教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系(精)

在教学中如何处理好学生主体与教师主导的关系在教学中如何处理好学生主体与教师主导的关系目前中学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。

反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。

由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。

因而改进目前的数学课堂教学势在必行。

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。

学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

新教材“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变，新教材从以往单纯规定和建议教学方法，发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式，为教师提供新的教学思想，那就是主体性教学思想和反思性教学思想。

以此为指导，教师应该运用现我就从以下四方面来具体说明：一、造成教学困惑的原因1、家庭方面，在当前的农村中学中，大部分学生都是留守学生，一种情况是他们的父母大都为经济在外奔波，更本就顾不上家中的儿女，在他们的眼中，只要给了足够的钱给子女，就是对他们的最好的教育，他们根本不知道家中的子女的在校情况，或者是到校没有。

教学过程中如何更好发挥教师主导作用和学生主体作用教与学是构成教学过程的两个基本要素。

教是指老师及其教的系统活动，学是指学生及其学的系统活动。

在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。

教师如何教，如何指导学生学，是每一位教师研究的主要课题，我认为应从以下几个方面处理好教与学的关系，以便充分发挥教师的主导作用。

第一，恰当而精心的组织教学过程教师应了解和熟悉学生的实际，吃透教材，精心设计教学过程。

教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。

上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导'，也才能体现学生的主体作用。

第二，充分调动学生学习的主动性和积极性美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。

兴趣孕育希望，兴趣滋生动力。

学生的学习积极性、主动性如何才能调动起来，关键还在于教师的“导”。

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

就是说，在教学中若不培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性，是不能搞好教学的，所以教师必须精心设计特色教法，设计新颖的新课导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围。

还要变换教学手段，变换活动形式。

如：讲故事、搞竞赛、做游戏等等形式或诱发学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，另外还要善于发现学生的闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣，消除思想障碍。

第三，培养学生自学能力著名教育学家斯宾塞曾说：“在教育中给他们讲的应该尽量少些，而让他们去发现的应该尽量多些。

”自学能力不是一朝一夕形成的，而是在长期的教学过程中逐渐培养起来的，在低年级教学中，每节课教完知识后，都要让学生总结：这节课你明白了什么？即总结了要点。

教学中如何处理教师主导作⽤和发挥学⽣的主体性之间的关系教学中如何处理教师主导作⽤和发挥学⽣的主体性之间的关系1．我认为要突出学⽣的主体作⽤，但⼜不能忽略教师的主导作⽤。

发挥学⽣的主体性，不等于不要教师的主导作⽤。

新课程标准认为，教师是学⽣学习的组织者、促进者、指导者，要使学⽣⾃主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作⽤的发挥。

（1）学⽣主体⾃主活动缺乏。

在过去的教学中教师都⽐较注重⾃⼰的主体作⽤，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。

但是在教师主体作⽤得以发挥的背后，却是忽视了学⽣的⾃主发展和主体思维活动。

笔者对过去的课进⾏总结时发现，学⽣在课堂中的语⾔交流仅限于回答教师的提问，⽽学⽣⾃⼰提出问题的⾮常少。

这说明在这样的课堂中学⽣的语⾔交往⾏为基本上只是⼀个“听从师命”的过程，学⽣缺乏⾃主性活动。

（2）学⽣主体之间交往缺乏。

课堂中的交往对学⽣的成长⾄关重要。

在传统的教学课堂中，学⽣往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学⽣的交流，⽽教师与学⽣个体、学⽣个体之间的交流就严重缺乏，由于学⽣主体性得不到重视，使本来能给学⽣带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学⽣活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。

（3）良好的课堂⽓氛缺乏。

传统课堂⾥往往是“教师指挥⼀切”、“听教师讲解、看教师⽰范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂⾥有的学⽣与⽼师缺乏交流，有的学⽣认为⽼师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学⽣的个性发展。

同时在教学过程中，从教学内容、教学⽅法及教学评价多数采⽤了类似⼯业⽣产的管理模式，课堂教学就好像是机械化⽣产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。

试图“制造”标准零件——学⽣。

这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改⾰格格不⼊的。

2．学⽣的主体性关键⼀点是课堂上学⽣是否活跃．好的课堂氛围的最⼤特点应该是和谐，课堂⽓氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学⽣发⾔积极，互动良好，隐性表现为学⽣⼼情愉快，思维活跃。

