北师大版小学四年级数学上确定位置二公开课教案及教学反思

北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级数学确定位置教学反思111月21日，我有幸参加石练小学与金岸小学数学教研联谊活动，并在此次活动中上了《确定位置》一课。

本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。

这节课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

“数对”是学生第一次接触到的，教学时我没有让学生自己去探索数对的表示方法，而是直接告诉他们，然后围绕“这个数对第一个数表示什么？”“数对中第二个数表示什么？” “写数对的时候要注意什么？”这几个问题展开，让学生体会数对的含义和书写，并使学生初步理解用数对表示物体位置的方法。

再通过确定小青班同学的位置帮助学生熟悉这一规则。

之后让学生尝试用数对来描述其他事物的位置，加深了对数对含义的理解。

反思这节课，从设计准备到试教，到最后上完这节课，需要我反思的地方还有很多。

1、关于在实际教室里用数对表示学生的座位时，在数第几组的时候，我没有说明要站在观察者的角度从左往右数，而从学生的角度想则是从右往左来确定，这样就会导致有的学生对“列”和“行”的规定迷迷糊糊，现在反思才明白关键是我在教学时没有突出以观察者的角度来规定第一列和第一行。

2、对于课堂生成问题不能及时的处理。

在课堂上让学生根据座位卡找自己的新座位时，出现了两张相同的座位卡（4，1），其实可以先让学生去判断一下是谁坐错位置了，那么她的座位卡应该怎么改？但在面对这种突如其来的“意外”时，我并没有把它很好的利用起来，在这方面还有待我在教学中去实践去探索！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂。

第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。

本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。

一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。

内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。

二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。

2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。

2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。

现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。

2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。

3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。

5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。

六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。

七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。

2. 完成教材第37页的“练一练”。

八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。

课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。

同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。

重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。

北师大版四年上《确定位置》教学反思2篇Reflections on the teaching of "determining th e position" in the fourth edition of Beijing Nor mal University北师大版四年上《确定位置》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据数学教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：北师大版四年上《确定位置》教学反思2、篇章2：《确定位置》的教学反思篇章1:北师大版四年上《确定位置》教学反思数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。

“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，但由找朋友而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。

同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。

例如导入时的找朋友、根据座号找新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情。

回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。

本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。

北师大版四年级确定位置教学反思（精选5篇）北师大版四年级确定位置教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的北师大版四年级确定位置教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级确定位置教学反思11、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。

学生的座位是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。

写出自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。

这样设计，最大限度地贴近学生的现实生活，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。

2、本课的教学设计，力求体现问题化理念，创设思考数学的情境，让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。

整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。

如：让学生说位置，让其他同学来猜一猜；又如让学生写出自己的位置，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在原有知识的基础上，通过尝试、探索、思考、猜测以及学生间的合作、交流，使他们能够主动发展。

3、在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。

课前，对提出的每一个问题都认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。

经过周密考虑，备出详细的教案。

在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。

整堂课，多次让学生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁？”调动学生参与的积极性，营造师生、生生互动的氛围。

再如，在学生汇报表示小青同学位置的时候，结合学生的汇报情况展开后面新知的教学，使环节之间连贯自然。

确定位置教学目标：1.经历在具体的情境中探索确定位置方法的过程，知道平面上的点与有序数对存在一一对应的关系，能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.在构建有序数对与点的对应活动中，发展学生的空间观念。

3.培养学生的合作意识和创新意识。

教材分析：“确定位置”是在学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置与简单的路线等知识的基础上进行教学的。

本节课让学生理解平面上的点与“数对”之间存在对应关系，初步建立有序数对与点一一对应的思想，为进一步学习物体在空间的具体位置打下基础。

在教学中，教师可以从学生的已有经验出发，逐步抽象出用数学的方法与平面中的点建立对应关系。

教学过程：（一）感受信息，处理信息（预计2-3分钟）信息：家长会学校里每年都要开家长会，那我们的爸爸妈妈来了都坐哪里的呢？那你怎样才能让爸妈准确地找到你的位置呢？说说看你有什么好主意？学生可能出现的思路：1.在桌子上贴张写有名字的纸条；2.在桌子上放一本说，并事先告诉爸妈；3.告诉爸妈，我的位置是从哪里开始数，在第几组第几个。

