下载文档原格式
⼈教版⼋年级下册物理第⼗⼀章第2节《功率》教学设计与教学反思《功率》教学设计与教学反思⽯门五中肖世泉[教学⽬标]1、理解功率和概念，能运⽤功率的定义式进⾏有关计算2、理解额定功率和实际功率的概念3、了解平均功率和瞬时功率的含义4、根据功率的定义式推导P=Fv，并能⽤来分析、计算和解释有关现象5、能分析汽车发动机功率⼀定时，牵引⼒与速度的关系6、感知功率在⽣活中的实际应⽤，提⾼学习物理科学的价值观[教学重点]理解功率的概念，并灵活应⽤功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
[教学难点]正确区分平均功率和瞬时功率所表⽰的物理意义，并能够利⽤相关公式计算平均功率和瞬时功率[教学⽅法]教师启发引导法，结合学⽣⾃主阅读思考[教学⼿段]多媒体课件[新课教学]⼀、复习引⼊1、功的计算公式是什么？并简要说明⼒什么时候做正功、负功以及不做功。
2、什么是总功？如何求总功？3、质量为50kg的甲同学与60kg的⼄同学⽐赛爬宿舍楼，甲20秒到达6楼，⽽⼄⽤了30秒，求他们分别做了多少功？谁做功更快⼀些？（设每层楼⾼3m）⼆、新课教学1、功率任何机械或任何⼈做功的时候，也有快慢的不同，正如物体的运动有快慢区别⼀样。
为了描述物体运动的快慢，物理学中引⼊了“速度”。
为了描述物理做功的快慢，物理学中引⼊了另⼀个物理量“功率”。
功率的⼤⼩等于单位时间内所完成的功。
⑴意义：描述物体做功的快慢。
W⑵公式：P =t⑶单位：⽡特，简称⽡，⽤字母“W”表⽰。
1MW=1000kW 1kw-1000W练习：①P-250W表⽰什么意思？1-200W表⽰什么意思？②P22、额定功率和实际功率“额定功率”这⼀概念在我们的⽇常⽣活中经常提到，特别是在初中物理学习“电学”时。
在我们的⽣活周围，很多机器的铭牌上都标有额定功率的值，这是指机器正常⼯作时的最⼤输出功率。
但是机器在实际⼯作时却不⼀定在额定功率下⼯作，实际功率⼀般都⼩于或等于额定功率。
如果机器长时间⼯作功率⼤于额定功率，机器就会损坏。
如图，用细绳拉着小车在水平桌面前进，小车受到几个力的作用？作出它的受力示意图？并思考哪个力对小车的移动作出了贡献？一、功四、功的计算6、【要计算小明对书包做了多少的功？下面我们就来学习功的计算。
首先我们知道做功必须有力和距离，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？请同学们带着问题去阅读教材。
在力学中，把叫做功。
“功”的表示符号力学中的“功”的文字表达式是力学中的“功”的字母表达式是表示字母单位功力力的方向移动的距离【为了纪念物理学家焦耳，功的单位命名为焦耳】7、出示焦耳的照片，了解焦耳的事迹和成就。
焦耳（1818～1889）是英国物理学家。
1818年12月24日生于索尔福。
他父亲是酿酒厂的厂主。
焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。
他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。
后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。
焦耳可以说是一位*自学成才的杰出的科学家。
焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向对功热转化的实验研究。
1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。
例2：一支步枪，枪筒长0．8m,火药燃烧时产生的高压气体对子弹的平均推力是2000N，子弹离开枪口在空中飞行了500m后落在地面上，求高压气体对子弹所做的功是多少?例3:如图所示，斜面长10m，斜面的高度为4m。
现将重为100N的木块用50N拉力拉到斜面顶端。
求拉力做的功为多少?木块到达顶端后又滑下来，求木块滑到斜面底端时重力做的功为多少?拓展练习要测量小明回家从一楼到三楼对书包做的功，需要测量哪些物理量？需要的测量仪器有哪些:_________________写出其计算公式________________用本节课所学的知识，解决实际问题小结1、功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。
有时为了叙述方便，某个力做功往往也说成施力物体做了功。
第十一章功和机械能第一节功1课时新授课单位姓名使用日期：【教学目标】知识与技能1.知道力学中功的含义。
能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3.能应用公式W=Fs进行简单的计算过程与方法经过举例，理解功及做功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
情感、态度与价值观通过用力未做功的实例，激起学生的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论，通过实验来培养学生的独立思考、动手能力，和团队协作精神。