教师的主导作用与学生的主体地位一、对“教师的主导性”的理解以及在教学实践中的运用所谓“导”就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。

在具体教学中，就需要转变传统的“以教师为中心”的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。

在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要以下几点体现：1、备课。

教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计自己课堂教学模式。

2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。

在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，在自学中发现问题，在自学中得到提高。

3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。

发挥学生特长、优势性，产生学的兴趣与快乐。

4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，在社会环境中学会学习。

总之，教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性。

二、对“学生主体性”的理解以及在教学实践中的运用“学生的主体性”主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程中强弱。

《体育与健康课程标准》强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。

确立了学生在课堂学习中的主体地位。

这种思想在体育教学中的反映主要是：忽视学生的个体需求、忽视学生的个体差异、忽视因材施教。

在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、学习兴趣很难被调动起来、创造性思维被抑制、学生的个性得不到张扬，最后造成了学生的片面发展。

所以在要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，注重发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的学习兴趣能力，促进学生的全面发展。

我们要从以下几点做到“以学生为主体”：1、首先要制定科学的教学目标。

体育教学中，不同的学生在体能、技能和兴趣、爱好等方面存在差异。

教师的主导作用和学生主体地位的充分结合教师的主导作用和学生主体地位的充分结合谈、教师主导作用、学生主体地位提纲：在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。

能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能鳆否胜任新时期的教育教学工作。

本文拟就教师主导作用与学生主体地位的关系作些浅谈。

一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。

二、必须坚持学生学习的主体地位。

学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。

三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。

四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。

教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。

• 浅谈教师主导作用与学生主体地位科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。

影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。

在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。

应该说，我国的教育观念一直在发生变化。

我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。

近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。

以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。

这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。

本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。

一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些;恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。

教学中如何处理“主导”和“主体”的关系摘要：教学是学生与文本、学生与教师、学生与环境之间的一种充满生命活力的交互过程。

任何一个教学目标的实现既离不开学生、也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。

正确把握两者间的关系，才能更有力地推动素质教育的发展。

关键词：教学主导主体教学是学生与教师、学生与环境、学生与书本之间的一种充满生命活力的交互过程。

如何在小学语文课教学中正确处理教师主导与学生主体的关系，使二者和谐统一是非常重要的。

我认为，教师的主导作用应紧紧围绕“导什么? 如何导”进行，并据此充分发挥学生的主体作用，这样，教与学的关系才能和谐，语文课的素质教育才能顺利进行。

一、主导作用的发挥教师的主导作用表现在:教师是教学任务的领导者，教学目标的制定者;教学过程的组织者;文化科学知识的传递者;学生求知的启发者。

语文课堂教学中教师应重点围绕哪些内容来引导呢? 我认为有以下几方面:1、制定目标素质教育是以遵循人的身心发展规律为前提，实施全面发展教育。

我们在教学中确立每一课教学目标，既要有微观的眼光，更需宏观的观点。

学生的学习是一个由认知能力、学习情趣、思维方法、学习方法、学习习惯等多种因素构成的动态系统，那么，教师的“导”，与思维训练、创造训练、心理品质等都有密切的关系，都要注意渗透。

必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小语教学目标中，包括全面完整的认知体系，一般的学科能力，还有兴趣，态度等情感领域的教学目标。

教师制定目标要立足当前，着眼未来，既要传授知识，提高学习技能，打好文化基础，又要发展学生智能，学会学习，提高学习能力，发展创造性，培养其良好的品德与健全的人格。

从德、智、体、美、劳全面培养，由单一型向多元型转化，使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。

2、传授学法学会学习是素质教育的重要目标之一。

“学会学习”是“学会生存”的前提，教师的教法来自学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生主体作用服务。

在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]第一篇：在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。

①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

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第二篇：关于教师主导作用与学生主体地位的思考关于教师主导作用与学生主体地位的思考——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感郑州市金水区第一中学常振华新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。

从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。

结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。

究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。

如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。

回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位。

教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系?数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织者、(引导者与(合作者。

