北师大小学数学确定位置公开课教案

教案：确定位置（北师大版四年级上册数学）教学目标：1. 理解位置的相对性，掌握用数对表示物体位置的方法。

2. 能够根据方向和距离确定物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教学重点：1. 位置的相对性。

2. 用数对表示物体位置的方法。

教学难点：1. 理解位置的相对性。

2. 正确用数对表示物体位置。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的方向和距离的概念。

2. 提问：如何描述物体的位置？二、新课导入（10分钟）1. 讲解位置的相对性：以教室为例，讲解位置的相对性，强调观察点的不同，物体的位置也会发生变化。

2. 讲解用数对表示物体位置的方法：以教室座位为例，讲解如何用数对表示座位的位置，如（列，行）。

三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题：在教室里，小明的位置是（2，3），小华的位置是（4，5），请描述小明和小华的位置关系。

2. 学生尝试解答，教师点评并讲解正确答案。

四、课堂练习（15分钟）1. 发放练习题，学生独立完成。

2. 教师点评并讲解答案。

五、小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调位置的相对性和用数对表示物体位置的方法。

2. 提问：如何描述物体的位置？六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册相关题目。

2. 预习下一节课内容。

教学反思：本节课通过讲解位置的相对性和用数对表示物体位置的方法，使学生能够根据方向和距离确定物体的位置。

在教学过程中，要注意引导学生理解位置的相对性，以及正确用数对表示物体位置。

通过例题和练习，巩固学生对知识点的掌握。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度。

需要重点关注的细节是“位置的相对性”。

这个概念是理解本节课内容的基础，也是学生容易混淆的地方。

因此，教师需要在这个环节上花费较多的时间和精力，确保学生能够充分理解和掌握。

关于位置的相对性，我们可以从以下几个方面进行详细补充和说明：1. 观察点的变化会导致位置的相对性：在描述一个物体的位置时，我们需要确定一个参考点，即观察点。

《确定位置（二）》◆教材分析《确定位置（二）》是义务教育教科书数学（北师大版）五年级下册第单六元“六确定位置”中的教学内容。

为使学生了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系，教材创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向的情景，鼓励学生能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点，度量另一地所在的方向，以及两地的距离)，设计了两个问题。

其中，第一个问题是探索如何确定大本营和大鸣山的相对位置；第二个问题是利用数对确定大本营的位置。

目的是根据方向和距离，在图上标出物体的具体位置，进一步发展学生的空间观念。

◆教学目标【知识与能力目标】通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。

【过程与方法目标】1.结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点，度量另一地所在的方向，以及两地的距离)，感受数学与日常生活的密切联系。

2.通过合作探究，体会描述路线的过程，并能确定物体的位置。

【情感态度价值观目标】在探究确定物体位置的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的探究意识和合作精神。

◆教学重难点◆【教学重点】能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。

【教学难点】用不同的方法表示物体的位置。

◆课前准备◆多媒体课件。

◆教学过程一．情境导入1.课件出示问题情境：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置。

观察右图，你能帮帮他吗？2.带领学生复习上节课学习的确定位置的方法。

二．探究新知1.课件出示大鸣山平面图。

先引导学生确定平面图的方向，再看看有哪些旅游景点。

2.引导学生看图思考：乐乐现在的位置，要想帮乐乐找到大本营的位置需要哪些条件？3.课件动态演示：以大鸣山为观测点，连接大鸣山与大本营，量出大本营在大鸣山的什么方向上？测量两者之间的距离，算出它们的诗句距离。

4.指导学生用自己的话说出大本营在大鸣山的具体位置。

5.总结确定位置的方法：物体位置能确定，八个方向辨得清，条件一个是方向，还应有个是距离。

确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。

本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。

通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。

2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。

2. 学具：学生自备的数学学习用品。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。

2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。

3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。

4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。

六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。

2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。

八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。

《确定位置》教案一、教学内容课本64页和63页二、教学目标1.结合现实情境理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。