……咱们刚才找到了这么多确定位置的方法，真了不起。

其实啊，确定位置的方法还有很多很多，咱们今天就来继续探索确定位置的方法。

（板书：确定位置）（二）处理信息，归纳提升（预计18-20分钟）活动建构1：由“点”→（写）数对1.出示一幅教室位置主题图（课件），指着并问：这是咱们学校四年级某班学生座位平面图。

（1）看到这幅图，你能了解到哪些信息呢？（生说）（2）请仔细观察，王刚同学的位置可以怎么介绍呢？（生：在第一组第2个）时，师板书。

（3）这个第一组是怎么知道的？（生：从左边数起，是第一组，第二组……此时教师跟着用手比划）你发现了什么？（4）这些数都十分有次序地排列在同一条线上，也就是这条横线上。

我们把这样的一条横线称为横轴（此时出现横线）我们一起来数一数。

（5）那么第二个又是怎么数出来的呢？（生答从前往后数，是第一个，第二个……此时教师也用手比划着）你又发现了什么？（6）这些数也是十分有次序地排列在同一条直线上，也就是这条竖线上。

北师大版小学四年级上册确定位置二公开课教案及教学反思《确定位置（二）》教学设计及反思教学内容：北师大版课程标准实验教材《数学》四年级上册第六单元第二课时教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。

本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。

所以，学习这些内容的难度可能比较大。

为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，发展空间观念，提高抽象思维能力。

学情分析：在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。

教学目标：1、在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。

引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。

2、通过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的学习情感。

教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。

教学难点：能描述简单的路线图。

教学过程：一、创设情境提出问题师：同学们，喜欢做游戏吗？老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。

一次猜出就算胜利。

师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？师：这位同学的位置是（1,5），你们能猜出他是谁吗?师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同学。

是啊，根据数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（揭示课题：确定位置（二））二、探究新知掌握方法师：请同学们看大屏幕。

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。

2.学生学习利用类比法确定自己的位置。

3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。

二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。

为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。

2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。

举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。

这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。

3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。

过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。

三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。

2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。

3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。

4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。

四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。

2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。

同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。

五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。

2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。

北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。

教学目标：（一）知识教学点学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

（二）能力训练点1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。

2、培养学生的语言表达能力。

（三）情感体验体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：让学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体的位置。

教材分析：本课是苏教版小学数学二年级上册内容。

主要是教学用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体【设计意图：让学生找老师喜欢的小动物，学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，让学生明确：要让大家猜到是哪样物体，必须先确定它的位置】二、体会感悟，学习新知1、第几排第几个（1）出示小猴和小熊的话（小猴说：我在第一排第一个，小熊说：我在第二排第二个。

）提问：哪是第一排？你用手指一指。

（指名学生上台来指）小动物一共站了多少排？我们一起数。

横着的是第几排，按从左到右的顺序确定第几个。

（板书：第（）排第（）个）确定了方法，那你现在能肯定老师喜欢的小动物是什么呢？（学生说）（2）练习a、用第几排第几个说说自己喜欢的小动物在哪里？（出示：我喜欢（），它在第（）排第（）个。

）b、请同学说出最喜欢的动物在什么位置，让其他同学猜一猜。

（出示：我喜欢的小动物在第（）排第（）个，它是（）。

）【设计意图：让学生明确要让大家知道一样东西的准确位置，要有统一的确定位置的标准。

】2 、第几组第几个小动物有自己的位置，那在教室里同学们也有自己的位置，我们是以第（）组第（）个来表示的。

北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。

教学目标：（一）知识教学点学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

（二）能力训练点1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。

2、培养学生的语言表达能力。

（三）情感体验体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：让学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体的位置。

