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人教版小学社会学五年级上册教案-全册第一课：我们生活的社区教学目标1. 让学生了解社区的定义和功能。
2. 培养学生热爱社区、关心社区的情感。
3. 让学生学会与社区居民和谐相处。
教学重点- 社区的定义和功能- 培养学生热爱社区、关心社区的情感教学难点- 让学生学会与社区居民和谐相处教学准备- PPT课件- 社区居民照片- 社区设施图片教学过程1. 导入：通过PPT展示社区的图片，引导学生思考什么是社区，社区有哪些功能。
2. 新课导入：介绍社区的定义和功能，让学生了解社区的重要性。
3. 案例分析：展示社区居民照片，让学生分析社区居民的特点，培养学生关心社区的情感。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在社区中和谐相处，分享讨论成果。
5. 总结：教师总结本节课的内容，强调社区居民和谐相处的重要性。
第二课：我们的家庭教学目标1. 让学生了解家庭的特点和功能。
2. 培养学生热爱家庭、关心家人的情感。
3. 让学生学会与家人和谐相处。
教学重点- 家庭的定义和功能- 培养学生热爱家庭、关心家人的情感教学难点- 让学生学会与家人和谐相处教学准备- PPT课件- 家庭成员照片- 家庭活动图片教学过程1. 导入：通过PPT展示家庭的图片，引导学生思考什么是家庭，家庭有哪些功能。
2. 新课导入：介绍家庭的定义和功能，让学生了解家庭的重要性。
3. 案例分析：展示家庭成员照片，让学生分析家庭成员的特点，培养学生热爱家庭、关心家人的情感。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在家庭中和谐相处，分享讨论成果。
5. 总结：教师总结本节课的内容，强调家庭成员和谐相处的重要性。
第三课：我们的学校教学目标1. 让学生了解学校的定义和功能。
2. 培养学生热爱学校、关心同学的情感。
3. 让学生学会与同学和谐相处。
教学重点- 学校的定义和功能- 培养学生热爱学校、关心同学的情感教学难点- 让学生学会与同学和谐相处教学准备- PPT课件- 校园照片- 同学活动图片教学过程1. 导入：通过PPT展示校园的图片，引导学生思考什么是学校，学校有哪些功能。
三年级小学社会课教案教案概述本教案适用于三年级小学社会课的教学，主要围绕着学生对家庭、社区和国家的认知展开。
通过多种教学活动和资源的运用，旨在帮助学生理解家庭、社区和国家在日常生活中的重要性和作用。
教学目标- 帮助学生认识家庭的重要性，理解家庭成员的角色和责任。
- 引导学生了解社区的组成和功能，以及社区的规则和价值观。
- 培养学生对国家的归属感和尊重国旗、国歌的意义。
- 促使学生发展团队合作能力和倾听他人意见的品质。
教学过程第一课：我的家庭- 目标：学生能够认识家庭的重要性，并能描述家庭成员的角色和责任。
- 活动：- 学生自我介绍自己的家庭成员，并描述他们的角色和责任。
- 学生分组进行小组讨论，分享自己家庭中的日常事务和协作。
- 教师引导学生思考并展示关于家庭和家庭成员的图片、短片或故事。
第二课：我的社区- 目标：学生了解社区的组成和功能，以及社区的规则和价值观。
- 活动：- 教师介绍社区的相关概念和重要性，并展示图片或地图让学生了解不同类型的社区。
- 学生分组进行小组讨论，讨论自己所居住的社区中的重要地点和机构。
- 学生设计并制作一张社区地图，标注重要地点和机构，并解释它们的功能。
第三课：我爱我的国家- 目标：培养学生对国家的归属感和尊重国旗、国歌的意义。
- 活动：- 教师与学生一起讨论国家的重要性，并介绍国旗和国歌的意义。
- 学生分组进行创作活动，设计一面属于他们的小组国旗，并制定小组国歌的歌词。
- 每个小组展示他们的国旗和演唱小组国歌。
第四课：团队合作的力量- 目标：促使学生发展团队合作能力和倾听他人意见的品质。
- 活动：- 学生分组进行团队合作活动，解决一个具体问题或完成一个任务。
