2019年甘肃省高等职业院校技能大赛

TEACHING STAFF DEVELOPM ENT 教师教学能力比赛备赛策略探讨—以甘肃省教学能力技能大赛“大学语文”课为例李永霞(甘肃财贸职业学院甘肃•兰州730300)摘要教学改革是提高教学质量、优化师资水平的关键，教师教学能力技能大赛能够推进教师、教材、教法改 革，可以促进教师综合素质、专业化水平和创新能力的全面提升。

技能大赛能引导学校和教师以“立德树人”为根本任务，推进“全员、全程、全方位”三全育人。

技能大赛的备赛策略也很重要，文章认为团队的组建是获得教 师教学能力技能大赛成功的先决条件，而选题是获得教师教学能力技能大赛成功的基本要素，教师教学能力技 能大赛比赛过程是关键，做好教师教学能力技能大赛的赛后反思很有必要，旨在提高教师备赛策略。

关键词技能大赛教学策略大学语文中图分类号:G451 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2021.03.031 On the Strategy of P reparing for the Competition of T eachers' Teaching Ability------Taking "College Chinese" course o f Gansu teaching ability and skill competition as an exampleLI Yongxia(Gansu Finance and Trade Vocational College, Lanzhou, Gansu 730300) Abstract Teaching reform is the key to improving teaching quality and optimizing the level of teachers.The Teacher Teaching Skills Competition can promote the reform of teachers,teaching materials,and teaching methods,and can promote the overall improvement of teachers'comprehensive quality,professionalism and innovation capabilities.The skill competition can guide schools and teachers to take"leading morality and cultivating people"as the fundamental task,and promote the"full-staff,full-process and all-round"three-dimensional education.The preparation strategy of the skill competition is also very important.The article believes that team formation is a prerequisite for the success of the teacher teaching ability competition,and the topic selection is the basic element for the success of the teacher teaching ability competition.The process of the teacher teaching ability competition is The key point is that it is necessary to do a good job in the post-match reflection of the teacher's teaching ability and skills competition,which aims to improve teachers'preparation strategies.Keywords skill competition;teaching;strategy;college Chinese2019年以来，随着职业院校教师教学能力大赛被纳入 国家职业技能竞赛，全国广泛开展各类赛事,加强职业院校 “双师型”教师队伍建设，推进教师、教材、教法改革，促进教 师综合素质、专业化水平和创新能力的全面提升。

“艺术插花”赛项赛卷Ⅰ赛项编号：GZ-2019001赛项名称：艺术插花比赛场次：上半场（上午）比赛题目：现代花艺作品创作中国传统插花作品创作比赛内容：一、花束设计与制作（30分）要求：绑在一个点的螺旋状花束，使用绑缚设计，放置在水盘中保鲜。

材料：必须使用竹片，其他材料自选。

技巧：自由选择设计：自由选择时间：120分钟二、盘花作品创作（20分）要求：根据作品主题，使用指定容器与材料，创作中国传统插花盘花作品，并命名。

主题：春材料：指定盘花容器技巧：剑山固定时间：60分钟比赛题目：现代花艺作品创作中国传统插花作品创作比赛内容：三、花首饰设计与制作（30分）要求：依据作品主题，使用指定材料完成头花、颈花与腕花作品的设计与制作。

主题：夏材料：必须使用珍珠；其他材料自选。

技巧：自由选择时间：120分钟四、瓶花作品创作（20分）要求：根据作品主题，使用指定容器和材料，创作中国传统插花瓶花作品，并命名。

主题：春材料：指定瓶花容器技巧：撒固定（可使用花泥）时间：60分钟评分及分值计算：每一项以100分评分，再换算为：现代花艺作品创作30%中国传统插花作品创作20%四项之和=100分“艺术插花”赛项赛卷Ⅱ赛项编号：GZ-2019001赛项名称：艺术插花比赛场次：上半场（上午）比赛题目：现代花艺作品创作中国传统插花作品创作比赛内容：一、花束设计与制作（30分）要求：绑在一个点的螺旋状花束，使用绑缚设计，放置在水盘中保鲜。