教材分析：本课是苏教版小学数学二年级上册内容。

主要是教学用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体的位置，，在描述中语言表达能力得到提高，并能根据具体描述找到相应的位置。

这部分内容学生在生活中经常接触到，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。

教学的重点是让学生把这些知识能真正应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中处处有数学。

教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：今天小动物们正在进行一场广播操比赛。

走，我们去瞧瞧！（出示主题图）看，它们的队伍排得多整齐啊！在这么多的小动物里，有一个是我最喜欢的，它在第四排第二个，猜猜它是谁？学生可能得出几种答案（1）从前往后数第四排，从左往右数第二个：兔。

（2）从后往前数第四排，从左往右数第二个：猪。

（3）从前往后数第四排，从右往左数第二个：狗。

（4）从后往前数第四排，从右往数第二个：猪。

提问：咦，我喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？什么原因？（学生讨论）小结：看的方法不一样，找出的动物就不一样，看来要知道是哪个小动物必须确定它的位置才行。

今天我们就来学习确定位置。

（板书课题）【设计意图：让学生找老师喜欢的小动物，学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，让学生明确：要让大家猜到是哪样物体，必须先确定它的位置】二、体会感悟，学习新知1、第几排第几个（1）出示小猴和小熊的话（小猴说：我在第一排第一个，小熊说：我在第二排第二个。

四年级数学上册确定位置（二）教案北师大版（二）数学第七册备课人:沈强教学目标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置3、能描述简单的路线图。

教学重点根据方向和距离确定物体的位置。

教学难点根据方向和距离确定物体的位置。

教学过程一、提出问题，创设情境。

1、出示教学情境图。

2、师：你能说出动物园里大象馆、熊猫馆、鹿苑馆分别在猴山的什么位置吗？（1）让学生观察各种动物的地理位置，请学生思考如何确定方向。

（2）组织学生讨论，交流各自的方法。

二、交流后总结方法。

1、请小组内成员说说组内确定各种动物园的方法，教师根据代表的方法，在黑板上画出图示。

2、请全班同学根据各种方法，参考各种方法的准确度和简洁度，说说它们的优劣，选取出你最满意的方法来讲讲。

3、教师总结：选择熊猫馆和猴方向一：熊猫馆在猴山的东偏北60度的地方。

方向二：熊猫馆在猴山的北偏东30度的地方。

三、提出问题，确定位置。

1、提出问题：如果只知道一个地方的方向，能确定位置吗？2、教师组织学生讨论：怎样在原有的基础上补充才能完全确定位置？3、小组小结：只要在原来的方向上测量距离，就能确定一个物体的具体位置。

4、根据上面的方法完成试一试第一题：雷达站扫描确定物体具体位置。

以雷达站为观测点：（1）潜水艇的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；（2）巡洋舰的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；（3）护卫舰的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；四、巩固练习。

1、书本上第84页试一试的第二题。

根据要求找到相应的钥匙，并把钥匙的名称写在相应的括号里。

2、书本上第84页练一练的第1题。

强调位置的相对性。

已知小芳看小丽在北偏东50度，小丽看小芳在什么方向上？提示：小芳看小丽的方向时，是以自己为中心建立方向标。

小丽看小芳时，应该在什么地方建立方向标？动手操作，让学生在图中画出小丽看小芳时所建方向标的位置，最后多媒体展示。

所以小丽看小芳应该在西偏南40度或南偏西50度。

北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)这一节课，是在学生已经掌握了利用方向和距离确定物体的位置的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们解决实际问题的能力。

二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在学习《确定位置》(一)时，已经掌握了利用方向和距离确定物体的位置的基本方法。

