打造魅力的语文课堂

打造有语文味的魅力课堂作者：朱乾龙来源：《语文周报·教研版》2019年第43期近年来，全国各地陆续掀起了课堂教学革新的浪潮，各种教学理念也是推陈出新，但不可否认的是，不管语文课堂教学怎么改，语文味永远是语文课堂教学的主导和灵魂。

那么，怎样才能打造出一堂有语文味的魅力课堂呢？我认为，可以从以下三个方面来把握。

一、以声传情，读出语文味书声琅琅的课堂，是语文课堂的一种美的呈现。

我们上好一堂语文课，其中一个重要的职能就是使学生通过朗读，真正品读出作品的美感来。

对于不同特质的文本，美文美教也可以是多方面的。

（一）诗歌朗诵入情入境何其芳的《秋天》描述了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，是诵读型文本的典范。

学生在读中悟，在悟中诵，通过丰富多彩的语言，想象着文中美好的秋景。

在诗歌教学中，朗诵是教学的基础，在朗诵中走进文本的优美的意境中去。

（二）文言文教学趣味盎然对于文言文教学，我们很多老师在课堂上往往更加关注学生的字词积累和背诵，而忽略了文言文的语文味的朗读教学。

其实，文言文的教学也可以是饶有趣味的。

（三）主题型文本关注情怀对于《我的梦想》这样的主题型文本，文中富有哲理意味的语句是教学的重点和难点。

如果只从理性层次上进行分析，语言教学可能就过于教条化了。

老师可以引导学生通过用心的品读相关的语句，结合全文，读出史铁生是如何用残缺的身体，写出了最为健全的思想，成长为一个健全的灵魂。

朗读是学生阅读文本的主要形式之一，学生们朗诵水平的提高也是学生語文素养提高的表现。

让学生在朗读中对文本有整体的感知，在朗读中对文本有所感悟，在朗读中体会文本丰富多彩的语言和多样的情感，是我们作为一名语文老师，呈现一堂有语文味的魅力课堂的重要表现形式之一。

二、文本细读，品出语文味一堂有魅力的语文课告诉我们，要对文本进行细致入微的、深入妥当的赏析。

一篇文章，要做到在看似普通的文字中分析出语言的妙处、深刻的哲理寓意或者人文内涵，这是需要语文教师深入研读文本的真功夫的。

打造语文课的“3510”魅力课堂所谓“3510”魅力课堂，就是教育专家孙亮成提出的：“3”是指一堂课中提出三个左右的问题，如果问题对学生有难度的话，可把一个大问题分解成相对容易几个小问题。

“5”指一堂课中教师的讲解时间不能超过5分钟。

要做到语言精当，点拨到点子上，直击问题要害。

“10”是讲一堂课至少要有10分钟的精当练习。

习题要有代表性，能让学生充分巩固当堂所学知识。

要使“3510”魅力课堂扎扎实实的走进我们的语文课堂，作为一线的语文教师，笔者结合自身的教学经历谈一下自己的看法。

一、让学生做好课前——激情燃烧的预习要想在语文课堂中利用好“3510”魅力课堂，没有预习是不行的。

预习是课堂的预热阶段，没有预习，课堂上的自主学习是不容易实现的。

教师应该本着先学后教的原则组织学习，应由原来的“教师带着书本走向学生”变为“学生带着问题走向教师”。

首先，教师要在学习前一天将预习提纲发给学生，给学生设立好预习的目标，并且指导学生预习的方法。

譬如，笔者在教学《军神》时，发给了学生这样的预习提纲：（1）了解刘伯承的生平事迹，可以通过网络或者资料查询；（2）了解文章的写作背景。

文章写了一件什么事？能清楚地讲给大家听；（3）通过查阅资料书，掌握本课的生字，理解本课的生词。

（4）沃克医生在手术前后有什么变化？反映了刘伯承什么样的精神？学生在做了充分预习的情况下，课堂上他们讨论热烈积极，思维碰撞的火花时时闪现，全班同学很自然地融入到了浓厚的学习氛围中。