- 学生探讨在团队合作中的重要性，并讨论倾听他人意见的重要性。
- 教师引导学生总结团队合作活动中的价值和教训。
教学资源- 家庭照片、图片、短片或故事- 社区地图和图片- 国旗和国歌的相关材料- 团队合作活动的问题和任务评估方法- 老师观察学生在课堂活动中的参与程度和反馈。
小学社会《我爱我的家》教案教学目标：1.了解家庭是我们成长过程中的重要组成部分。
2.通过学习，使学生认识到家庭成员的作用和在家庭中的责任。
3.培养学生对家庭的热爱与保护家庭的意识。
4.通过各种活动，提高学生的合作意识和学习能力。
教学重点：1.了解家庭是我们成长过程中的重要组成部分。
2.认识家庭成员的作用和在家庭中的责任。
教学难点：1.培养学生对家庭的热爱与保护家庭的意识。
2.提高学生的合作意识和学习能力。
教学准备：图片或PPT，小纸条，家庭成员介绍卡片，家庭成员角色扮演服装。
教学过程：Step 1 导入新课 (10分钟)1.通过图片或PPT介绍家庭的重要性，引起学生的兴趣和思考。
2.提问学生：你们觉得家庭是什么？家庭有哪些成员？Step 2 学习家庭成员 (15分钟)1.分发家庭成员介绍卡片，让学生自由选择一位家庭成员并大声介绍他们。
2.教师辅助学生理解家庭成员的作用和在家庭中的责任。
Step 3 家庭成员角色扮演 (20分钟)1.将学生分成小组，每个小组扮演一个完整的家庭。
(可以根据班级人数适当调整)2.提前准备一些家庭成员角色扮演服装，让学生穿上服装扮演角色，通过角色扮演让学生体验和感受家庭成员在家庭中的角色和责任。
Step 4 家庭的价值观 (15分钟)1.通过小组讨论的形式，让学生思考家庭的价值观，并列出他们认为的家庭应该有的一些价值观。
2.让学生将观点写在小纸条上，贴在黑板上进行讨论。
Step 5 家庭的保护 (15分钟)1.让学生自由讨论家庭的保护和安全问题，并列出一些保护家庭的方法。
2.分小组让学生分别选择一种方法进行讲解和展示。
Step 6 小结与反思 (10分钟)1.教师对本节课进行总结，并强调家庭的重要性。
2.提问学生：你们喜欢自己的家吗？你们会怎样保护自己的家庭？3.谈论学生对本节课的收获和感受。
教学延伸：1.给学生布置家庭作业，让学生写一篇《我爱我的家》的作文。
2.家访活动，让学生邀请家长到学校参观、访问的活动。
小学五年级社会教案培养学生的社会意识一、引言社会意识在小学五年级的社会科学课程中起着重要的作用。
通过培养学生的社会意识，可以帮助他们更好地理解和适应社会环境，提高社交技巧，培养合作意识和团队精神。
本文将介绍一份针对小学五年级学生的社会教案，旨在帮助教师们有效培养学生的社会意识。
二、教案目标1. 理解社会意识的概念和重要性；2. 培养学生的社会责任感和公民意识；3. 提高学生的社交技巧和合作意识；4. 培养学生的团队精神和集体荣誉感。
三、教学内容1. 社会意识的引入- 通过引入相关的故事或短片，激发学生对社会意识的兴趣和好奇心。
- 引导学生思考社会意识的含义，抛出问题，引导学生进行讨论。
2. 社会责任感的培养- 通过示范和故事讲解，向学生传递社会责任感的重要性和作用。
- 引导学生思考自身在家庭、学校和社区中的责任，并鼓励他们主动承担责任。
3. 公民意识的培养- 介绍公民意识的概念和特点，向学生展示良好的公民行为范例。
- 引导学生参与公民活动，如班级会议、环境保护活动等，培养他们的公民意识。
4. 社交技巧和合作意识的提高- 教授学生基本的社交技巧，如与他人交流、表达自己的观点、倾听他人等。
- 开展小组活动和合作项目，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 团队精神和集体荣誉感的培养- 引导学生理解团队精神的重要性，讲解集体荣誉感的概念。
- 组织班级集体活动，如运动会、文化节等，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