但在实际应用中，部分学生对方向的判断和距离的估计还有一定的困难。

因此，在教学《确定位置》(二)时，我需要重点帮助学生提高对方向的判断和距离估计的能力。

三. 说教学目标根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，提高他们解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的方法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 说教学重难点根据学生的实际情况和教学目标，我确定了以下教学重难点：1.重点：让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

2.难点：对学生进行方向判断和距离估计的训练，提高他们在实际应用中的能力。

五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际中感受和体验利用方向和距离确定物体的位置的方法。

2.引导发现法：引导学生通过观察、实践、交流等活动，发现利用方向和距离确定物体的位置的方法。

3.现代化教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解利用方向和距离确定物体的位置的方法。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过一个生活中的实例，让学生感受到确定物体的位置的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍利用方向和距离确定物体的位置的方法，让学生初步理解。

北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]第一篇：北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计北师大版数学四年级上册《确定位置（二）》教学设计教学目标：1、通过动手操作（量、画、等方法），自主探索与合作交流，让学生能够得出确定物体位置的方法。

2、利用确定位置的方法，让学生能正确计解答与例题相似的日常生活中简单的实际问题。

学习重点：探索根据方向（任意方向）和距离确定物体位置的方法，描述简单的路线图。

学习难点：描述简单的路线图。

学具准备：三角板、量角器、多媒体课件教学流程：一、复习旧知，导入新课。

1、出示课件提出问题：同学们，图上这25个宝箱中有一个藏有宝物你能一次找到吗？生齐答：不能。

那如果老师给你一些条件呢？屏幕出示格子图与宝藏的位置是（5,1）。

现在你能找到吗？指名同学指出宝藏的位置。

2、但是，生活中往往没有格子纸来帮我们找到宝藏，比如这张藏宝图。

屏幕出示藏宝图。

今天就让我们一起来找到另外一种确定位置的方法。

（板书课题）。

二、通过探究，获得新知。

1、师：咱们来把这张藏宝图放大看一看，谁能说一说宝藏在哪呢？（学生可能会说东北方，东偏北…）此处强调让学生说出在大树的东偏北。

师：刚才同学们说的都很好，有同学说东偏北，那“偏”字是什么意思呢？谁能解释一下。

只要意思对的都给予肯定，让学生理解“偏”字的意思，会用偏字形容方向。

师：宝藏在大树的东偏北方向，这是宝藏的准确方向吗？我可不可以说宝藏在这里呢？东偏北这个范围很大，怎么确定宝藏的准确方向呢？如果老师给你一些工具（出示量角器画面）你能找到办法吗？操作活动1：请同学们小组合作来试一试。

用量角器在作业纸上试一试，通过合作、讨论的方式来解决确定方向的问题。

谁能来说一说你们讨论的结果？2、汇报：生1：宝藏在大树的东偏北20°方向。

生2：宝藏在大树的北偏东70°方向。

师：怎么答案不一样？（学生可能表达不好，但是意思对就给予肯定。

第五单元方向与位置·第3课时确定位置（2）·教案班级：课时：课型：一、学情分析通过前几课的学习，学生已经知道如何描述路线，并掌握用数对表示物体的位置，可以根据数对找到物体所在的位置。

二、教学目标1.通过探究棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。

2.能用数对正确表示位置。

三、重点难点【教学重难点】掌握数对的变化规律。

四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.师：已知A（5，9），B（2，1），C（9，6），D（1，6），E（8，1），描出下列各点并按A-B-C-D-E-A的顺序连成封闭图形，并说出它是什么图形。