二、引导好课中——精彩展示的课堂1. 教师精心设计好“3”个问题。

在语文教学中精心设计好“3”个问题，对于学习整篇课文是十分有帮助的。

3个问题，说白了就是3个有利的抓手，能起到提纲挈领的作用。

如果这“3”问题设计的不得力，那学生学习起来就费时费力，不得要领。

具体这“3”个问题如何设计，就是仁者见仁，智者见智了，要看这位老师的综合素养了。

所谓“教无定法，贵在得法”，就是说的这个道理。

运用支架式阅读，构建魅力语文课堂1. 引言1.1 支架式阅读在语文课堂中的重要性支架式阅读在语文课堂中的重要性体现在多个方面。

支架式阅读能够引导学生有目的地进行阅读，帮助他们更好地理解文本内容，提高阅读效率。

在传统的阅读教学中，学生常常在阅读过程中感到迷茫和无助，不知道该如何抓住重点，怎样理清思路。

而支架式阅读通过设立清晰的阅读目标和导读问题，为学生提供了明确的指引，让他们能够有条不紊地进行阅读，深入理解文本。

支架式阅读还能够培养学生的阅读策略和解决问题的能力。

通过在阅读过程中引导学生提出问题、总结思考和归纳结论，支架式阅读不仅能够帮助学生掌握阅读技巧，还能够培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

这些能力不仅对提高学生的阅读水平有着重要作用，同时也对他们的学习能力和综合素养的提升具有积极影响。

支架式阅读在语文课堂中的重要性不可忽视。

通过构建支架式阅读，不仅可以帮助学生更好地理解和分析文本，还可以培养他们的阅读能力和解决问题的能力，从而提升他们的语文素养和综合能力。

1.2 支架式阅读的定义与特点支架式阅读是指在阅读过程中为学生提供一系列的支撑和引导，使他们能够更好地理解文本内容。

支架式阅读的特点主要包括以下几点：1. 系统性：支架式阅读是一个系统性的教学方法，包括多种不同的策略和技巧，能够全面提高学生的阅读能力。

2. 渐进性：支架式阅读是一个渐进的过程，从简单到复杂，逐步引导学生掌握阅读的技巧和方法。

3. 个性化：支架式阅读注重对每个学生的个性化需求，根据学生的阅读水平和兴趣特点提供相应的支持。

4. 互动性：支架式阅读强调学生之间和学生与教师之间的互动，通过讨论、合作等形式促进学生之间的交流和思想碰撞。

5. 实践性：支架式阅读强调将阅读技巧应用于实际阅读中，通过不断的实践和反思，提高学生的阅读能力和语文素养。

支架式阅读通过系统性、渐进性、个性化、互动性和实践性的特点，能够有效地帮助学生提高阅读能力，培养语文素养，推动语文课堂的发展。

如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。

然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。

一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。

教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。

例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。

二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。

而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。

例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。

此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。

三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。

例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。

四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。

例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。

在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。

对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。

为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。

一、教学中教师与学生进行良好的沟通教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。

教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。

师生良好的沟通体现在以下方面。

①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。

③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。

要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。

同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。

二、组织有效的阅读教学1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力学生通过精读课文，掌握了阅读方法。

但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。

在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。

略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。

因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。

如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。

只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。

本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。

一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。

2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。

3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。

二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。

3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。

三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。

2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。

四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。

2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。

结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。

只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。

希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。

让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。

然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。

为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。

一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。

首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。

此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。

同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。

二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。

为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。

例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。

三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。

我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。

与此同时，我们也要注重对文本的解读。

通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。

四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。

一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。

通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。

五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。

可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。

打造“活力四射”的初中语文课堂语文课是学生学习和掌握语言文字知识的关键环节，同时也是培养学生文学素养和语言表达能力的重要教学环节。

很多初中生对语文课缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥乏味的。

如何打造一节“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为每个语文教师需要解决的问题。

一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对语文的兴趣是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。

语文教师可以通过选取生动有趣的教学内容，创设轻松愉快的教学氛围，引导学生积极主动地参与到语文教学中来。

教师可以通过讲解一些有趣的古诗词故事，寓言故事或者民间传说，激发学生对中华传统文化的好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。

语文教师还可以通过一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过语言表达游戏，语文知识竞赛等方式，让学生在游戏中快乐地学习语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。