材料：必须使用竹片，其他材料自选。

技巧：自由选择设计：自由选择时间：120分钟二、盘花作品创作（20分）要求：根据作品主题，使用指定容器与材料，创作中国传统插花盘花作品，并命名。

主题：春材料：指定盘花容器技巧：剑山固定时间：60分钟比赛题目：现代花艺作品创作中国传统插花作品创作比赛内容：三、物件装饰（30分）要求：依据作品主题，使用指定材料，完成一件花包作品的设计与制作（包体大小与指定材料尺寸相差应＜20%）。

教育部关于公布2019年全国职业院校技能大赛获奖名
单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2019.10.22
•【文号】教职成函〔2019〕12号
•【施行日期】2019.10.22
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
教育部关于公布2019年全国职业院校技能大赛获奖名单的通
知
教职成函〔2019〕12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：
2019年全国职业院校技能大赛于5月7日至6月16日在天津主赛区和北京、山西、内蒙古、吉林、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青岛等21个分赛区成功举行。

共有来自全国37个地区的17450名选手参加了中、高职组87个项目的比赛。

现将获得常规赛项一、二、三等奖的选手、优秀指导教师及所在学校名单予以公布（详见附件）。

请各地结合实际，加大对大赛获奖选手的宣传表彰力度，充分利用比赛资源，发挥大赛对职业教育专业教学改革与建设的引领作用，促进人才培养与产业发展紧密结合，推动职业教育事业不断取得新的发展。

附件：1.2019年全国职业院校技能大赛获奖名单（中职组）
2.2019年全国职业院校技能大赛获奖名单（高职组）
教育部
2019年10月22日。

2019年全国职业院校技能大赛赛项规程一、赛项名称赛项编号：GZT-2019003赛项名称：船舶主机和轴系安装英文名称：Installation of Ships' Main Engine and Shafting赛项组别：高职赛项归属：装备制造大类二、竞赛目的通过竞赛，检验、展示高职院校本专业教学改革成果以及学生岗位通用技术与职业能力，引领和促进高职院校该专业教学改革，激发和调动行业、企业关注和参与专业教学改革的主动性和积极性，推动提升高职院校应用专业人才培养水平。

三、竞赛内容竞赛内容选取船舶轮机设备系统安装调整关键技术，主要包括“理论知识测试”、“船舶轴系定位”、“工艺参数的测量与调整”、“轴承负荷的测量、计算与调整”、“船舶主机安装垫片的配制”和“小型柴油机拆装与调试”等6个模块。

理论知识测试模块考核选手船舶动力装置相关的专业知识掌握程度，其它5个模块考核船舶主机和轴系安装，及柴油机的装配调试操作技能，参赛队需要完成所有6个模块的竞赛。

竞赛内容详见表1。

表1 竞赛内容及时间注:1.各模块的报检时间不计入竞赛时间。

2.船舶主机安装垫片的配制模块中，垫片配制场地与机械加工场地之间步行来回约需10分钟，此时间含在110分钟的竞赛时间之内。

四、竞赛方式（一）竞赛以团队方式进行，不计选手个人成绩，统计参赛队的总成绩进行排序。

（二）参赛队伍组成：每支参赛队由3名比赛选手组成，3名选手须为同校在籍学生，其中队长1名，性别和年级不限。

每队设领队1人，指导教师2人。

（三）竞赛需分批次进行，由赛项执委会按照竞赛日程表组织各参赛领队抽签确定批次。

（四）赛场的赛位统一编制赛位号，参赛队的赛位由参赛队队长抽签决定。

（五）本赛项不邀请国际团队参赛，欢迎国际团队到场观赛。

五、竞赛流程（一）竞赛日程安排具体的竞赛日期，由全国职业院校技能大赛执委会及赛区执委会统一规定，赛事日程安排，见表2。

表2竞赛日程表（二）参赛选手竞赛流程参赛选手竞赛日(模块2-6)的竞赛流程如表3所示。

关于2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛如何准备作品的思考随着《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案（征求意见稿）》的发布，很多老师私下问我各种关于比赛作品如何准备的问题。