数学教学活动是师生之间、学生之间(交往互动与(共同发展的过程。

、教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

学生的自主是在一定框架下的自主,教师的主导也是在一定框架下的主导,二者是相辅相成的。

教师的主导作用和学生的主体地位是和谐统一的。

学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥。

学生的主体地位主要表现在:自主学习,自主探索,合作交流,实践操作,观察现象、提出猜想,推理论证,这些事情都必须让学生自己亲自去体验和完成。

这些事情不能完全由教师的讲解所替代,否则学生的主体地位就得不到落实,要让学生的主体地位得到真正的落实,教师就得有效地发挥自己的主导作用:设计合理的学习目标;创设情境,设计问题,布置任务,这样学生的自主才会有方向,学生在自主学习的过程中,教师这时可以成为监督员,监督学生是否在认真的学习。

教师的主导并不否定教师的讲授(只是什么时候讲是关键;根据学习进程,教师适时地组织学生合作交流,开展讨论,或实验操作,观察,猜想,推理等。

教师的主导作用就是要让学生处于一定的范围内展开自主学习,落实学生的主体地位。

绝对不能搞放牛式,放任自流,漫无目的。

有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面的发展。

教师的主导就要教师应把“启发、引导、组织、参与、激励、评价”等牢牢的拽在自己手里,把“观察、分析、猜想、推理、论证、实践、交流、讨论、展示”等交还给学生。

通过这样的手段或者教学策略,那么学生的主体地就才能得以真正的体现。

如何引导学生自主探索学习,培养学生创新精神在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”“教师问,学生答”以及大量演练习题的教学模式,必须转变角色,充分发挥创造性,依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性问题,给学生提供自主探索的机会,不断引导学生自主探索,从而培养学生的创新精神。

西南大学硕士研究生班云南进修站学科名称：教育学作答题目：谈谈在教学中如何将教师的主导作用与学生的主体作用相结合学员姓名：张春芳谈谈在教学中如何将教师的主导作用与学生的主体作用相结合“学生的主体性”是指学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱。

“教师的主导性”可以理解为教师的指导性，也就是指教师对学生学习过程的指导质量和强度。

美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。

”可见学知识是为了用知识。

但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。

“学生主体与教师主导”这一教学观点就被大家所提出。

针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

教师又要如何去对待学生。

这些就成为了这一观点所追求的成果。

一、正确理解教师的主导作用在我国的教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。

过去的教师主导作用更多地体现在支配和控制方面，“以教师为中心”，提倡“师道尊严”，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，只是机械地进行模仿和练习。

新课程下教师的主导作用更多地体现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师引导和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨让学生学会学习；师生之间的关系是平等的，可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习。

在课程实施过程中，教师所掌握的知识技能，教学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创造，都先于学生和优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。

二、了解学生作为学习主体的基本特点1.学生是受教育规律制约的学习主体。

学生作为“学习主体”不同于“生活主体”。

学生作为生活主体，完全可以根据自己的意愿来决定自己的行为，如学生可以是购物主体，饮食主体，娱乐主体，可以被视为“顾客”或“上帝”；而作为学习主体，是受教育规律制约的，必须遵循教育规律从事学习活动，学生必须根据培养目标的要求和学校的有关规定与开设的课程进行学习，必须完成课程规定的学习目标等等。

如何在教学中发挥教师主导、学生主体性教与学是教师和学生在教学中的重要活动；传授效果和学习成果取决于教学活动中教师的主导性发挥是否成功与学生主体性角色是否得到体现。