二、多媒体技术助力，形式多样展示在现代社会，多媒体技术已经成为教学的有力辅助手段。

语文教师可以利用多媒体技术，将课堂内容呈现得更加形象生动，增强学生的学习兴趣。

教师可以通过多媒体展示一些与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，让学生在视听上得到直观的感受，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

教师还可以利用多媒体技术，制作一些富有创意的PPT课件，将课文内容进行分析、解读，并配以图文并茂的展示，为学生呈现一个生动、形象、多样的学习环境。

这样一来，不仅能够激发学生对课文内容的兴趣，更能提高学生的学习效果和学习积极性。

三、注重实践应用，提高学习兴趣传统的语文教学模式大多是以课文的解读和理解为主，学生在被动地接受教师的讲解。

这种教学方式往往使学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。

语文教师应该注重实践应用，引导学生通过实际操作来理解和掌握语文知识。

在教学古诗词方面，教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生通过诗词创作、诗词朗诵、诗词赏析等方式，感受和体验诗词的魅力，加深对诗词的理解和感悟。

浅议如何打造魅力语文课堂温跃梅（肥西县桃花初级中学安徽合肥230000）摘要：打造魅力语文课堂，既是新课改理念倡导的课堂评价目标，也是所有语文教师努力的方向。

本文结合自己三十年的语文教学实践，围绕如何打造魅力语文课堂，从更新教育理念、创新教学方法、提升教师魅力三个方面谈几点看法。

关键词：初中语文教学魅力课堂随着素质教育的日趋推进，教育教学改革的呼声也愈发高涨。

而课堂是教育教学的主阵地，教育改革最终要落实到课堂教学这个主阵地上。

学而无获,就是无效劳动,而反复的无效劳动，对教师和学生都是一种身心伤害。

只有充满魅力的课堂，才对学生有吸引力，让学生愿学乐学。

如何让课堂教学高效而充满魅力，是我们所有学校和教师努力的方向，广大教育工作者对此作了不懈的探索和研究，也形成了丰富的理论和实践成果。

作为一名初中语文教师，我认为应从更新教育理念、创新教学方法、提升教师魅力三个方面努力。

一、更新教育理念回顾自己三十多年的教学历程,我觉得以前自己的教学就如“抱着孩子走，喂给孩子吃”。

随着新课改的深入，现在自己的教学则好比“牵着孩子走，送给孩子吃”。

而魅力语文课堂需要我们的教学想办法“让孩子跟着跑，自己找食吃”。

这就需要我们更新教育理念。

首先是角色的转换。

教师要由知识的传授者变成学习的引领者。

而完成这一角色转换，关键是要相信学生，要敢于“放手”，充分解放学生的眼、手、口和脑。

课堂上让学生手脑并用，他们的学习能力才能得到培养和提高。

从这一点上说，“放手”就是“为之计深远”的爱,“放手”更利于实现学生发展，“放手”的程度往往决定教育的高度。

其次是师生关系的改变。

要变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。

如果说传统课堂是“地心说”,那魅力课堂就是“日心说”，学生就是“太阳"，课堂教学中教师要围绕学生转。

建立一种民主平等、相互尊重、相互理解的师生关系，课堂才有可能变得轻松愉快,师生之间、生生之间才能有情感碰撞和智慧交流，才能实现高效课堂、魅力课堂。

如何打造魅力四射的语文课堂最近笔者听了两节语文公开课，一位老年教师上的六年级《一夜的工作》和一位青年教师上的五年级《桥》。

虽然年级不同、教学内容不同，但课型都是阅读教学，且总的教学模式也大抵相同，反映出的问题也带有普遍性，听课下来有一些个人想法，在此与两位授课老师商榷。

一、阅读教学应突出学生的主题地位《新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生自主学习积极性”。

两位老师的教学设计都有以教师为中心的趋势——问题引领式，每次提出问题时对学生的实际阅读能力和水平估计不足，多数问题难度较大，只有少数学生能理解，多数学生不明所以，这就达不到整体提高学生能力和综合素质的目的；而且提出问题后，给予学生读书的时间不充分，学生读得不细、不透、不充分，难以把握教材的主要内容，学生汇报或回答问题是被老师牵着说话，没有自己的独立见解，不能主动地阐述自己的学习收获和读书体会。