这里我结合文件中的要求，针对问题谈谈个人的看法。

好了，下面进入正题。

问题一：如何理解“贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》部署”？如何体现“教学团队应落实职业教育国家教学标准，对接职业标准（规范）”？答：首先我们应明确，对于职业教育国家是有整体部署的，当然如果您读过文件应该知道，《国家职业教育改革实施方案》是大方向性的文件，因此您准备的作品只要是依据人才培养方案，就不会有问题。

其次，对于第二问，在准备作品时，应注意在每个实施环节，都应对相关标准进行提及，也就是说，我们在连续12个或16个学时的各个教学环节，应反复在教案和视频中强调这些标准，从而体现我们的教学设计是依据相关标准准备的。

问题二：关于组队问题。

答：组队要求是本次比赛的一大变化。

由之前的“可以个人或教学团队（成员不超过3人）”调整为2-4人，这样的调整让个人参赛成为历史。

当然变化如果仅仅是这样，还不足以说调整很大。

这里的调整还有一点是就强调了教学团队概念！而这一点是符合年初颁布的“职教国二十条”的要求的，也就是说，您不在是一个人在战斗！所以在整个文件中，我们能反复看到“教学团队”的字样！因此组队是必须的！那么如何组队呢？文件中给出了一些方向和要求：以上这些要求您一定要仔细看，规则写很清楚。

如果您参加专业二组的比赛，建议邀请一名企业的老师加入您的团队。

问题三：分组问题。

答：从本次分组来看，比赛打破了以往按照专业参赛的分组模式，现在的形式就像“大混战”，所有的专业、所有的课程都可以参加比赛！唯一的区别就是公共课和专业课分开，理论课和实训课分开。

其它则不分专业、不分课程通通都可以参加。

这种模式是带有一定风险和机遇的！风险不用多说，大家都清楚，有些课程、专业是具有一定优势和特色的，容易做出好的内容！有一些却相对来说比较困难，这样会有很多老师觉得不公平。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛参赛作品材料及现场决赛有关要求一、参赛作品文档所有文档材料均要求规范、简明、完整、朴实，不得泄露地区、学校名称，以PDF格式提交，每个文件大小不超过100M。

（一）参赛教案教学团队根据提交的专业人才培养方案和课程标准，选取该课程在一个学期中符合规定的教学任务作为参赛作品，撰写实际使用的教案。

教案应包括授课信息、任务目标、学情分析、活动安排、课后反思等教学基本要素，设计合理、重点突出、规范完整、详略得当。

每个参赛作品的全部教案合并为一个文件提交。

（二）教学实施报告教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写1份教学实施报告。

报告应梳理总结参赛作品的整体教学设计、课堂教学实施成效、反思与改进等方面情况，突出重点和特色，可用图、表等对实施过程和成效加以佐证，字数不超过3000字。

（三）专业人才培养方案教学团队提交学校实际使用的专业人才培养方案，并附在本校网站发布的网址链接。

专业人才培养方案应按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）和《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）有关要求修订完善。

参赛内容为公共基础课程的，只需提交实际开设该课程的其中一个专业的人才培养方案；跨校组建的教学团队，只需提交团队负责人所在学校的专业人才培养方案。

（四）课程标准教学团队提交参赛作品实际使用的课程标准。

课程标准应按照专业人才培养方案，依据职业教育国家教学标准体系中的相关标准要求，参考职业教育国家或省级规划教材，科学、规范制定，说明课程要求、时间进度、实施保障等。

多个授课班级只需提交其中一份课程标准；跨校组建的教学团队，只需提交团队负责人所在学校的课程标准。

二、参赛作品视频教学团队成员按照教学设计实施课堂教学（含实训、实习），录制2~5段课堂实录视频，原则上每位团队成员不少于1段，不直接实施课堂教学的团队成员可不作要求。

2019年全国职业院校技能大赛高职组艺术专业技能（声乐表演）赛项、评分标准成绩评定（一）评分原则根据《全国职业院校技能大赛成绩管理办法》相关要求，结合赛项自身特点，成绩评定遵循科学合理、规范严谨、公平公正的原则，既全面衡量，又突出重点；既重视基础水平和质量，又重视综合表现及应用和创造能力；专业性与职业性相融合。