怎样发挥教师的主导性呢？怎样体现学生主体性呢？一、正确发挥教师的主导性一是精准的编导认真备好课程。

教师要对教材体系进行认真的梳理，对知识体系进行认真的编导，对教学内容进行认真的组织，精准地将教材内容转换成教学内容，教师要成为合格的导演。

认真备好学生。

教师有必要在备课时备好学生。

让学生在成功的回答和失败的回答中掌握知识。

认真补好短板。

教师应该从学生的学习状态、学习结果中发现问题，及时地给学生们补好漏洞和短板。

二是正确地引导教师要让学生了解要学习的目标、学习的重难点、学习的方法和思维的方式，抓住教与学的牛鼻子。

引导学生学习要有一定技巧。

可先给学生营造学习的基调和氛围，保证一定的新鲜感，吸引学生注意力；还可预加一定的任务，如学习目标清单；还可以互动式引导，师与生交互过程中引出知识内容。

三是科学地指导教师要科学地指导学生的学习方法，从概念的正确理解、公式条件的正确梳理、关系的正确表达、结果的正确表示，都应该科学地指导学生。

对学科后进生，给予较具体的指导或者方向引导；对学习能力较好的学生可以适当的点拨及大方向的指引。

四是成功的疏导教师带领学生进行知识和技能的梳理，要对知识的衔接进行梳理，对知识结构进行梳理，对技能技巧进行梳理。

使学生学习更具有条理性。

教学中常常出现学生知识突然出现断层，出现新知识学习障碍，这就需要对新旧知识的疏通引导，连贯导通新旧知识。

教师在教学中要把控好课堂，教育学生自律和他律，疏导学生，调适情绪。

五是严格的督导一是课堂纪律要在教师的掌控之中，二是学生的学习也在教师的督导之下。

使学生学习不至于失去方向，失去目标。

督导学生学习的任务是否是教师要求的学习任务，督导学生学习的过程，学生有没有进入状态，那么教师严格地督导，让学生进入学习的角色。

请结合教学‎实例，谈谈在课堂‎上怎样做到‎教师主导作‎用和学生主‎体作用相统‎一要求：500字以‎上要有具体教‎学实例如何才能在‎四十分钟的‎课堂上取得‎最佳的效果‎是教学准备‎过程中最需‎要考虑的问‎题。

教学过程是‎教师教与学‎生学的双边‎活动过程，教师上课上‎得得心应手‎，学生要学得‎轻松愉快，教学效果才‎能好起来。

而受传统教‎育思想的影‎响，教师们往往‎热衷于采取‎“填鸭式”教学，形成了一个‎以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的课堂教学‎模式，使学生处在‎被动地位，学生就不能‎学得轻松愉‎快，课堂上就不‎能取得良好‎的效果。

因此在课堂‎上既要有老‎师的主导作‎用，也不能忘记‎学生的课堂‎主体。

以下是我的‎教学实例：一、联系实际，以学生为主‎体导入课程‎每一节课有‎一个成功的‎导入能引起‎学生对本节‎课内容的兴‎趣。

而导入课程‎最好能以学‎生最感兴趣‎的话题开始‎。

如：本册地理《第七章第一节日本》的导入。

我们可以提‎问学生然后从日本‎地震的新闻‎开始讲起关‎于日本的知‎识，如日本是个近来‎注意到什么‎重大的新闻‎。

‎地震多发的‎国家，日本的资源‎和日本的工‎业在这次地‎震后会受到‎怎样的影响‎等等。

二、改变传统教‎学模式，发挥教师主‎导作用，充分体现学‎生是课堂的‎主体传统的教学‎方式形成的‎“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的课堂教学‎模式使学生‎处于被动学‎习状态，难以发挥学‎生的主动性‎同时抑制了‎学生的创新‎思维。

课堂上需要‎有充分的师‎生互动才能‎体现教师的‎主导作用和‎体现学生的‎主体作用。

1、让学生积极‎主动寻求答‎案，达到学习知‎识的目的把本节课的‎学习目标分‎解为各种问‎题，再根据问题‎的难易程度‎分为不同的‎等次，提问学生让‎学生主动寻‎求答案。

问题可以分‎为“基础问题”、“提高问题”、“拓展问题”三种等次。

“基础问题”，这类问题可‎以很容易在‎课本上找到‎，这种问题可‎以提高基础‎比较差的学‎生的学习信‎心。

浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位第一篇：浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位“学生是课堂的主人，教学的主体。

