初中英语写作教学初探 王绍良

浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。

本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。

结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。

通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。

【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。

1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。

通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。

写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。

通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。

写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。

写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。

通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。

1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。

在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。

很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。

一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。

初中英语写作教学方法的探索随着社会的快速发展和全球化的加速推进，英语作为全球通用语言，已经成为了现代人不可或缺的必备技能。

而在英语学习中，写作能力常常被人们所忽视。

然而，在高考和中考等重要考试中，写作却是最能拿分的，因此初中英语写作教学越来越受到重视。

本文将对初中英语写作教学方法进行探索和研究。

一、了解学生的个性特点在进行初中英语写作教学时，首先要了解学生的个性特点。

每个学生都是独立的个体，他们有着不同的性格、文化背景、学习习惯等等。

只有在了解学生的个性特点后，才能采取不同的教学策略，以满足他们不同的学习需求。

二、注重听、说的培养在进行英语写作教学时，不应仅仅注重写作能力的培养。

事实上，听、说、读、写四项语言技能是相辅相成的，其中听和说是掌握英语写作的基础。

因此，在教学过程中，应该注重提高学生的听、说能力，以便他们更好地理解和运用英语。

三、培养“写作思维”为了培养学生的写作能力，我们应该更注重培养学生的“写作思维”。

写作不是简单地将想法表达出来，而是需要运用各种方法来组织语言、表达思想。

因此，在教学中，应该引导学生建立自己的“写作思维”，即按照逻辑思考问题，组织材料和表达的技巧，这样才能让学生更好地运用英语。

四、注重语法和词汇的讲解语法和词汇是英语写作的基本要素，因此，在教学中我们应该注重语法和词汇的讲解。

语法是写作技能的基础，只有掌握了语法规则，才能更好地运用英语。

而词汇则可以丰富学生的表达能力，使写作更加生动活泼。

五、注重激发学生的兴趣培养写作能力需要学生的积极参与和兴趣激发。

因此，我们应该采用多种教学方法，如角色扮演、文学阅读等，激发学生的学习兴趣。

同时，可以组织写作比赛、展览等活动，让学生获得展示自己英语写作能力的机会，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。

六、注重反馈和评价在英语写作教学中，反馈和评价是很重要的环节。

教师要及时给学生作品提供详细的批评和建议，帮助学生找到自己写作中的不足之处，并引导他们改进。

初中英语写作有效教学探究写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。

在初中英语写作教学过程中，教师们常常会遇到一些挑战，比如学生的写作兴趣不高、写作能力薄弱等问题。

如何进行有效的初中英语写作教学成为了当前的热点问题。

本文将探讨初中英语写作的有效教学方法，并提出一些建议。

教师应该激发学生的写作兴趣。

在教学过程中，教师们可以通过引入有趣的写作话题、提供写作范例、组织有趣的写作比赛等方法，激发学生的写作兴趣。

可以让学生写一篇关于自己的梦想的作文，或者写一篇自己喜欢的电影的观后感。

通过这些方式，可以让学生在写作中找到乐趣，从而提高他们的写作积极性。

教师应该注重写作技巧的教学。

在初中阶段，学生们的写作能力还比较薄弱，因此教师们需要通过系统的写作技巧教学，来帮助学生提高写作水平。

教师们可以教授学生一些常用的句型、连接词和过渡词，让学生了解如何在作文中运用这些技巧。

教师们还可以通过批改学生的作文，指出他们写作中的常见错误，并给予针对性的改进建议，让学生在实践中不断提高。

教师还应该注重写作材料的积累。

写作的素材来源于学生的日常生活和阅读积累，因此教师们可以通过鼓励学生多读多积累、多观察多思考的方式，来帮助学生积累写作素材。

可以让学生每天都读一些英语短文或者英语故事，然后在课堂上讨论、总结，让学生将这些素材转化为自己的写作素材。

教师们还应该注意写作能力的评估。

通过定期的写作测试和作文竞赛，可以了解学生的写作水平和进步情况，同时也可以激励学生不断努力提高自己的写作能力。

教师们可以组织学生之间的互评和小组讨论，让学生在相互交流中学习、进步。

初中英语写作教学既要注重激发学生的写作兴趣，又要注重写作技巧的教学、写作材料的积累和写作能力的评估。

只有综合运用这些教学方法，才能有效提高学生的写作水平，从而培养他们良好的语言表达能力和思维能力。

初中英语写作教学实践与探索新的《英语课程标准》对写作五级（初中）的目标描述是：1.能根据写作要求，收集，准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或文件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

其中“1”和“3”点是写作的基础和重要准备，“2”，“4”和“6”点是在前两者基础上的写作应用与拓展，新课标明确了写作的基本方法：那就是要注意积累相关词汇，这是构筑作文大厦的“基石”，但是红砖绿瓦也要按一定的线条平面规则连起来，那便是词与词的排列与搭配，特别是承上启下的连接词的使用，尤为关键。