（二）评分方法1.成绩评定采取由评委（裁判）组当场集体评分的方法。

评委组由12人（其中新谱视唱评委3人）组成，每位评委依据选手的竞赛表现、按照评分标准独立评分；由专门计分人员在统一时间收取评分表；去掉一个最高分和一个最低分后，计算得出其它分数的平均分（新谱视唱以全部分数的平均分计），即为选手该项目的比赛成绩。

2.由专门计时人员负责计时。

每半天（或晚上）竞赛结束，即将计时表交给计分人员。

对歌曲演唱少于规定时间的选手，由计分人员按规定扣除相应分数。

3.竞赛每半天（或晚上）结束后公布一次成绩。

选手成绩须经监督员审核签字、评委组长确认签字后，方可公布。

4.评分采用百分制。

每项竞赛内容满分均为100分。

参赛选手的最终总成绩，由每项竞赛得分按不同权重计算后相加而成，计算公式为：选手第一轮竞赛成绩＝歌曲演唱成绩×0.7＋新谱视唱成绩×0.1；选手第二轮竞赛成绩＝合唱排练成绩×0.15＋现场答辩成绩×0.05；选手最终总成绩＝第一轮竞赛成绩＋第二轮竞赛成绩。

5.最终总成绩经复核无误后，由评委组长、监督人员签字确认并进行公布。

成绩公布无异议后，由仲裁组长和监督组长在成绩单上签字，赛项执委会审核后正式公布。

6.所有竞赛阶段成绩审核无误后，赛项执委会当天在大赛系统内进行成绩录入并上报大赛执委会办公室。

（三）评分标准1.歌曲演唱主要依据选手的嗓音条件，演唱姿态，音准、节奏、乐感等专业素质，呼吸、共鸣、发声、语言等演唱技术技巧，对歌曲的艺术表现能力和水平，以及歌曲的难度等因素，综合评分。

2019 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中职组专业技能课程获奖今年，全国职业院校技能大赛的教学能力比赛中，中职组专业技能课程获奖成为了备受关注的焦点。

这个比赛不仅仅是对教师们教学水平的一次检验，更是对教育教学质量的一次全面提升。

在这次比赛中，参赛选手们展示了各自的教学技能和水平。

他们通过扎实的专业知识、丰富的教学经验和独特的教学方法，吸引了评委和观众的目光。

无论是理论课还是实践课，他们都表现出色，展现出了中职教师们的高水平。

他们将自己多年来的教学理念和实践经验融入到比赛中，展示了中职教育的魅力和活力。

作为中职组专业技能课程的教学比赛，这次比赛对参赛选手的要求非常高。

他们不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要有良好的教学方法和能力。

在比赛中，他们需要展示自己的教学设计能力、教学组织能力和教学表达能力。

只有兼具这些方面的能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

这次比赛的成功举办，不仅仅是对中职教育的一次肯定，更是对中职教师们的一次鞭策。

中职教育一直以来都备受争议，但是通过这次比赛，我们看到了中职教育的巨大潜力和发展空间。

中职教育注重实践、注重技能，培养的是社会急需的技术人才。

这次比赛的成功举办，为中职教育的发展指明了方向，也为中职教师们树立了榜样。

值得一提的是，这次比赛中涌现出了一批优秀的中职教师。

他们不仅在专业技能方面有着出色的表现，还在教学方法和教学理念上有着独到之处。

他们将先进的教学理念和方法引入教学实践中，取得了显著的成效。

这些优秀的中职教师不仅在赛场上展现了自己的风采，更为中职教育的发展贡献了自己的力量。

通过这次比赛，我们看到了中职教师们教学能力的提升和创新。

他们不断学习、不断思考，不断改进自己的教学方法，让学生在学习中获得更多的收获。

这种求真务实的教学态度和追求卓越的教学精神，正是中职教师们的共同特点。

总的来说，2019 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，中职组专业技能课程的获奖，是对中职教育的一次肯定，也是对中职教师们的一次激励。