【教学重点】明确力学中功的含义【教学难点】判断力是否对物体做功【教学准备】多媒体课件、课本【教学过程】二、力学中的功三、功的两个必要因素做出贡献，因此在工作中取得了成效，我们称之为功臣。
我们力学中的功就吸收了其贡献和成效的意思。
今天我们共同学习物理中的功有什么含义？§11-1功（板书）多媒体播放两名大力士同时拉车的视频，（左边的车被拉着前进，而右边的纹丝不动）提问：这两名大力士对车施加的拉力作用都有成效吗？你是怎么知道的？通过视频我们可以看出左边的车在拉力的作用下向前通过了一段距离，因此力的作用有了成效，我们就说这个力做了功。
这就是力学中功的含义。
（一）课件展示几幅做功的实例图，(设计意图：由观看功臣颁奖视频引入，了解生活中的功的意思，自然而然引入力学中的功，学生在思维上更易于接受及理解。
)学生观看视频思考并回答：左边拉力的作用有成效，右边的没有成效。
左边的车被拉着向前通过了一段距离，而右边的没有。
（设计意图：由视频两名大力士同时拉车，直观的理解了什么是成效，从而理解了力学中功的含义）学生观察图片并结合力学中功的含义思考回答：推力、拉力、重力都做了功提问：请同学们判断这三幅图中的推力、拉力、重力是否做了功？这些做功的实例有什么共同点？（二）课件展示几幅不做功的图片请同学们判断：搬石头的力、扛行李的力、足球在滚动的过程中脚的踢力是否做了功？为什么？引导学生观察思考总结功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。
教案：苏科版九年级第十一章第三节功一、教学内容本节课的教学内容来源于苏科版九年级物理第十一章第三节《功》。
本节课的主要内容有：1. 功的概念及其计算公式；2. 不同情况下的功的计算；3. 功的应用。
二、教学目标1. 让学生理解功的概念，掌握功的计算公式；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 功的概念及计算公式的理解；2. 不同情况下的功的计算；3. 功的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个学生提着书包上楼梯的情景，引导学生思考：学生提着书包上楼梯时，对书包做了什么？这个过程中做了多少功？2. 概念讲解：解释功的概念，给出功的计算公式：功 = 力× 距离×cosθ。
讲解力的方向与位移方向的夹角θ对功的影响。
3. 例题讲解：讲解几个不同情况下的功的计算例子，如：学生在水平地面上推动物体、学生提着物体上下移动等。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习册上的相关练习题，教师巡回指导。
5. 功的应用：讲解功在实际生活中的应用，如：机械设备中的功、人体运动中的功等。
6. 动手实验：让学生分组进行实验，测量不同力在不同距离下做的功，验证功的计算公式。
六、板书设计板书内容主要包括：功的概念、功的计算公式、不同情况下的功的计算、功的应用等。
七、作业设计（1）一个学生用10N的力推一辆自行车，推了5m，求做的功；（2）一个学生用20N的力提着一桶水，提了10m，求做的功。
2. 请结合生活实际，举例说明功的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引入生活实例，让学生直观地理解了功的概念，通过讲解和练习，使学生掌握了功的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生运用物理知识解决实际问题，培养了学生的实践能力。
2. 拓展延伸：请学生课后调查生活中常见的机械设备，了解其工作原理，分析其是如何利用功的原理工作的。
初中物理有效教学的评价“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。
”这是传统的评价体系夸大了甄别与选拔功能，忽视了评价的发展性原则，“评什么，怎样评”。
将直接影响教师教、学生学，关系到素质教育的实施过程。
因此课程标准要求构建新的评价体系，即物理教学要改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。
在新的评价观念指导下，应注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
物理教学教学评价1 教学过程中要注重评价主体的多元化在教学过程中要改变教师是唯一评价主体的现象，建立评价主体的多元化；教师、家长、学生本人、同班同学，以及社区等都可以是评价的主体。
特别强调学生本人的自我评价和对同学的评价，充分发挥学生学习的主体作用，当然家长和老师也要在学生的学习活动、评价活动中发挥他们的评价功能。
如在“小小电动机”的制作中。
家长和学生一起寻找漆包线、支架、电池、磁铁等，并和学生一起探究让线圈持续转动下去的方法。
这个过程让家长感觉到学生是在经历一次真正的科学探究活动，而家长的不断支持、帮助和鼓励，对学生探究过程的恰当而有效的评价，更能使学生的主动性、独立性、积极性得到发挥。