”这是我们在小学语文教学改革中，必须时刻尊重的理念。

“充分尊重学生学习的积极性和主动性”是语文教学改革的最终目的。

把课堂还给学生，尊重学生的“主体”地位，不是说教师可以撒手任由学生自己学习，而是要求教师以春雨润物之举，教给学生学习的方法，以画龙点睛之笔对学生进行指导点拨。

教师学法指导的好，学生掌握学法，其主体性就发挥的好，在学习活动中就表现的积极主动。

“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。

新课标指出，我们的语文教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。

因而，作为一名语文教师，我清楚的认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。

即让学生对学习产生兴趣，并且掌握一定的学习方法，能自觉主动地创造性地去学习。

所以，我在课堂上要努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，努力变“一言堂”为“群言堂”。

教师要发挥好“主导”作用，就应扮演“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”为目标。

所以，调动学生的学习积极性尤为重要。

这就需要我们用心设计问题，以启发学生思维。

问题设计，是为了启发学生的思维，让他们各抒己见，说自己的话。

这就要求我们站在学生的角度上提问题。

譬如，我在教学《奇怪的大石头》时，就站在学生的角度问“一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？”学生的回答很积极，也很精彩，“李四光爷爷，你真是一个勤于思考的人，我要向你学习！”“李四光爷爷，我感受到了你执着，我也要向你学习，做一个执着的人。

”另外，教师的提问要有一定的建设性。

可问一些“读了这一段，你了解了什么？是从哪些词、句明白的？”这一类有一定思考价值的问题。

1.如何处理好教师主导和学生主体之间的关系
教改要有新突破,就需要教师切实落实学生的主体地位，创设宽松自由的教学环境。

开放性教学强调活动的参与过程,知识和技能要由学生经过探索、思考、发现和体验而获得。

教师要激励学生主动参与教学过程,做到充分调动学生的感官功能:眼、口、手的并用,打破沉闷的课堂气氛.教师改变硬性地向学生:”灌输知识,填鸭式”的教学方式,而是采用“开放式、启发式”的教学方法。

在教育教学中，教师要始终调动学生的积极性，落实激励、参与、开发的教育指导思想。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

要使课堂中学生的兴趣逐步提高，把课堂组织得“宽松”，“愉快”，“生动”，“活泼”，就可产生很好的效果。

让学生在美术活动中激发动机形成美术需要，产生内驱力，使学生越学越愿学。

竟赛是激发学生自我表现才干的机会。

我根据学生争强好胜的特点，组织学生竞赛，调动学生的积极性。

在这激烈的氛围中，训练学生由一种“视而不见”的惰性“习惯”向一种对事物有意观察，主动记忆的方式过渡。

在教学中，要充分挖掘教材中的想象因素，经常进行想象训练，让学生展开想象的翅
膀，翱翔于想象王国，这对培养学生的创新精神，发展创新能力是至关重要的。

学生的主体作用体现在导趣—导法—导创的教学过程。

只有具备创造意识，学生对待学习才会更加主动。

“以教师为主导，学生为主体”的激励式教学方法，对提高学生的想象创造力就愈有益。

如何落实语文教学中教师的“主导作用”及学生的“主体作用”几年来,我国大面积、全方位的进行着教育教学改革,探讨并尝试着多种教学模式。

但无论哪种教学模式,我觉得都应摆正教师的“教”与学生的“学”的位置,特别是在语文教学中,突出教师的主导作用和学生的主体作用尤为重要。

那么在语文教学中如何落实“教师主导作用”与“学生主体作用”:1 教师的主导作用和学生的主体作用在阅读教学中的体现1.1 设计问题恰当到位是学生发挥主体作用的关键。

宁鸿彬先生在教读王愿坚的小说《七根火柴》时,设计了这样一个题目:假如你是中国历史博物馆的一位解说员,现在博物馆的展台上放着一个党证,里面并排摆着六根火柴,你应该如何为参观者解说?带着这个问题,同学们认真阅读课文,读后跃跃欲试。

真可谓一石激起千重浪,这个问题激发了学生的积极性,诱发了同学们的兴趣,通过学生的讲述,同学们较主动地把握了课文的内容,较自然地锻炼了说的能力,给同学们留下了表现自我、获得成功的机会,增强了他们学习的信心。

这种把时间还给学生,使学生积极参与,在乐中学,在趣中学的做法,体现了语文教学的风范,使我们体会出了如此导向的妙处。

1.2 了解学生、驾驭学生,全方位进行语文能力训练是重点。

若要把以教师为主导、以学生为主体真正落到阅读教学的实处,首先教师应清楚教师为了学而存在,并为学服务,教师的主导作用主要是针对能否引导学生学习的积极性、主动性而言的。