2019年全国职业院校技能大赛赛项规程一、赛项名称赛项编号：GZ-2019035赛项名称：中药传统技能英文名称：Traditional Chinese medicine skills赛项组别：高职组赛项归属：医药卫生大类二、竞赛目的本赛项是为了贯彻落实国务院《加快发展现代职业教育的决定》，传承发展中医药事业，引领全国高职院校中药学及相关专业建设与课程改革，促进产教融合、校企合作、产业发展，培育新时代中医药领域的大国工匠、能工巧匠。

通过竞赛，能为师生搭建交流与学习的平台，完善“赛教融合”机制，强化实践教学，培养学生在中药性状鉴别、中药显微鉴别、中药调剂、中药炮制等方面的知识与技能，检验参赛院校学生从事中药生产、流通、服务等岗位的综合职业素质和职业能力，展示全国职业院校中药学及相关专业建设与教学改革成果及师生良好精神面貌，激发行业企业关注和参与教学改革的主动性和积极性，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，推进中医药高职教育又好又快地发展。

三、竞赛内容本赛项竞赛内容包括中药性状鉴别（中药识别、真伪鉴别）、中药显微鉴别、中药调剂（含审方理论考试）、中药炮制四个项目。

各个项目涵盖的知识与技能、比赛时限及成绩比例比见表1。

表1 竞赛项目、知识与技能、时限及成绩比例本赛项考察的职业能力：中药性状和粉末鉴别能力、中药处方审查及调剂能力、中药炮制操作能力等高水平知识与技艺技能。

本赛项体现的职业精神：精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神；爱岗敬业、创新创业、依法执业、开拓进取的责任感和使命感。

（一）中药性状鉴别本项目包括中药识别、真伪鉴别两部分内容。

比赛时，参赛选手须对给出的20味中药材或饮片进行识别，并写出品名及主要功效；同时,须对给出的10味中药材或饮片进行真伪鉴别，判断是真品还是伪品。

比赛规定时限13分钟。

1.中药识别品种竞赛品种范围为《中国药典》2015年版收载的常用中药材及饮片350种，见表2。

甘肃省职业技能提升行动实施方案（2019—2021年）为贯彻落实国务院办公厅印发的《职业技能提升行动方案（2019—2021年）》，结合实际，制定本方案。

一、目标任务2019年至2021年，持续开展职业技能提升行动，三年共开展各类补贴性职业技能培训100万人次以上,其中2019年培训30万人次以上，力争到2021年底，技能劳动者占就业人员总量的比例达到25%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。

二、围绕重点群体，开展职业技能培训（一）企业职工开展技能提升和转岗转业培训。

企业应结合生产和技术创新需要，制定职工年度培训计划，开展岗前培训、在岗培训、脱产培训、转岗转业培训以及岗位练兵、技能竞赛、在线学习等活动，组织实施高技能领军人才和产业紧缺人才省（境）外培训。

实施高危行业领域安全技能提升行动计划，严格执行安全技能培训合格后上岗制度。

发挥行业、龙头企业和培训机构作用，引导帮助中小微企业开展培训。

在企业全面推行企业新型学徒制、现代学徒制培训，实现学校培养与企业用人的有效衔接。

三年培训1.4万新型学徒，其中2019年培训不少于4000人。

（二）重点群体开展职业技能提升培训和创业培训。

面向农村转移就业劳动者特别是新生代农民工，实施“春潮行动”、新生代农民工职业技能提升计划和返乡创业培训计划。

面向城乡未继续升学初高中毕业生（以下称“两后生”）等青年，实施“求学圆梦行动”，开展劳动预备制培训。

面向下岗失业人员、退役军人、就业困难人员（含残疾人），开展就业技能、职业技能提升等专项培训。

对有创业愿望的，开展创业项目指导等培训，做好创业担保贷款、后续扶持等服务；省级确定的创业型城市和电商发展潜力大的市县，开展网络创业培训。

实施新型职业农民培育工程和东西部扶贫协作框架下的贫困村创业致富带头人培训，培育农村各类带头人,推动乡村人才振兴。

（三）贫困劳动力和贫困家庭子女开展技能扶贫。

以“两州一县”和省定18个贫困县为重点，健全培训输转一体化服务体系，实施精准扶贫劳动力培训计划，鼓励通过项目制购买服务等方式为贫困劳动力提供免费职业技能培训，并在培训期间按规定给予生活费（含交通费，下同）补贴。