四、教学方法1. 情境导入法：通过生活化的情境，让学生主动参与和思考。
2. 案例分析法：通过真实案例，向学生展示和讨论社会意识的实际应用。
3. 小组合作法：通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验社交技巧的应用过程。
五、教学过程1. 导入：通过引入一则相关的新闻或故事，激发学生对社会意识的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：向学生介绍社会意识、社会责任感和公民意识的概念，并与他们进行互动讨论。
小学社会《规则有什么用》教案教案：小学社会《规则有什么用》一、教学目标：1.了解规则的概念和作用；2.培养学生的遵守规则和合作意识；3.明确规则对于社会和个人的重要性。
二、教学内容：《规则有什么用》三、教学重难点：1.理解规则的概念和作用；2.培养学生的遵守规则和合作意识。
四、教学过程：步骤一：导入新课（10分钟）1.教师用图画或实例向学生引导规则的概念，了解规则是什么。
2.教师提问：“你们在学校或家里有哪些规则？有什么作用？”引导学生思考和回答。
步骤二：讲授规则的作用（15分钟）1.教师引导学生回答规则的作用，比如：维护秩序、保护安全、促进公平等。
2.教师以故事或实例的形式向学生介绍具体的规则和其作用，激发学生对规则的认识和理解。
步骤三：情景演练规则（20分钟）1.教师设计几个日常生活中的情景，比如上课、自习、操场活动等，让学生分组进行角色扮演，演练规则的遵守和作用。
2.教师在演练过程中观察学生的表现，及时指导和点评。
步骤四：小组合作讨论规则（15分钟）1.教师将学生分成小组，每组讨论一个具体的场景，比如上课、操场活动、洗手等，讨论该场景下需要遵守的规则和其作用。
2.每组派代表上台汇报讨论结果，其他同学进行补充和评论。
步骤五：规则对个人和社会的重要性（20分钟）1.教师引导学生思考规则对个人和社会的重要性，帮助学生理解规则的价值。
2.教师列举几个具体的例子，比如交通规则的重要性、游戏规则的重要性等，让学生进行讨论和总结。
步骤六：拓展活动（20分钟）1.教师设计小组活动或游戏，让学生在游戏中体会规则的重要性和合作的意义。
2.学生展示活动成果，分享自己的体会和感受。
五、教学评价：通过观察学生的表现和参与情况，评价学生是否理解规则的概念和作用，是否能够遵守规则和合作。
可以通过小组讨论和活动的成果来评价学生对于规则的理解和运用。
六、板书设计：规则的概念：维护秩序、保护安全、促进公平小组讨论：上课、操场活动、洗手规则对个人和社会的重要性：交通规则的重要性、游戏规则的重要性七、课后延伸：1.课后布置相关练习题，检查学生对于规则的理解和运用；2.鼓励学生在家庭生活中遵守规则，并与家人讨论规则的作用；3.鼓励学生参加社区活动，了解社会规则的作用和重要性；4.组织学生进行角色扮演或小组讨论，进一步体会规则的作用和合作的意义。
小学社会教案认识我们的省份认识我们的省份【一、课程目标】通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解中国的省份划分及各省份的名称；2. 理解各省份的地理位置和特点；3. 培养学生对祖国各个省份的认同感和地理意识。
【二、教学重点】1. 各省份的名称和地理位置；2. 各省份的特点和地域划分。
【三、教学准备】1. 地理图册或地图投影仪；2. 学生的地理课本；3. 图片或视频素材。
【四、教学过程】1. 导入（5分钟）通过展示一幅中国地图，引导学生观察并提问：- 你们有没有走出过本省的城市？- 你们知道中国有多少个省份吗？2. 探究（20分钟）a) 呈现各省份的名称和地理位置的图片或地图。
b) 与学生一起观察并进行简单介绍，提问：- 你知道这些省份的名称吗？- 你知道这些省份的地理位置吗？- 每个省份有哪些特点？c) 鼓励学生互相交流，分享自己对一些省份的认识和体验。
3. 深化（20分钟）a) 引导学生自主阅读教材中关于各个省份介绍的内容。