但是在具体的教学过程中，还必须对症下药，有的放矢。

初一年英语的教学要求基本上是以语言交际为主，通过pair work、group work、competitions 等形式让学生在一定的情景中进行操练,掌握并加以运用，通过笔头练习主要介绍自我，范文仿造等，对语言点加以巩固和提高，初二年加强了写作方面的要求和写作的量和度，初三年作了更深层次的要求，特别是中考突出了对学生的书面表应用能力的考核。

写作（书面表达）是笔头训练的一种主要形式，它是一种训练学生用英语进行连贯表达的笔头语言交际活动，《英语课程标准》明确了写的教学目的是“让学生表述与表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。

”主要是测试学生书面运用的能力,这一点从教材内容编排上有明显的体现，因为初一年从第七单元开始安排了写作练习“写一篇短文介绍你们班上的一位新同学（提供开头）”，初二基本上每单元的练习册都配备了一篇相关的写作练习,由浅入深,由易到难,循序渐进,贴近学生生活实际，不仅有一定的趣味性和真实性，而且具有一定的科学性和合理性,例如：Lesson16写对话, Lesson42写信,Lesson47编故事, Lesson48写家乡的天气, Lesson56写电子邮件；初三年大部分写作练习都是根据图片写作文，题材贴近生活实际，要求学生有较强的语言组织能力。

浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析1. 引言1.1 背景介绍在初中英语教学中，写作教学更是一个重要的组成部分。

通过写作教学，学生不仅可以提高英语表达能力，还可以培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

越来越多的学校和教育机构开始注重写作教学的实施和效果评估。

本文将对初中英语教学中的写作教学进行探讨和分析，旨在探讨写作教学在英语教学中的重要性，探讨不同的写作教学方法和策略，分析写作教学的实践情况，评价写作教学的有效性，以及分析影响写作教学效果的因素。

通过对这些内容的分析和总结，可以更好地认识写作教学在初中英语教学中的价值，为未来的写作教学提供发展展望。

1.2 研究意义写作教学在初中英语教学中的有效性分析，具有重要的研究意义。

写作是语言学习的重要组成部分，通过写作教学可以促进学生语言水平的提高，提升他们的书面表达能力。

写作教学可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和运用英语知识。

写作教学还可以提升学生的综合能力，如阅读理解能力、语法和拼写能力等。

最重要的是，通过对写作教学的有效性分析，可以为初中英语教学提供科学依据，指导教师在实践中更好地开展写作教学，为学生的语言学习提供更好的支持和帮助。

深入研究写作教学在初中英语教学中的有效性，不仅有助于提高教学质量，也对学生的语言学习和发展具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 写作教学的重要性写作教学在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。

写作是语言学习的重要组成部分，通过写作可以帮助学生巩固和运用语言知识，提高语言表达能力。

写作能够促进学生对知识的深入理解和思考，让他们在实践中不断提高自己的认知水平。

写作还可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们学会分析问题、归纳总结，从而提高解决问题的能力。

写作还可以培养学生的创造力和想象力，让他们能够更好地表达自己的观点和情感。

写作教学在初中英语教学中的重要性不可忽视，它不仅有助于学生学习语言知识，而且有助于培养他们全面发展的能力。

初三英语写作教学初探笔者有幸参加了福州市中考写作部分的阅卷工作。

在阅卷中，笔者很有收获，并获得很大的启发。

学生的习作中主要存在以下几个问题：（1）人称和时态混乱；（2）句与句的衔接不畅；（3）单词拼写错误。

针对以上问题，笔者有意识地对写作教学做了一些尝试。

一、充分利用课堂45分钟，进行写作训练1. 模仿所学句型，进行写作训练写作能力与听、说和读的能力密切相关。

所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下良好的基础。

“模拟者，古人用功之法也。

”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。

我认为新目标《Go for it!》中九年级的课程编排得非常好。

每一个单元都有一、二个主要句型，我们教师容易围绕这些句型设计小作文。

如Unit 2 I used to be afraid of the dark.这一单元主要句型是used to do something，我设计这样的作文题：回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。

学生较容易写出一篇符合要求的文章来：I have changed a lot in the last few years. I used to be short and outgoing. But now I am tall and quiet. I used to hate the tests. But now I am not afraid of tests at all. After school,I used to like playing ping-pong and now I play basketball.2. 在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。

既含有语言训练，又有思维训练。

对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。

在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。

初中英语写作的有效教学探索一、探索写作教学的有效途径摘要：传统英语写作教学长期以来都重复着同一种模式：老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生，这种缺乏师生互动的单向写作模式已不能满足新课标对提高写作技能的要求，只有思考和探索更为有效的英语写作教学方式，通过坚实英语语言基础，开展多样化的写作训练，导入师生互动的习作评价反馈机制，才能达到更高效的英语写作教学。