2019年全国职业院校技能大赛赛项申报方案♦、赛项名称（一）赛项名称导游服务（三）赛项归属产业类型第三产业（旅游业）（四）赛项归属专业大类［、赛项申报专家组三、赛项目的（一）以导游服务技能竞赛为载体，促进相关院校、学生和教师的相互学习与交流。

（二）以赛促学，以赛促教，提升人才培养质量。

（三）进一步促进旅游行业与院校之间的了解，搭建行业名师与参赛选手之间的交流平台，为参赛选手与优秀企业之间构建就业对话平台。

（四）吸引行业企业参与，促进政、校、企之间的深度融合，提高高职教育的社会认可度与影响力，推动专门技能人才队伍的成长与壮大。

四、赛项设计原则（一）坚持公开、公正、公平。

（二）坚持高等职业教育办学宗旨。

（三）坚持以职业需求为导向、以实践能力培养为目的。

（四）坚持源于实际、高于实际的竞赛要求，体现专业核心能力与核心知识、涵盖丰富的专业知识与专业技能点。

五、赛项方案的特色与创新点（一）评分形式智能化导游知识测试采用机考；现场导游辞创作及讲解、自选景点导游讲解、导游英语口语测试三个环节裁判采用信息平台即时评分，第一时间显示比赛成绩。

（二）裁判组成国际化在导游英语口语测试环节首次邀请英语母语国家的外教担任裁判（三）赛项设计更加完善为更好体现大赛的公平公正，避免泄露选手区域身份，自选景点导游讲解环节，明确规定讲解景点为非本省、自治区、直辖市的国家AAAAA 级旅游景区或世界遗产地。

（四）比赛内容突出传统文化比赛内容适应导游职业发展趋势。

进一步凸显中国传统文化知识的传播，重在加强文化和旅游的深度融合。

（五）重视导游创新能力培养以导游职业能力为导向，重点考评选手在导游实际工作中灵活运用能力，包括针对不同人群创作与讲解导游辞、运用英语能力开展对外服务、灵活运用才艺调节团队氛围等能力。

六、竞赛内容简介（须附英文对照简介）竞赛内容包括5 个部分，共四个环节：导游知识测试、现场导游辞创作及讲解、自选景点导游讲解、导游英语口语测试、才艺运用，其中第二、三项作为一个竞赛环节在同一场地按序完成，其余三项作为独立环节在各自比赛场地完成。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖数据分析作者：古燕莹来源：《职业技术教育》2020年第18期摘要对2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛地方代表队参赛及获奖基本情况统计分析，同时从省市整体、中职、高职3个视角对获奖数量、获奖学校分布、获奖课程与专业分布进行多维度统计分析，发现参赛热情持续高涨、教学改革优势凸显，但仍存在区域间不均衡，省市内中职、高职间不均衡，学校间不均衡，课程、专业间不均衡等问题。

需要坚定立德树人使命、积极深化“三教”改革、促进均衡协调发展，以进一步促进我国职业教育教学改革。

关键词职业院校;教学能力比赛;获奖数据;“三教”改革中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）18-0024-092019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛创新赛制实施全新方案，把往届教学设计、课堂教学、实训教学3个赛项整合为1个赛项，重点考察教学团队针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的能力。

本届比赛首次鼓励东西协作、校企合作、跨校联合组建教学团队参赛。

比赛分中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业组。

中职组、高职组各设公共基础课程组、专业一组和专业二组3个组别。

本文以地方代表队为研究对象，通过梳理教育部办公厅公布的2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖名单[1]、报名情况、比赛参赛指标，统计分析本届比赛地方代表队参赛及获奖基本情况，同时从省市整体、中职、高职3个视角对获奖数据进行多维度统计分析，据此得出基本结论并提出对策建议。