再比喻。
在学声现象时，让学生回去自制水瓶琴、小柳哨、小提琴、小鼓、声波传递能量等器；在复习展示课上，让学生对自制的器材进行自评和互评，最后对小制作总评，这里既有老师的评价，又有学生的自评和同学的互评，还有家长对学生的制作过程中的评价，几方面结合学生不但更好地掌握了声音的产生，音调、响度、音色，声音的利用等知识点、了解物理学研究问题方法，还锻炼了学生的能力，体验整个探究过程带来的乐趣。
2 教学过程中要注重评价内容的多元化“考什么教什么”这是以往传统的评价内容只注重知识与技能的评价，而新的课程标准中明确提出，在义务教育阶段对学生的评价要着眼于对学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面的评价。
《功率》教学设计方案（第一课时）初中物理课程《功功率》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本节课的教学目标是让学生掌握功和功率的基本概念，理解它们在物理学中的重要性。
通过实验教学，使学生能够识别和计算功的大小，理解功率与物体运动的关系，并能够用功率描述物体做功的快慢。
同时，培养学生的观察能力、实验能力和分析解决问题的能力。
二、教学重难点：教学重点为功和功率的概念及其计算方法，通过实例让学生深刻理解功和功率的概念。
教学难点在于功率的物理意义及其与速度、力等物理量的关系，需要结合实验操作，使学生能够真正理解并掌握。
三、教学准备：为了顺利开展本节课的教学活动，需要准备以下教学工具和材料：物理教材、投影仪、黑板、粉笔、实验器材（如滑轮组、弹簧测力计、计时器等）。
同时，需要提前准备相关的教学课件和教案，以便于进行课堂教学。
为了确保教学活动的顺利进行，这些教学工具和设备的准备是必不可少的。
板可以用来书写和展示重要的知识点和实验步骤，帮助学生理解和记忆。
粉笔则可以在黑板上绘制图形、图表，进一步增强学生们的视觉认知。
实验器材则能让学生在理论学习之余，亲手进行实验操作，从而加深对知识的理解和掌握。
同时，提前准备相关的教学课件和教案也是至关重要的。
这些课件和教案可以帮助教师更好地组织教学内容，使学生更高效地吸收知识。
通过课件的演示，可以使学生更直观地理解抽象的概念和理论；而教案的准备则能确保教学的连贯性和系统性，使整个教学过程更加有条不紊。
总的来说，这些准备工作的目的是为了营造一个高效、生动、有趣的学习环境，使学生能在学习和实验的过程中得到更多的启发和收获。
四、教学过程：一、导引激趣，铺就学习之路在《功功率》的第一课时中，为了激发学生的学习兴趣，我们将首先通过一段生动的视频引入课题。
视频内容可以包括日常生活中与“功”和“功率”相关的场景，如体育比赛中的冲刺、搬运重物等，让学生在真实的情境中感知“功”与“功率”的概念。
第十一章电路及其应用导体的电阻教学设计一、知识与技能1.通过实验探究知道影响导体电阻的因素。
2.理解电阻率的概念及物理意义，了解电阻率与温度的关系。
二、过程与方法1、经历决定导体电阻的因素的探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
体会实验探究和逻辑推理都是重要的科学研究方法。
2、理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。
通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和安全用电的意识三、情感态度与价值观通过生产中的应用，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。
1、通过实验探究知道影响导体电阻的因素。
（重点）2、掌握导体电阻的计算公式。
（重点）3、理解电阻率的概念及物理意义，了解电阻率与温度的关系。
（难点）4、知道导体的伏安特性曲线，知道线性元件和非线性元件。
（难点）课件一、导入新课：【教师引入课程】为了减小输电线上电能的耗损，人们尽量把输电线做得粗一点，这是因为导体的电阻与导体的长度、横截面积有关。
那么，它们之间的定量关系是怎样的呢？二、讲授新课：1、电阻【教师引导】回顾初中学过的欧姆定律的内容。
选取一个导体，研究导体两端的电压随导体中的电流的变化情况。
观察导体A 、B 的U-I 图像。
【教师补充】从图中可以看出，同一个金属导体的U-I 图像是一条过原点的直线。
同一个导体，不管电流、电压如何变化，电压跟电流之比都是一个常量，这个结论可以写成UR I。
R 是一个只跟导体本身性质有关而与通过的电流无关的物理量。
图中不同导体U-I 图像的倾斜程度不同，表明不同导体的R 值不同。
【小结】电阻是反映导体对电流的阻碍作用的物理量，是导体两端的电压与导体中电流的比值。
2、影响导体电阻的因素【教师提问】导体的电阻到底与导体的哪些因素有关？通过实验来研究导体的电阻与导体的长度、横截面积、材料之间的关系。