2. 用数对确定位置的方法体会数对于方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置发展空间观念与推理能力。

3.在数对的探索与应用中体会知识的价值，激发学习兴趣。

三、教学重难点重点：1.经历数对的抽象过程探索用数对确定位置的方法体会数，对于方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置发展空间观念与推理能力。

2.掌握用数对表示位置的方法。

难点：1.能根据数对确定物体的位置。

2.将数对熟练应用于生活。

四、教法学法目标教学法五、教具准备课件、多媒体展台六、课时安排1课时七、教学过程（一）开门见山、直接引入同学们你们准备好了吗？好，上课！同学们好，请坐！孩子们你们知道吗？每个人或物体都有它的位置，比如说你的座位就是你在教室里的位置，怎样能迅速而准确的来表示一个具体的位置呢？今天我们一起来学习如何确定位置。

（二)层层深入、探索新知1.（只有组没有排）师：这是淘气所在班级的座位图，仔细观察你能获得哪些数学信息？师：谁能说一说淘气坐在哪个位置？生：淘气在第2组第4排。

师：谁还有不同的意见？生：淘气在第2组倒数第3排。

师：笑笑呢？他坐在哪个位置？学生举手回答师：听了你们的回答，老师有一个疑问，为什么淘气和笑笑的位置会有两种不同的说法？谁愿意把自己的想法和大家分享一下？总结：虽然他们在哪一组是确定的，但是他们在这一组中的位置既可以顺着数来确定，也可以倒着数来确定，所以他们的位置会有两种不同的说法。

2.（既有组又有排）师：我们再来看这张座位图，仔细观察一下，它和刚才的那张座位图有什么不同？生：这张座位图有排了。

师：你们能根据这张座位图再来说一说淘气和笑笑分别坐在哪个位置吗？学生自主回答师：谁还有不同的意见吗？请大家思考一下，在这张座位图中为什么淘气和笑笑的位置只有一种说法了呢？总结：这张座位图从左到右和从前到后，在这两个方向上都用序数，规定了组和排的顺序，所以他们的位置就只有一种说法了。

确定位置（教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1. 理解位置的相对性，能够用正北、正南、正西、正东等词语描述物体之间的相对位置。

2. 学会使用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

3. 能够用“东、南、西、北”和“东北、东南、西北、西南”等词语描述物体之间的相对位置。

4. 能够用角度和距离描述物体之间的相对位置。

教学内容：1. 位置的相对性2. 用词语描述相对位置3. 用角度和距离描述相对位置教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的物体，并提出问题：“同学们，你们能告诉我地图上的物体之间的位置关系吗？”2. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们将学习如何确定物体之间的位置关系。

”二、位置的相对性（10分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的物体，并提出问题：“同学们，你们能告诉我地图上的物体之间的位置关系吗？”2. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们将学习如何确定物体之间的位置关系。

”3. 教师引导学生观察教室内的物体，并提出问题：“同学们，你们能告诉我教室内的物体之间的位置关系吗？”4. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们将学习如何确定物体之间的位置关系。

”三、用词语描述相对位置（10分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的物体，并提出问题：“同学们，你们能告诉我地图上的物体之间的位置关系吗？”2. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们将学习如何确定物体之间的位置关系。

”3. 教师引导学生观察教室内的物体，并提出问题：“同学们，你们能告诉我教室内的物体之间的位置关系吗？”4. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们将学习如何确定物体之间的位置关系。

”四、用角度和距离描述相对位置（10分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的物体，并提出问题：“同学们，你们能告诉我地图上的物体之间的位置关系吗？”2. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们将学习如何确定物体之间的位置关系。