一、地方代表队参赛及获奖基本情况数据统计与分析（一）参赛基本情况对地方代表队报名情况和参赛指标进行统计，见表1。

数据显示：本届比赛共收到来自地方37个代表队的791件参赛作品（中职424件、高职367件），地方队参赛覆盖率达100%，作品参赛率达95.53%，分别较2018年提高2.7%和7.43%，创历史新高，作品参赛率中职与高职基本持平。

A选手上午2019年全国职业院校技能大赛（高职组）“学前教育专业教育技能”赛项赛卷幼儿故事讲述1.试卷序号：第01卷2.内容：《耳朵上的绿星星》今天晚上，森林里要开个音乐会。

小松鼠要到台上去表演唱歌。

小松鼠想：上台表演，一定要打扮得很美才行呀，我怎么打扮才好呢？小松鼠来到了花园里，她看到了绿绿的小草。

小松鼠想：我用小草编顶帽子，戴在头上一定很美。

小松鼠刚要去摘小草，小草说：“别摘我，别摘我，我要痛呀！”小松鼠没有摘小草，走开了。

小松鼠又看到一朵红红的玫瑰花，她想：我用玫瑰花的花瓣，把嘴唇涂得红红的，一定也很美。

小松鼠刚要去采玫瑰花，玫瑰花说：“别采我，别采我，我要痛呀。

”小松鼠没有采玫瑰花，又走开了。

这时候，躲在一片树叶底下的两只萤火虫看到了这一切，他们说：“绿绿的小草，是我们玩儿的地方。

红红的玫瑰花，是我们睡觉的地方。

小松鼠不摘草，也不采花，她真好。

”小松鼠回到家，心里很难过。

她想：我什么也没打扮，去参加音乐会，一定不会显得漂亮了。

晚上，月亮出来了。

小松鼠去参加音乐会，要路过花园。

小松鼠走过小草的身旁，又走过玫瑰花的身旁。

这时候，两只萤火虫轻轻地飞了起来，悄悄地跟着小松鼠。

森林音乐会开始了。

第一个节目就是小松鼠唱歌。

小松鼠轻盈地跳上舞台。

台下所有的观众惊呆了：啊，小松鼠从来没有这么漂亮过！她的两只尖尖的小耳朵上，有两颗绿色的小星星。

小松鼠的歌唱得美妙极了，把满天的星星都唱出来了，眨着眼睛静静地听。

可是，天上的星星再美，也美不过小松鼠耳朵上的两颗绿色的小星星。

谁也没有看出来，小松鼠耳朵上的星星就是两只萤火虫扮的。

连小松鼠自己也不知道呢！命题画（油画棒）1.试卷序号：第08卷2.主题内容：太空畅想3.基本要求：使用油画棒作画，线条简洁流畅，主题突出，构图美观，造型生动，色彩鲜艳，搭配协调，形象表现主题内容，画面丰富、富有儿童趣味，有创新和个性表现。

在30分钟内完成。

幼儿歌曲弹唱与歌表演1.试卷序号：第09卷2.内容：A选手下午2019年全国职业院校技能大赛（高职组）“学前教育专业教育技能”赛项赛卷幼儿故事讲述1.试卷序号：第03卷2.内容：《三只小猪盖房子》猪妈妈有三个孩子，一个叫小黑猪，一个叫小白猪，还有一个小花猪。

2019年全国职业院校技能大赛赛项申报方案（一）赛项名称机电一体化设备组装与调试（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型加工制造类（四）赛项归属专业大类/类二、赛项申报专家组三、赛项目的赛项考核机电一体化设备机械部件的组装、电路安装（含通信网络）、气动系统安装、PLC控制程序编写、触摸屏使用和机电设备整体调试等的机电一体化技术的核心知识与操作技能。