b) 学生分小组进行讨论，并回答问题：- 你在教材中了解到了哪些新的信息？- 你觉得哪个省份最有意思？为什么？- 你们之前对这个省份有什么误解或认识不足的地方？c) 鼓励学生互相提问和分享自己的观点。
4. 拓展（20分钟）a) 展示一些有关各个省份的图片或视频素材。
b) 学生观看并描述自己觉得有趣或吸引人的图片或视频。
c) 学生自由绘制和描述自己心中理想的祖国省份。
5. 总结（10分钟）- 请几位学生回顾今天的学习内容并总结；- 教师进行补充和点评。
【五、课后练习】请学生在课后找到自己所在的省份在地图上的位置，并描述一下该省的特点和自己对该省的认识。
【六、教学反思】本节课通过导入问题和多种教学方法，培养了学生对祖国各个省份的兴趣和认识。
同时，通过小组讨论和互动，激发了学生的思维和表达能力。
在未来的教学中，可以进一步拓宽教学资源，丰富学生的认识，例如可以邀请来自不同省份的学生进行交流等。
小学社会教育教案大全教案一：小学社会教育教案-认识家庭教学目标：1.通过学习，让学生了解家庭是什么以及家庭的作用。
2.帮助学生认识到家庭是一个亲密的群体，每个人在家庭中都有自己的角色和责任。
3.培养学生家庭观念和正确的家庭价值观。
教学重点：1.让学生了解家庭是什么以及家庭的作用。
2.培养学生对家庭的认同和尊重。
教学难点：培养学生正确的家庭价值观。
教学准备：画有不同家庭成员的家庭结构图，图片、课件等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一个画有不同家庭成员的家庭结构图，让学生通过观察分析回答问题：中国家庭通常由哪些成员组成？Step 2：知识点讲解（10分钟）教师向学生解释家庭的概念，家庭对于每个人来说都是一个重要的地方，是人们生活的地方。
教师引导学生思考：你们在家里都有什么样的角色和责任？Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组就家庭的作用展开讨论，让学生表达自己的观点，并共享自己的家庭故事。
Step 4：精选案例（10分钟）教师选取两三组学生分享他们的观点和家庭故事，并引导其他学生进行评论和思考。
Step 5：家庭价值观学习（15分钟）教师向学生介绍家庭价值观的概念，并讲解一些典型的家庭价值观，例如互相尊重、团结合作、孝顺父母等。
教师通过案例教学的方式，引导学生思考和讨论家庭价值观的重要性。
Step 6：总结和展望（5分钟）教师通过问答的方式对本课知识点进行总结，并展望下节课的内容。
教学反思：通过本节课的学习，学生们了解了家庭的概念和作用，明确了自己在家庭中的角色和责任，培养了对家庭的认同和尊重。
在家庭价值观的学习中，学生们也通过案例分析了解到了家庭价值观对于每个人的成长和家庭和谐的重要性。
人音版小学一年级下册社会教案(全册)
本教案适用于人音版小学一年级下册社会课程教学，全册共分为以下六个单元：
单元一：家庭
- 主要内容：了解家庭的组成和家庭成员的关系
- 教学重点：家庭的组成和家庭成员的关系
- 教学难点：理解不同家庭成员之间的关系
单元二：食品
- 主要内容：了解食物的来源和不同种类食物对人体的影响
- 教学重点：食品的来源和食物对人体的影响
- 教学难点：认识不同种类的食物
单元三：交通
- 主要内容：认识不同交通工具，了解交通工具的安全常识
- 教学重点：认识不同的交通工具
- 教学难点：了解交通工具的安全常识
单元四：住房
- 主要内容：了解不同住房的类型和结构
- 教学重点：不同住房的类型和结构
- 教学难点：认识不同结构的住房
单元五：节日
- 主要内容：了解年度重要节日和相关风俗惯
- 教学重点：年度重要节日和相关风俗惯
- 教学难点：理解节日的重要性
单元六：环保
- 主要内容：了解环境保护的必要性，认识身边常见的环境问题
- 教学重点：环境保护的必要性和身边常见的环境问题
- 教学难点：认识不同身边的环境问题
以上为本教案的大致框架和重点难点，老师可以根据自己的教学实践情况进行灵活调整。