英语作为一门语言学科，它最基本的功能是交际，因此，培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。

听说读写是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中要求较高的是“写”的能力。

初中英语课程标准对学生“写”的技能提出了明确目标，具体描述如下：1、能根据写作要求，收集，准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

在平时的教学实践中，笔者发现在听说读写四项基本技能中，写作能力的形成和发展对学生来说是最困难、最薄弱的环节，许多学生的语言运用综合能力偏低，对于英语写作往往感到无从下手，无所适从。

本文从初中英语写作教学的现状出发，对初中学生英语写作指导谈一些具体做法：1. 更新教学理念，循序渐进，夯实基础写作是一种语言的输出形式，只有大量的语言输入，语言的输出才有可能。

语言输入的途径主要是通过词汇、句法、语言素材的积累。

要完成这积累仅靠考前“临阵磨枪”式的所谓强化训练是不可能实现的。

因此，写作训练必须重在平时，由易到难，循序渐进，使写作训练序列化，从而逐步提高学生的写作水平。

(1) 扩大词汇量英语写作是由一个个单词积累起来的，犹如造房屋用的砖块一样。

词汇是写作的基础，更是根本。

所以，要想写好英语的书面表达，首要任务应拥有一定的词汇量。

(2) 强化英语基本句型句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。

初中英语作文教学方法初探作者：刘超辉来源：《读与写·下旬刊》2015年第02期摘要：英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，英语教师们要提高初中学生英语写作教学的有效性，应做到以下几点：一、抓好英语基本功训练，为写好英语作文打下坚实的基础；二、采用多种教学手段，促使英语写作训练多样化；三、注重课堂教学中写作技巧的传授，提高写作质量。

关键词：初中英语；作文教学；有效性；方法中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0161-02新课程标准指出，英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，并对初中学生的"写"提出了比较明确的要求。

培养学生的写作能力，更是初中英语教学的重要任务之一。

"课程标准"对初中学生的英语写作能力提出了如下具体要求：能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句通顺、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文；词数在80到100个英语单词左右。

为了达到以上要求，英语教师们要提高初中学生英语写作教学的有效性，应做到以下几点：1.抓好英语基本功训练，为写好英语作文打下坚实的基础1.1 从词汇教学入手，灵活应用教材，注重学生英语写作的基本功训练。

词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。

所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。

其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了那些频繁使用的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。

由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇拼写方面的训练，同时帮助学生扩大词汇量。

1.2 对英语句子的基本功训练，为写好英语作文打下坚实的基础。

首先，对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生"读熟"甚至背诵下来。

探索篇•教学研究谈到写作，即便是中文，很多学生都头疼不已，更不用说英语写作了，写一篇像样的英语作文对大多数学生来说是“难于上青天”。

而在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，并且分值不低。

学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题。

如何培养初中学生的英语写作能力呢？我从以下方面做了尝试：一、词汇和句子融为一体“听说读写”是中学英语教学的目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点。

英语写作要求有一定的词汇量，没有词汇就好比巧妇难为无米之炊。

写作时可能出现要写的词想不起来，要用的词拿不准。

这说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。

但是，也有很多学生单词记得滚瓜烂熟，就是不会写句子，所以说死记硬背单个单词毫无意义。

教师应该让学生把单词放在句子或文章中一起记忆，这样既可以记好单词，也可以掌握单词的用法、搭配等词汇特点。

句子可以通过口、笔头造句练习，其中，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。

在教学过程中要让学生牢记句型，进行造句训练。

另外，教师要注意每个句子里不要生词太多，便于学生理解记忆。

造句的训练除了写之外，还要多说。

在课堂上，教师要多给学生说的机会，让学生在真情实感的角色扮演中进行口语交际，引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

二、熟读范文到背诵程度中国人学习语言的传统方法之一就是背诵范文。

在教学中，通过背诵范文可以加强对语义的理解、记忆，积累语言材料。

在英语学习的过程中，背诵也是行之有效的。

遇到好文章，不能只停留在理解就够了的层面，还要多多背诵，把一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，积累语言素材。

背诵英语的形式要灵活多样，教师可以挑选有代表性的句子进行课堂前三分钟快速朗读，并采取竞赛的形式，即时背诵，调动学生的积极性。

初中英语写作教学初探作者：洪明辉来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第6期福建南安华美中学洪明辉英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。

而且英语写作对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力。

《课程标准》对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文；至少使用两种时态，80个以上单词。

为了落实《课程标准》对初中英语写作教学的具体要求，教师要精心设计有效的写作训练，逐步培养学生较强的写作能力。

具体在教学中要做到以下几点：一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。

训练可分为五阶段：1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。

首先，每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天让学生听写，以强化训练。

对于课文中的重点句型，要求学生背诵。

其次，要求学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。

在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师应带领学生操练。

课后，老师应根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。

再次，要加强英汉互译练习。

平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。

2.由“句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。

随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。

到了九年级，就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

3.各种体裁文章的训练阶段我们所学的课文有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。