生：五角星。

师：上节课，我们将方格图中的竖线称作“组数”，横线称作“排数”，还可以将方格图中的竖线称作“列”，横线称作“行”，并且用数对表示位置时，要先写列。

本节课，我们继续学习用数对表示物体的位置。

（教师板书课题）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于数对的记忆，为接下来的学习奠定基础。

第二板块【合作交流探索新知】师：（展示PPT）现在棋子的位置用数对怎么表示？生：（1,6）。

师：棋子在方格图中是这样移动的，请用数对表示棋子移动的各个位置。

生：（3,6）（6,6）→（6,5）→（6,1）。

师：观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？小组讨论交流，学生小组并展示汇报。

生：数对（1,6）,（3,6）,（6,6）都在第6行。

师：说明在向右移动时，数对的第2个数字不变。

如果向左平移呢？生：向左移动时，数对的第2个数字不变。

师总结：向左右移动时，数对的第2个数字不变。

生：数对（6,6）,（6,5）,（6,1）都在第6列。

师：说明下移动时，数对的第1个数字不变。

向上移动也是数对的第1个数字不变吗？生：是的。

师：你还发现了什么？学生自由发言。

师小结：如果数对的第一个数字相同，说明这些数对所对应的点在同一列；如果数对的第二个数字相同，说明这些数对所对应的点在同一行。

设计意图：通过逐步引导学生发现问题、解决问题，在过程中学会发现并总结规律。

数学四年级上册教学设计与教学反思-确定位置一、教学设计1.教学目标（1）掌握图形位置概念，能准确描述图形间、图形与物体间的方位关系。

（2）运用图形位置概念，在生活实际中描述和确定位置。

2.教学重点学生能准确描述图形间、图形与物体间的方位关系。

3.教学难点学生能在生活实际中描述和确定位置。

4.教学内容（1）复习图形的基本概念，如直线、线段、角、三角形等。

（2）引导学生鉴别图形位置，认识图形间、图形与物体间的方位关系。

（3）运用图形位置概念，在生活实际中描述和确定位置。

5.教学方法（1）情境式教学法（2）示范法（3）合作学习法6.教学过程（1）导入（5分钟）老师带领学生观察教室内的物品，并引导学生描述物品的位置，如讲台在教室的正中央，墙壁在教室的四周。

同时，老师向学生说明今天我们要学习的是定位。

（2）复习（10分钟）老师让学生回顾上节课所学的图形基本概念，并检查学生对这部分内容的掌握情况。

（3）讲解（10分钟）（1）引导学生鉴别图形位置老师给学生准备一些图形，如三角形、正方形、长方形等，并将这些图形复印出来。

然后，老师在教室的各个位置贴上这些图形的复印件，并在教室里的某一处贴上一张地图。

接下来，老师引导学生观察这些图形间的位置关系，并让学生描述这些图形的位置。

（2）认识图形间、图形与物体间的方位关系老师让学生认识常用的方位词汇，如上下左右、前后、东南西北等，并引导学生运用这些方位词汇描述图形间、图形与物体间的位置关系。

（4）合作探究（20分钟）老师将学生分成小组，并让每个小组选择一种需要进行定位的物品，如一支笔。

接下来，老师让每个小组用相机或手机拍摄教室内不同位置的照片，并在照片上利用图形位置概念标记出这个物品的位置。

（5）总结（5分钟）每小组向整个班级分享他们的合作探究成果，并由老师做出总结性的讲解。

7.教学评价（1）教学过程中，学生是否愉悦，是否参与。

（2）学生对所学的内容是否掌握。

（3）学生运用所学内容进行合作探究的情况。

四年级上册数学教案-5.2 确定位置（二）｜北师大版一、教学内容本节课主要内容是帮助学生进一步掌握如何在平面直角坐标系中表示点的位置。

具体内容包括以下几方面：1.复习前面学习的关于二维坐标系的知识；2.学习如何用竖、横坐标值来表示点的位置；3.学习如何用顺序对来表示点的位置；4.带领学生通过实例和练习加深对知识点的理解和巩固。

二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够达到以下几个方面的目标：1.能够用竖、横坐标值来表示点的位置；2.能够用顺序对来表示点的位置；3.能够通过练习加深对知识点的理解和掌握。