希望本教案能为人音版小学一年级下册社会课程的教学提供帮助。
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解社会实践活动的意义和目的。
（2）掌握参加社会实践活动的技巧和方法。
2. 能力目标：（1）培养学生动手、动脑、动口的能力。
（2）提高学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对社会实践活动的兴趣和热情。
（2）培养学生关爱社会、关爱他人的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）社会实践活动的意义和目的。
（2）参加社会实践活动的技巧和方法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生主动参与社会实践。
（2）如何引导学生将所学知识运用到实践中。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集有关社会实践活动的资料。
（2）制作社会实践活动的PPT。
2. 学生准备：（1）预习社会实践活动的相关内容。
（2）准备参加社会实践活动的物品。
四、教学过程（一）导入1. 教师通过提问引导学生思考：什么是社会实践？社会实践有什么意义？2. 学生回答问题，教师总结：社会实践是学生在课外、校外进行的一种有目的、有计划、有组织的活动，旨在培养学生的动手、动脑、动口能力，提高学生的综合素质。
（二）讲授新课1. 社会实践活动的意义（1）锻炼学生的动手、动脑、动口能力。
（2）提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
（3）培养学生的团队协作精神。
（4）激发学生对社会的关爱和责任感。
2. 参加社会实践活动的技巧和方法（1）选择合适的社会实践活动。
（2）做好准备工作。
（3）积极参与，主动请教。
（4）认真总结，撰写心得体会。
（三）实践环节1. 教师组织学生分组，每组选择一个社会实践活动。
2. 学生按照分组进行实践活动，教师巡回指导。
3. 实践活动结束后，每组进行总结和分享。
（四）总结与反思1. 教师组织学生进行总结，分享实践活动中的收获和感悟。
2. 学生谈谈自己在实践活动中的不足和改进措施。
3. 教师点评学生的表现，提出建议。
五、教学评价1. 学生参与社会实践活动的积极性、主动性。
2. 学生在实践活动中的表现，如团队合作、沟通能力、解决问题能力等。
第1篇教学目标：1. 让学生了解博物馆的基本功能和作用，培养学生的文化素养。
2. 通过参观博物馆，激发学生对历史、艺术、自然等领域的兴趣。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
4. 增强学生的团队合作意识和社会责任感。
教学对象：小学四年级教学时间：2课时教学准备：1. 教师准备：博物馆参观路线图、相关知识点讲解材料、摄影设备、活动记录表等。
2. 学生准备：学生自行准备参观所需的笔记本、笔、水杯等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍博物馆的起源、功能和作用。
2. 引导学生思考：为什么我们要参观博物馆？二、讲解博物馆相关知识1. 教师讲解博物馆的基本布局，包括展厅、藏品库、放映厅等。
2. 介绍博物馆的藏品分类，如历史文物、艺术品、自然标本等。
3. 讲解博物馆的参观礼仪，如保持安静、爱护文物等。
三、分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选出一名组长。
2. 每组讨论：参观博物馆有哪些好处？如何做好参观准备？3. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、参观准备1. 教师发放参观路线图，讲解参观流程。
2. 学生按照参观路线图，自行规划参观路线。
