教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系?
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织者、(引导者与(合作者。数学教学活动是师生之间、学生之间(交往互动与(共同发展的过程。、教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生的自主是在一定框架下的自主,教师的主导也是在一定框架下的主导,二者是相辅相成的。教师的主导作用和学生的主体地位是和谐统一的。
学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥。学生的主体地位主要表现在:自主学习,自主探索,合作交流,实践操作,观察现象、提出猜想,推理论证,这些事情都必须让学生自己亲自去体验和完成。这些事情不能完全由教师的讲解所替代,否则学生的主体地位就得不到落实,要让学生的主体地位得到真正的落实,教师就得有效地发挥自己的主导作用:设计合理的学习目标;创设情境,设计问题,布置任务,这样学生的自主才会有方向,学生在自主学习的过程中,教师这时可以成为监督员,监督学生是否在认真的学习。
教师的主导并不否定教师的讲授(只是什么时候讲是关键;根据学习进程,教师适时地组织学生合作交流,开展讨论,或实验操作,观察,猜想,推理等。教师的主导作用就是要让学生处于一定的范围内展开自主学习,落实学生的主体地位。绝对不能搞放牛式,放任自流,漫无目的。
有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面的发展。教师的主导就要教师应把“启发、引导、组织、参与、激励、评价”等牢牢的拽在自己手里,把“观察、分析、猜想、推理、论证、实践、交流、讨论、展示”等交还给学生。通过这样的手段或者教学策略,那么学生的主体地就才能得以真正的体现。
如何引导学生自主探索学习,培养学生创新精神
在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”“教师问,学生答”以及大量演练习题的教学模式,必须转变角色,充分发挥创造性,依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性问题,给学生提供自主探索的机会,不断引导学生自主探索,从而培养学生的创新精神。本人结合自己的教学实践浅谈一下自己的看法。
一、创设良好的导入情境,激发学生探索动机
常言道:“好的开始是成功的一半”。创设良好的导入情境,激发学生探索动机是引导学生探索学习的前提。因此,课的导入,要注意根据儿童的年龄特征,挖掘数学教材中的“趣味因子”,精心设计导语,强化创设意境,创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境,激发学生的探索动机。
二、引导学生动手实践、自主探索和合作交流
动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。要想获得数学知识就要有参与的动机,学生有了参与的动机,还需有参与的机会。在教学中,教师要善于根据教材的特点和学生的实际,千方百计地创设条件,为学生提供更多的参与机会。这是引导学生主动参与探究知识过程的关键,也是充分发挥教师主导和学生主体作用的落脚点。也是培养学生创新能力的重要途径。
三、鼓励学生解决问题方法的多样化
鼓励学生解决问题方法的多样化就是要让学生成为学习的主人,把思考的空间和时间留给学生。由于学生生活背景和思考角度不同,不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能,所使用的方法必然是多样的。教师应引导学生比较各种方法的特点,选择适合自己的方法。在数学教学中,教师要激励和尊重学生多样化的独立思维方式。
因此,在课堂教学中,应该让学生明确表达想法,强化合理判断与理性沟通的能力,让
所有的学生都能积极参加数学学习活动的讨论,激发学生思维,培养学生独立运用数学知识进行思考和创造的意识,促进学生创新能力的发展。
总之,培养学生创新精神不是一朝一夕的事,作为教学的引导者,在教学中教师要关注学生的个体差异,尊重学生的创造性,不断引导学生自主探索,培养学生的创新精神。