无论哪种形式的教学,如果不能调动学生的积极性,或者学生学习不主动,那就说明教师没起到主导作用。

学生学习的主动性和积极性越强,求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性越大,学习效果越好。

学生学的主动性是构成教师主导作用的主要任务、内容和衡量标志。

因此,调动学生学习的主动性、积极性就成了教师有成效地进行教学的必要手段,其次才是操作。

魏书生先生的成功就证明了这一点。

他说:“我在教学过程中最注重研究人的大脑,因为大脑就像是汽车的方向盘,方向盘把好了,汽车就不会走错路。

如何处理好学生的主体地位与教师的主导作用永州一中伍学军新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

要培养学生的这些能力,必须真正以学生为主体,一切活动都必须调动学生的主观能动性为出发点,引导学生自主活动,使学生真正成为认知的主体。

以学生为主体,并不是让学生放任自流。

教师要当好引导者,重视学法指导,指导学生如何去发现的探索问题。

在教学过程中,学生是学习的主体,认识的主体、发展的主体。

主体作用发挥得愈充分,学生就学得愈主动、愈灵活并富于创造性。

要进行课堂教学改革,实施素质教育,就是要充分发挥学生在教学中的主体地位,使学生在学习过程中充分自我探索和创造。

一、如何调动学生学习数学的积极性1. 智力挑战:数学问题蕴含着丰富、高度的智力因素。

它需要严密谨慎的推理、运算和大胆奇异的想象以及与众不同的创造。

充分、巧妙地利用这些因素可以培养学生热爱数学和激发学生学习数学的热情。

2. 数学的内在美;3.数学的趣味性4.数学应用的广泛性二、数学教学的学法指导在教学实践中,我深深感到,一个学生要想取得良好的学习效果,单靠教师教法得当还不够,学生还必须学法得当,才能觉得好。

但遗憾的是,长期以来,在教育理论与实践中,重教法研究,经学法研究。

实践证明,忽视了学,就是忽视学生在教学过程中的主体地位。

在初、高中起始年级开设“学法指导课”,对学生进行系统的学法指导。

同时在教学过程中全方位、多层次、广渠道地进行学习指导的全程渗透。

将学法指导渗透于学生制定计划之中。

让学生认识制定学习计划的好处,要求学生制订计划的习惯,并具体指导学生制订学习计划;将学法指导渗透于学生课前预习之中。

要求学习养成坚持预习的习惯,教给学生预习数学的方法,通过多种途径检查学习预习的效果;将学法指导渗透于学生课堂学习之中。

渗透提出问题的方法,渗透探究问题的方法,渗透训练数学能力的方法,渗透数学思想和方法,渗透解题的分析方法;将学法指导渗透于学生课后复习之中。

浅谈在教学过程中将教师的主导作用和学生的主体作用相结合——苏晓燕【摘要】“学生的主体性”是指学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱。

“教师的主导性”可以理解为教师的指导性，也就是指教师对学生学习过程的指导质量和强度。

“学生主体与教师主导”这一教学观点就被大家所提出。

针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

教师又要如何去对待学生。

这些就成为了这一观点所追求的成果。

一、正确理解教师的主导作用在我国的教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。

过去的教师主导作用更多地体现在支配和控制方面，“以教师为中心”，提倡“师道尊严”，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，只是机械地进行模仿和练习。

新课程下教师的主导作用更多地体现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师引导和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨让学生学会学习；师生之间的关系是平等的，可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习。

在课程实施过程中，教师所掌握的知识技能，教学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创造，都先于学生和优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。

二、了解学生作为学习主体的基本特点1.学生是受教育规律制约的学习主体。

学生作为“学习主体”不同于“生活主体”。

学生作为生活主体，完全可以根据自己的意愿来决定自己的行为，如学生可以是购物主体，饮食主体，娱乐主体，可以被视为“顾客”或“上帝”；而作为学习主体，是受教育规律制约的，必须遵循教育规律从事学习活动，学生必须根据培养目标的要求和学校的有关规定与开设的课程进行学习，必须完成课程规定的学习目标等等。

在教学中，我们关注学生的兴趣，但不是一味的迎合和迁就，学生不能喜欢学就学，不喜欢学老师就不教。