3. 学生填写活动记录表，记录参观过程中的所见所闻。
第二课时一、参观博物馆1. 学生按照参观路线图，分组参观博物馆。
2. 教师巡视各组，解答学生疑问，引导学生关注展品特点。
3. 学生拍照记录参观过程，为后续活动做准备。
二、活动总结1. 各小组回到教室，分享参观成果。
2. 教师引导学生回顾参观过程，总结博物馆的特点。
3. 学生填写活动记录表，总结参观过程中的收获。
三、知识拓展1. 教师根据学生参观过程中的表现，进行相关知识拓展。
2. 学生分组讨论，探讨博物馆对社会的意义。
3. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、作业布置1. 学生根据参观过程，完成一篇关于博物馆的短文。
2. 学生邀请家人参观博物馆，共同体验博物馆的魅力。
教学评价：1. 学生对博物馆的了解程度。
《小学社会教学论》基本学材讲授人：刘冲四川师范大学教育科学学院第一讲小学社会课导论一、定义“社会课”（一）定义美国国家社会课理事会（National Council for the Social Studies，NCSS）对“社会课”的定义——社会课是综合社会和人文学科以提高公民素质的课程。
学校的社会课提供了从一系列学科中精选的通识内容的学习，这些学科包括人类学、考古学、经济学、地理学、历史学、法学、哲学、政治学、心理学、神学和社会学等，还有适当的人文科学、数学和自然科学的内容。
社会课的基本目标是帮助年轻人发展能力，使他们在这个相互依存的世界上，作为一个存在着多种文化差异的民主国家的公民，能够为了公众的利益，做出合理、理性的决定。
任何学科内容只要符合以下两点，都可吸收到社会课中：关注人类经验；能帮助学生成为合格公民和更好的决策者（二）美国社会课的水平美国一些教育家倡导利用人类遭遇的重要两难问题及其包含的焦点问题作为社会课的重要指导：社会稳定——社会变化；个体自由——群体权力；人的同一性——人的多样性；供给——需求；人口控制——人口增长；资源保护——资源利用；技术进步——道德规范（三）“社会课”的使命帮助未成年人成长为具有社会责任感的人，发展他们适应和建构社会生活必备的新知识、新态度、新技能，能应对未来社会的变化和挑战。
（四）“社会课”应解答的问题我们的角色是什么？我们怎样发展为现在状态的？我们将去向何方？我该如何理解周围的事物？我对他人以及周围环境负有什么样的责任？我该如何做出那些对人类生活有影响的决定？二、“社会课”的基本主题（一）公民教育公民应具备什么样的素质？怎样才算是好公民？其目标是通过主流价值观维护社会稳定吗？它是通过讨论有争议的问题把学生培养成社会批评家吗？它是爱国主义的灌输吗？是对法律的无条件服从吗？是对社会现状的接受吗？是对公共事务的积极参与吗？【延伸】美国公民教育的三条主线：鼓励年轻一代接受美国核心价值观；鼓励学生评论社会现实；使年轻一代能积极参与到社会事务中来。
（二）社会常识教育帮助学生理解他们的世界的信息，关于这个世界“是怎样的”以及它“可能会变成怎样”。
（三）思维决策教育每个公民都要面临和解决各种各样的问题。
公民决策影响公民自身以及整个社会、国家的其他人的生活。
本主题帮助学生掌握解决问题的技巧。
三、“社会课”的主要线索文化——传统、习俗、信仰历史——时间、延续、变化地理——人、场所、环境成长——个体发展与认同社会——个体、群体、公共机构政治——权力、权力机关、统治经济——产品、分配、消费科技——科学、技术、社会国际理解——全球化、民族、和平、合作公民——理念、价值、素养四、我国小学社会课的定位（一）课程的设立2000年，《基础教育课程改革纲要（试行）》，在小学阶段新增“综合实践活动课程”。
其中低段（1-2年级）设“生活”课，高段（3-6年级）设“社会”课。
2002年，《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》和《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》颁布，小学低段（1-2年级）设“品德与生活”课，高段（3-6）设“品德与社会”课。