确定位置(北师大版)教学设计活动目标：1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。

2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

活动过程：一、活动引入师：这节课，老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。

二、学生活动1、明确要求。

师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问介绍哪是第一组，哪是第一个。

）2、找座位。

提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。

3、描述位置。

（学生都找到座位后，）提问：坐在第1组第1个的是谁？（请第2组所有同学站一下，请每组第2个同学举手。

）坐在第3组第5个的是谁？坐在第5组第3个的是谁？班长坐在第几组第几个？体育委员坐在第几组第几个？提问：请每个同学找到自己最好的朋友，看坐在第几组第几个？4、归纳小结。

讲述：刚才我们是用“第几组第几个”来确定同学的位置。

（板书课题）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。

5、“试一试”。

（出示小动物做操图。

）提问：站在第1排第1个的是谁？你为什么这样认为？谁站在第2排第3个？红色的小兔站在第几排第几个？请每个同学选两个自己最喜欢的小动物，告诉同桌它们站在第几排第几个。

三、解决问题1、找“第几层第几号”。

出示图片，画外音：“欢迎小朋友们来做客！我是小猴，我住在第2层第3号房间。

”师：由小猴的话你知道哪是第1层第1号吗？（同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。

）2、找“第几层第几本”。

帮忙找书：请帮我拿《新华字典》，说出它的位置。

分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。

找自己喜欢的书。

3、“找地雷”游戏。

4、到电影院找座位。

5、联系生活：在生活中哪些地方需要确定位置？四、应用拓展涂色游戏：学生在纸上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

北师大版小学四年级上册确定位置一公开课一、课程背景北师大版小学四年级上册《数学》课程中的“确定位置一”是一个重要的数学概念。

通过这节公开课，我们将帮助学生巩固和理解位置的概念，并能够准确地描述和确定物体的位置。

二、教学目标1.让学生通过观察、思考和实践，发展对位置概念的理解能力；2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力；3.培养学生良好的合作意识和交流能力。

三、教学内容1.位置的概念介绍：通过生活中的例子引导学生理解位置的含义，并引出正前、正后、左边、右边等概念；2.探究活动：通过给出不同物体的位置关系，让学生观察、思考并描述它们之间的位置关系；3.操练练习：通过练习题目，巩固学生对位置概念的理解，并培养学生运用所学知识判断位置的能力。

四、教学过程1.导入（5分钟）：通过出示一些生活中常见的位置示例图片，向学生介绍位置的概念，引发学生思考和讨论。

2.探究活动（15分钟）：–用实物展示学生之间的位置关系，如班级里的学生和桌子之间的位置关系，让学生观察并描述他们之间的位置关系；–出示一幅示意图，让学生描述上面物体之间的位置关系；–学生分成小组，给他们一些具体的位置示例，让他们自己找到正确的位置关系，并进行描述。

3.操练练习（20分钟）：–给学生发放练习题目，让他们根据题目中给出的物体和位置关系描述，判断是否准确；–学生在小组内进行讨论，并共同完成练习；–教师引导学生回顾、总结和讨论练习题目中出现的问题，并帮助学生纠正错误。

4.小结（5分钟）：教师对本节课的内容进行小结，强调重要概念和方法，并对学生的表现给予表扬和鼓励。

5.作业布置（5分钟）：布置相应的作业，并要求学生在作业中学以致用，巩固所学内容。

五、教学评价1.观察学生在课堂上对位置概念的理解和表达情况；2.对学生完成的练习和作业进行评价；3.运用课后测试，检查学生对位置概念的掌握情况。

六、教学反思通过这节公开课的教学实践，学生对位置的概念有了更深入的理解。

北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。

在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。

本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。

本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。

通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。

教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。

二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。

（2）能在方格纸上用数对确定位置。

（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。

2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。

（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。

（2）培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。

（2）能在方格纸上用数对确定位置。

2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。

（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。

四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。

2.学生准备：练习本、铅笔。

五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。

通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。

2.引导探究，自主学习。

在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。

3.合作交流，共同提高。

组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。

2. 在平面图上确定物体的位置。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。

2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。

3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。

4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。

6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。

但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。

2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。

但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。

4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。

同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。

总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。

需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。