二、合作学习是提高教学效益的重要手段“自主、合作、探究”是《标准》向我们语文教育工作者倡导的，适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。

“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。

其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习环境，使学生学得主动、学得轻松。

这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

两节课都基本没有采用合作、探究的学习方式；提出一些宽泛的问题后，学生盲目地读书，教师缺乏深入地指导，基础好一点的学生可能有所收获，基础差的学生，几乎是在浪费时间。

如果开展合作探究学习方式，教学效果应该好得多。

如《桥》一文教学时，提出了：这是一场怎样的洪水？关键时刻是谁站出来了，他有怎样的表现？……可安排学生分小组讨论完成，可以通过以优带差，整体提高学习效益。

打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的重要场所，如何打造一个“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情，是每位语文老师面临的挑战。

下面我将结合自己的教学实践经验，探讨一些打造“活力四射”的初中语文课堂的策略和方法。

1. 创设宜人的教学环境语文课堂是学生学习语文的场所，一个整洁、明亮、宜人的教学环境是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。

在教室布置上，可以贴上一些具有文学氛围的诗词或名言警句的海报，在教室的角落放上一些与语文相关的书籍和文学作品，这些可以为学生营造一个学习语文的氛围，让他们在这样的环境中更容易产生学习的动力。

2. 灵活的教学方式在语文教学中，灵活多样的教学方式可以激发学生的学习兴趣。

可以采用多媒体辅助教学，组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生在动手操作中学习语文知识。

也可以利用课外阅读作业、写作比赛等方式，拓宽学生的语文学习途径，培养学生的语文综合能力。

3. 注重学生参与在语文课堂中，注重学生的参与是非常重要的。

老师可以通过提问、讨论、展示等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习语文的兴趣。

也可以给学生提供一定的自主学习空间，鼓励学生进行自主阅读、自主写作等活动，培养学生的自主学习意识。

4. 创设轻松愉快的学习氛围打造“活力四射”的初中语文课堂，需要在课堂氛围的营造上下功夫。

可以通过讲述有趣的故事、分享有趣的语文知识、介绍有趣的文学作品等方式，让学生在愉快的氛围中学习语文知识；也可以通过一些有趣的游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

5. 激发学生学习兴趣激发学生学习语文的兴趣，是打造“活力四射”的初中语文课堂的关键。

老师可以通过讲述有趣的故事、分享精彩的文学作品、演示有趣的语文知识等方式，让学生感受到语文的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣。

也可以通过组织诗歌朗诵比赛、文学作品分享会等方式，让学生更多地接触和了解语文，从而培养学生对语文的热爱和信心。

如何打造最富魅力的高中语文课堂摘要：时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。

由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。

如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，让语文课堂充满激情和活力，我结合自己的教学实践，谈了一些自己的看法。

关键词：语文课堂充满活力一、融入“人文味”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。

一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。

”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。

语文学科是滋养人文精神的沃野。

语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。

具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。

为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

二、创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。

具体可以采用多媒体手段。

如在教授课文《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。

并以之贯穿教学的始终。

让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。

丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。

让语文课堂充满“魅力”新课程理念的语文教学更应注重学生的情感态度、兴趣和良好的的学习习惯的培养,所以在课堂教学过程中注意情感、态度、价值观目标的实现就显得尤为重要。

同时,教师要引导学生自主、合作、探究式学习,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。

低年级儿童主要依靠形象思维,这种思维特点决定了无论是知识的学习,还是能力的形成,必须强调直观,进而为学生的发展搭桥铺路。

如在识字过程中,与现实生活相联系,增强了儿童学习的直观感受。

所以在讲授《我想》(冀教版二年级下册)第一部分时,我是这样设计的:师:同学们,请大家自由读课文,遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。

生:朗读。

(采取自己喜欢的办法)在这里的办法诸如:查字典、问一问小组内其他同学、找一找课后的生字表、问一问老师等;这样学生就会积极地动手把自己不认识的字勾画出来,并以最快的速度认识。