2012年，《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》和《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》颁布，在理念、思路、目标、内容、实施等方面对实验稿作出修订。
（二）课程定位《品德与生活》：“是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
”《品德与社会》：“在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
”【思考题1】我院资料室收集了多个版本的义务教育各科教材。
一些出版社网站也提供了教材的电子版本。
请同学们以学习小组为单位，自行到学院资料室翻阅《品德与生活（社会）》教科书，或登陆出版社网站浏览电子教科书，简要归纳《小学品德与生活（社会）》教科书的设计特点。
五、本课程的学习内容第一讲小学社会课导论第二讲小学社会课发展史第三讲课标解读第四讲课程目标第五讲课程内容第六讲教材分析第七讲课程资源开发第八讲教学设计第九讲教学策略第二讲小学社会科发展史一、社会科在美国（一）前社会科时期/社会教育时期（18C末-20C初）1.建国初期培养国家意识的需要引入历史、地理、公民等课程，培养“具备道德、忠贞爱国、深思熟虑、有教养的公民”。
关注公民的价值观、宗教信仰、国家主义、地理常识、历史常识、政治素养。
2.工业革命后适应社会生活的需要教育应引导儿童适应变化着的世界，社会科的内容转向“生活适应教育”、“学校适应社会”。
（二）社会科时期（20C初-二战）1.社会科的确立1916年，“全美教育协会”设立“全国社会科委员会”，提出社会科的教育目标——培养举止得体的、有正确价值观的、有教养的好公民。
同年，该委员会发布《中等教育中的社会科》报告，确立了中学社会科，内容包括：公民、民主问题、欧美历史。
2.社会科教学内容的转向20年代，“历史”主导；30年代前期，“对国家的忠诚”；二战，“维护世界和平的责任”（三）社会科教学的转折期（二战后-60年代初）1.战后初期的转折美苏对峙，苏联卫星上天，社会科教学内容突出了“东西方关系”。
一篇题为WHAT SHALL WE TEACH ABOUT RUSSIA的文章广为流传。
50年代末-60年代，关注非西方国家问题——中国大跃进、中东局势、非洲问题、越战、亚洲冲突。
2.60年代教育改革Bruner的THE PROCESS OF EDUCATION(1960)标志着新课改的开始。
“教育的中心不在于讨论当前的社会问题及适应现实社会生活，而在于教导理性的学科。
”“课程应包含文化中最完美精致的内容，发展学生的理性。
”“任何一门学科都可规成一系列概念和原理组成的基本结构。
”社会科加强了学科概念、原理和方法的学习，课程教学应回归知识本位。
（四）社会科的重建（60年代末-80年代初）1.重建的背景60年代美国的“躁动”——种族冲突、民权运动、反战情绪70年代美国的“危机”——越战泥潭、水门事件、经济危机Bruner主导的结构主义课程改革强调知识系统和学业标准，对社会现实的关注度不够，无法解决社会对教育的失望2.重建的过程70年代起，美国开展“回到基础”（basic competence movement）教育改革运动，社会科的教学重点转向社会关注（social concern）对社会科的重新界定——以公民教育为目的，整合多元经验和知识，发挥公民在建设民主社会中的作用，促进公民对社会事务的关注和对人类关系问题的理解。
强调对社会科教师的培训——专业准备、教师资格教育、教师职前教育、资格证书、教师招聘、教学技能、教师与社区、教学条件、职业意识。
（五）社会科发展的新时期（80年代以来）1.新的教育改革运动1983年，《国家在危机中：教育改革势在必行》：“加强五门新基础课的教学，为所有毕业生离校后取得成功打下基础”。