赛项主要目的有四个：1. 通过机电一体化设备组装与调试竞赛，向社会展示中等职业学校为社会经济建设和技术进步提供技术支持和人才贡献的办学理念；展示职业教育紧跟中国制造2025的战略目标，围绕产业、行业产品更新换代和生产设备升级改造对中级人才的需求，进行专业设置、教学内容更新的教学改革成果；展示中等职业学校师生锐意改革、积极进取、爱岗敬业、刻苦学习、不断进步的精神风貌和掌握新技术的能力和水平。

2. 通过机电一体化设备组装与调试过程对信息深度自感知、智慧优化自决策、精准控制自执行等设备功能的实现，诠释智能制造的概念与内涵，揭示智能制造架构与内容，剖析机电技术的发展方向与机电职业岗位需要的知识与技能，引领中等职业学校机电类、电气控制类、自动控制类专业紧跟国家发展战略，教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准对接的专业建设和课程。

3. 赛项比赛过程与工作过程对接，不仅考查选手的专业能力，还考查选手安全意识、规范意识、职业习惯、职业素养、团队协作等方法能力和社会能力。

促进和深化中职学校教学内容与要求、教学方法与工作方法、教学过程与工作过程对接的教学改革。

4.通过竞赛训练和交流，使得竞赛指导教师的技术技能获得不断提升，并带动机电一体化设备组装与调试赛项相关专业的教师在专业实践能力、技术创新、课程开发、教学改革方面的专业成长，促进中职教育专业教师队伍建设。

四、赛项设计原则（一）公开、公平、公正由赛项专家组结合行业企业智能制造技术的发展现状，设计竞赛内容，并拟定1套样卷，在竞赛的半年前公布。

2019年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称2019年全国职业院校技能大赛高职组服装设计与工艺（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型纺织服装二、赛项申报专家组三、赛项目的通过大赛检验和展示高职院校服装类专业教学改革成果和学生服装设计与工艺岗位通用技术与职业能力，引领和促进高职院校服装类专业建设与教学改革，提升教学质量；夯实学生专业核心技能与核心知识，锻炼学生利用所学知识与技术，发现、分析、解决问题的能力，提高学生的专业综合技能；激发和调动行业企业关注和参与服装类专业教学改革的主动性和积极性，推动提升高职院校服装设计与工艺职业人才培养水平。

四、赛项设计原则（一）坚持公开、公平、公正原则。

公平、公正地组织、筹备赛项各个环节。

赛题编制遵从公开、公平、公正的原则，合理设计竞赛规则、程序、标准；公布理论考核试题库、公开技能竞赛试题内容，并附竞赛试题的样卷；公开执行赛事过程，选手抽签和每项作品评分均进行二次加密；竞赛现场全程直播；保证比赛结果公平、公正。

（二）坚持赛项覆盖专业面广原则。

赛项覆盖“服装设计与工艺”“服装与服饰设计”专业群。

赛项关联服装职业岗位面广、人才需求量大、职业院校开设专业点多，具有广泛的覆盖面。

（三）坚持注重岗位关联性原则。

采取校企专家共同组成赛项专家组，按照服装企业岗位要求和职业标准设计赛项、收集、整理并研制赛题。

赛项设计一方面注重关联职业岗位的知识体系，以满足企业对服装设计师、服装打版师、服装管理与制作等关键岗位人才需求；另一方面向高职服装院校开设专业点多、职业岗位面广、人才需求量大的内容倾斜，推动人才培养与专业教学改革。

（四）坚持竞赛平台优化原则。

根据服装专业特点，赛项选用的服装缝制设备、立体人台等均为目前较先进、通用性强、社会保有量高的设备。

五、赛项方案的特色与创新点（一）竞赛内容体现了高职服装专业学生专业知识、职业技能和创新能力的培养要求。

通过近几年大量的纺织服装行业、企业和市场调研，结合高职服装设计与工艺、服装与服饰设计专业课程的性质和特点，归纳出目前有代表性和可操作性的典型工作任务作为赛项方案，将比赛的项目和专业知识与动手技能融合在一起，在兼顾知识、技能、素质发展和项目过程系统化的原则下，形成了以项目为导向、以任务为驱动的比赛方式，基本形成以培养工作能力为核心的教学、比赛、实训为一体的创新格式，专业人才培养定位具有非常清晰的针对性与适用性。