三、教学重点和难点3.1 教学重点1.竖、横坐标值的定义和表示方法；2.顺序对的定义和作用。

3.2 教学难点1.解决复杂问题时，如何正确运用所学知识；2.怎样通过练习加深对知识点的理解和掌握。

四、教学过程4.1 教学准备1.PPT课件；2.尺子；3.软尺；4.直尺；5.笔记本。

4.2 教学步骤第一步：复习复习前面已经学习的关于平面直角坐标系和点的位置表示方式的知识点，回答以下问题：1.平面直角坐标系是由哪两条轴组成的？2.点在二维坐标系中如何表示？3.额外询问一个问题，假设点A的横坐标为3，纵坐标为-5，求该点在二维坐标系上的位置。

第二步：引入新知识通过PPT展示，向学生介绍如何用竖、横坐标值来表示点的位置，并用实例进行讲解，最后让学生在书上画出相应的图形。

然后，介绍如何用顺序对来表示点的位置，并通过实例进行讲解并让学生在书上画出相应的图形。

第三步：学生实践环节1.分组活动，让每个小组通过老师提供的问题解答，用竖、横坐标值和顺序对来表示答案所对应的点的位置，鼓励学生互相合作、讨论，并在规定时间内完成练习。

2.老师进行引导和点评。

第四步：课堂小结1.总结竖、横坐标值和顺序对的定义和作用；2.总结如何用竖、横坐标值和顺序对来表示点的位置；3.课后学生继续练习巩固所学知识。

五、板书设计1.竖、横坐标值的定义和表示方法；2.顺序对的定义和作用。

北师版四年级上册数学教学反思1\确定位置（一）教学反思：2\、确定位置（二）教学反思：本节课的教学目标是通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。

能描述简单的路线图。

在教学中我抛出大象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的具体位置吗？引导学生发现还要知道具体的方向。

接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆的具体位置吗?通过讨论学生发现还是不能找到，那么还要知道什么呢？学生马上能说出还要知道大象馆到猴山的距离。

通过这三步的练教学，学生知道了判定方向的方法，再由学生描述，方向就准确的多了，最后用语言写出来。

3\、温度教学反思：新课程强调：数学研究应该是一个思维活动，而不是程序操练的过程。

学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学，不地利用原有的经验背景对新的问题作出解释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。

在“温度的读写”这一环节中，首先考虑让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，通过学生感知零上温度、零下温度的冷暖，使学生初步认识到正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。

在教学中注意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度，操作性强，激发了学生研究的积极性、主动性。

在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比℃高的温度用正数表示，比℃低的温度则用负数表示。

最后教师结合学生的操作结果，引导学生进行正负数大小的比较。

在引导学生理解和掌握正负数大小的比较这一知识点上温度计教具发挥了很大作用。

4、栽蒜苗（一）教学反思：本节课的教学内容是通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性。

理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。

会将实验中所得的数据绘制条形统计图。

教材在85页的“实践活动”已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。

确定位置教学反思〔精选5篇〕确定位置教学反思〔精选5篇〕确定位置教学反思1《确定位置二》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第二课时的资料。

不仅仅是在学生学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向根底上的开展，而且也是后面学习“平面直角坐标条”以及“灵敏运用不同的方式确定某一点的位置”等知识的根底。

为此本节课我关注高效教学的理念，采用了创设情境、自主探究，应用升华的教学形式，引导学生透过理解分析^p ，归纳总结、独立考虑。

合作交流等学习方法逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、间隔，进步学习的潜力。

为了更好地表达新课程标准的理念，完本钱节课的教学目的，打破重难点，我做了以下几个方面的理论：1、创设有效的教学情境《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与开展的过程，获得用心的情感体验，感受数学的力量。

”因此在教学时要严密联络生活实际，从学生已有知识以及生活经历入手，引入新知识的学习，使学生进一步感受到知识于理论的启迪，从而激发起强烈的求知欲望与探究热情。

我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出这么多景点都在什么位置呢？透过地图和课桌构成鲜明的比拟，设下疑问。