对高中生社会科能力提出了要求——在社会和文化结构上确定自己的地位及发展的可能性；了解传统与现代观念；了解经济、政治制度的运作；领悟自由及被压迫世界的区别。
2.社会科课标的出台1994年，National Curriculum, Standard of Social Studies: Expectations of Excellence：“社会科是一门提升公民能力的社会科学与人文科学的整合课程。
在学校课程中，社会科提供了综合人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治、心理学、宗教和社会学的训练与研究，也涵盖了人文科学、数学、自然科学的内容。
”“社会科的主要目标在于发展学生的理解和推理能力，使他们处于多元化的民主社会和互相依存的世界中，成为一个为大众谋福利的公民。
”社会科10个交融整合的主题轴（strand）——文化；时间、连续与变迁；人、区域与环境；个人发展与认同；个人、团体与制度；权利、权威与管理；生产、分配与消费；科学、技术与社会；全球意识；公民理想与实践社会科的技能目标——获取信息和使用资料的能力；发展和呈现政策、论证和故事的能力；建构新知识的能力；参与团体的能力（六）美国社会科发展历程的经验课程教学与社会现实应紧密联系，及时反映社会变化；重视道德、公民和爱国教育，积极参与时政，宣扬国家意志、爱国情怀、民族自豪感；准确定位课程性质，明确课程目标；制定专业的教师任职标准。
二、社会科在日本（一）战后初期学科建设（战后-50年代中期）战后民主化改革，取消军国主义和极端国家主义色彩的课程内容，尤其是修身、地理、历史三科，代之以社会科。
小学社会科使用美国弗吉尼亚州的教学纲要（二）《社会科教学纲要》的颁行和修订1.1947年，颁行《社会科教学纲要》（试行）“使青少年理解社会生活，培养致力于社会进步的态度和能力。
”“社会科以青少年现实生活中的问题为中心，丰富并深化青少年的社会经验，培养符合民主主义社会建设要求的社会人。
”2.1951年，修订《社会科教学纲要》初中的日本史并入社会科；高二、高三的东洋史和西洋史改为日本史和世界史；强调社会科要特别注重道德教育。
儿童认识社会的第一步，是展现现实生活中的各种相互依存关系，了解各种基于人性化生活需求的社会功能。
3.1955年，颁布新的《社会科教学纲要》特别加强了道德教育和政治教育。
让学生认识到，天皇是国家的象征、国民统一的象征。
小学社会科的内容由原来的以社会生活经验为主，转向更注重亲切、尊敬、感谢、勇气、反省和责任等道德价值。
（三）60年代的改良（1968年小学社会科新大纲）1.提出了“公民素质”的概念公民素质是指，在社会生活中认真行使个人应有的权利，互相尊重；作为某个具体地区或作为国家的成员，知道自己所担负的义务和社会责任，并在此基础上具有正确的判断力和行为能力。
2.强调能力培养培养正确理解社会生活所需的基本资料的活用能力，对社会事物的观察力、思考力和正确判断力之基础。
（四）70年代的反思（1976年社会科教学纲要修订）小学社会科不分科，让学生通过单元学习方式对身边的社会及其与世界的关系有整体认识。
低年级学习关于学校、家庭、社区等生活及其人们的各种工作；中年级学习县、市、町、村的社会状况，包括自然和社会环境，文化遗产，当地人的贡献；高年级学习日本列岛的产业，国土特色，日本历史和政治，国际关系。
（五）80年代的改革（1989年大纲修订）小学低年级社会科与理科合并为生活科，以活动和生活体验为主要学习方式；强调国际意识的培养和国际理解教育，将日本置于国际社会中来认识；更加重视能力和态度的培养。
（六）90年代对问题解决能力的强调（1999年新的教学纲要）允许学校根据地方特点编排“区域学习”的内容；须竞选具体事例来学习历史、政治和国际关系，避免罗列知识式的抽象教学；历史学系强调以人物的作用和有代表性的文化遗产为中心，精选历史上具有代表性的事例；通过身边的公共设施、区域开发、灾害防治等运作机制等具体事例来认识政治的作用。