“花苞”和”柳絮”一词如果用语言描述会比较烦琐,但与生活相联系就会通俗易懂。

师:(把教室里开得正艳的盆花搬过来)同学们,你认为这盆花里哪个是”花朵”,哪个是”花苞”?学生踊跃举手,他们通过对盆花的观察,很快认出了花苞,并以最深的印象记住了它。

又如在讲”柳絮”一词时,我拿出一枝柳条,指着”柳絮”问:你们在哪儿见过它?生1:校园里的柳树上;生2:院子里飘得到处都是;师:那它叫什么?(低年级的孩子们摇头,表示不知道)师:它叫柳絮,是柳树种子上面的白色绒毛,成熟后随风飘散。

谁到前面吹一下?(学生用力吹)师:柳絮怎么样了?生:飞到了四面八方。

师:对,春妈妈让风婆婆把柳絮送到四面八方,小朋友也想像柳絮一样飞到遥远的地方,那么,你在这美丽的春天又有什么愿望呢? 通过上面的对话和实际操作很牢固地掌握了词语,也很自然地引出了文章的主题,展开了学生们的想象力。

新课程要求学生学习的自主性,要让儿童在课堂上形成能力,掌握方法,不光要学会,还要会学。

教师要由”授人以鱼”转变为”授人以渔”,关注学生主体性的形成。

构建充满魅力的语文课堂【关键词】小学语文；课堂；教学；魅力课程改革以来来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，但大多数的语文课堂还是那么没有生气，不能带来耳目一新的变化。

大多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。

学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。

一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制，无法快乐学习语文。

要改变语文课堂的这种现状，关键还是教师，那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢？1 根据学生的认知水平，制定恰当的教学目标。

按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。

但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准。

应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。

三维目标不是三维分立，而是三维统一。

当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。

现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。

例如：有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。

实际上语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。

教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。

教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己“我这样安排教学符合课程标准吗？”“这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗？”“这些知识是学生必须掌握的吗？”“我为什么要达到这一目标？”等问题，并将这些观念运用到教学中去。

2 提高自身的课堂讲授艺术，激发学生学习兴趣。

在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。

优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。

每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。

巧用多样化教学方法，构建魅力语文课堂为了构建魅力语文课堂，教师应巧妙运用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

以下是一些常用的多样化教学方法，可以帮助教师打造魅力语文课堂。

启发式教学方法是一种很好的方式，可以激发学生的思维能力和创造力。

教师可以在课堂上提出一些开放性和引导性的问题，让学生自由思考，并鼓励他们提出自己的见解和解决方法。

通过这种方式，学生可以积极参与讨论，从而深入理解语文知识。

小组合作学习是一种能够培养学生合作意识和团队精神的教学方法。

在组队合作的过程中，学生可以相互讨论和交流，激发彼此之间的思维碰撞，从而提高语文学习的效果。

教师可以设计一些小组活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生充分发挥自己的才能和想象力。

游戏化教学方法也是一种很受学生欢迎的教学方式。

教师可以设计一些语文游戏，例如诗歌接龙、成语接龙等，来体现语文知识的趣味性和实用性。

通过游戏化的教学，学生可以在轻松愉快的氛围中主动参与，提高对语文知识的兴趣和理解。

多媒体教学方法可以有效地激发学生对语文的学习兴趣。

教师可以运用多媒体教具，如电子白板、幻灯片等，来展示语文知识的图文并茂的特点。

通过多媒体方式，学生可以直观地感受到语文知识的美和重要性，激发他们的学习热情。

情景教学方法也是一种十分有效的教学方式。

教师可以利用情景模拟的方式，创造出与实际生活相关的语文学习环境。

在学习写作时，可以让学生扮演小记者，编写新闻报道；在学习演讲时，可以让学生扮演政治家，发表演讲等。

通过情景教学，学生可以更好地理解和应用语文知识。

个性化教学方法可以帮助教师满足不同学生的学习需求。

教师可以根据学生的不同特点和能力，灵活调整教学方法和教材。

对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料；对于口语表达能力较差的学生，可以进行有针对性的口语训练等。

通过个性化教学，可以激发学生的学习动力和自信心。