【实验】研究导体电阻与长度、横截面积及材料的定量关系 【实验探究】（1）电阻丝横截面积、长度和电阻的测量a ．横截面积的测量：把电阻丝紧密绕在一个圆柱形物体上，用刻度尺测出多匝的宽度，然后除以圈数，得到电阻丝的直径，进而计算出电阻丝的横截面积。
《功》教学设计【学习目标】1.知道做功的两个必要因素。
2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
【学习重点难点】重点：理解功的概念。
难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
一、自主预习1、通常而言，如果一个______作用在物体上，物体在 ______ 上移动了距离，就说这个力对物体______ 。
2、力学里所说的做功，包含的两个必要因素:一个是_______；另一个是______________________。
3、力学中，功等于 ______________________乘积。
计算公式是______________________ 。
符号的意义及单位: F---- 力 -------单位________( ) S----____-------单位________( ) W----____ ------单位________( )4.功的单位有一个专门的名称叫做_______,简称______,符号是_____,所以1J=_____N·m二、合作探究探究一：功的概念和做功的两个必要因素1、功概念的讨论观察课本P63页的图11.1-2中力做功两个图,找出两个实例的共同点:（1）、____________________ （2）、______________________________(2)、观察课本P63页“想想议议”图11.1-3,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并分析原因:甲图:没有做功的原因是，提着滑板在水平路面前行有_______，但没有___ _____，没有做功。
乙图:没有做功的原因是，搬大石头没有搬起有________，但没有_____________，没有做功。
（3）、归纳出力学中做功包含的两个必要因素：一个是____________________，另一个是 ______________________ 。
2、小组交流，分析以下事例：（1）当你推一座巨石，推而未动时，你有没有做功？为什么？（2）踢出的足球，在地面上滚动时，脚有没有对它做功？为什么？（3）人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？3、通过以上事例，你能归纳总结力对物体没有做功的三种情况吗？（1）、______________________________;（2）、______________________________;（3）、______________________________.探究二：功的计算做功必须有力和距离，那么力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？阅读教材63页回答下列问题。
第十一章学情评估一、填空题(每空2分，共20分)1．如图所示，杂技演员在表演蹦床节目。
某次她被蹦床弹起，在离开蹦床之前的C到B过程中，弹性势能________。
(填“增加”“减少”或“不变”)(第1题)2．过山车从高处加速滑下的过程中，过山车的动能________(填“增加”“减少”或“不变”)。
3．如图所示，一根粗细材料都均匀的金属棒AB置于水平地面上。
保持A端不动，用弹簧测力计竖直向上将棒的B端缓慢拉起0.2 m，此时弹簧测力计的读数为2 N。
则整个过程弹簧测力计对棒所做的功为________J。
(第3题) (第4题)4．如图所示，质量为1 kg的物体放在水平面上，用绳通过动滑轮拉物体使物体在水平面上以0.5 m/s的速度做匀速直线运动，水平拉力F为2 N，拉力做功的功率为________W。
5．一辆汽车，在高速公路上以72 km/h的速度匀速行驶，受到的阻力是2 000 N，汽车发动机的功率为____________W。
6．某航模兴趣小组操控一架重20 N的小型无人机，让其在10 s内匀速水平前进了10 m，竖直下降了10 m，在10 s内，该无人机重力做功的功率是________W。
7．如图所示，体重为70 kg的工人师傅用40 N的拉力竖直向下拉绳使重60 N的重物匀速上升10 m，则该滑轮组的机械效率为________。
(第7题) (第8题)8．如图是利用滑轮组帮助汽车脱困的情景。
匀速拉动车的过程中，若对车的拉力为2400 N，F为1 500 N，则该滑轮组的机械效率是________。
9．利用斜面把重60 N的物体从斜面底端匀速拉到斜面顶端，已知斜面长1.5 m，高0.4 m，机械效率为80%，则物体受到的摩擦力f＝________N。
10．利用3 m长的斜面将重150 N的物块移到2 m高的平台上，如图所示。
若将其匀速拉到顶端的过程中，物块所受的摩擦力大小为20 N，则所需的拉力F为________N。