透过引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的兴趣，使学生有了探究新知的欲望，有了欲望，学习才有动力；有了欲望，才会发现问题，思维就会有方向、学生就会乐于学习，主动学习。

使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，开展了学生的动手潜力、观察潜力、分析^p 和概括潜力。

2、创造性地使用教材这节课，我从导入到练习都选取了学生熟悉的生活环境，贴近学生的生活实际，不仅仅让学生体会到数学来于生活又应用于生活，充分调动学生学习数学的用心性，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析^p 现实社会，去解决日常生活中的问题。

第2课时确定位置祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能将物体的位置用数对表示出来。

2、能在方格纸上根据“数对”确定物体的位置。

3、在探索中,培养学生观察、比较、概括等能力和发展学生的空间想象力。

【教学重难点】教学重点：用“数对”表示某一点的位置，根据“数对”来确定某一点的位置。

教学难点：用列和行来表示物体的位置，在确定位置的过程中发展学生的空间想象力。

【教学准备】数对纸、方格纸、多媒体课件一、创设情境，引出新知师：前几天，老师在网上看到了一组图片，一艘客轮在海上翻船了，船上的乘客惊恐万分，他们在焦急的等待着搜救人员的到来。

这时如果你是搜救人员，你首先要知道什么呢？师：是啊，首先我们要知道船的位置（板书：位置），确定了船在海上的位置，我们才能准确及时的营救他们，那么怎样才能准确确定一个物体的位置呢？相信学完这节课你一定能准确找到这艘船的位置。

有信心吗？（板书：确定）二、理解数对，运用数对1、练说：“第几组第几个”师：下周六我们班要开家长会，家长们必须坐在自己孩子的位置上，那你打算怎样告诉你妈妈你的位置呢?（板书学生回答的结果：第几组第几个）师：出示一张教室模拟图，周六你妈妈来到了我们的教室，她可能会坐到哪里？必须还得告诉妈妈哪边是第一组，如果我们定下靠门的这组为第一组，那你能说说自己的位置吗？师：在数学上，我们通常把横排说成行，竖排说成列，那这组是第几列呢？为了同学们不会说错自己在第几列和第几行，请第一桌的同学和每一行最左边的同学帮忙，再用这样的方法来说说自己和同桌的位置。

（板书：第几列第几行）2、介绍数对的表示方法师：如果我要把大家的位置全都写下来，那得花多少时间?有没有一种写起来比较方便的方法呢？生：举出数对的表示方法。

（3,2）师：3表示什么？2表示什么？中间用“，”隔开，外面加上括号，这对数就表示第3列第2行。

北师大版小学数学四年级上册《确定位置（二）》精品教案教学目标：1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

3：能描述简单的路线图。

教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。

本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。

所以，学习这些内容的难度可能比较大。

为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础上进行抽象。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。

教具、学具：、量角器、三角板、卷尺。

教学过程：一、创设情境，自主探索。

师：从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。

老师想出一些难题考考大家，不知道大家敢接受我的挑战吗？（敢）。

（一）确定观测点和方向坐标1.老师想请一位同学到讲台上来，谁愿意？我。

请你面向东方，闭上眼睛，老师让你睁开眼睛你再睁开。

2.老师想再请一位同学到前面来。

请你从这里（有标志性东西）沿直线走到一个地方。

下面的同学看清楚了吗？好，你可以睁开眼睛了，请你按照刚才他走的路线重复再走一遍。

（走不了）因为你不知道他刚才从什么位置走到什么位置，下面的同学帮你在纸上用两个点简单的标出这两个位置，你看着他们的图来走好吧！3.学生讨论画图，展示学生所画的图。

4.给闭上眼睛的学生看，你能看懂吗？能准确的走出那两个位置吗？不能。

挑出画的好的并说明好的理由。

你想，如果让你准确的把他刚才走的位置重复走一遍，你想从图上获取哪些信息？下面的同学也帮他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以准确的走出来。

学生发言，老师做适当的引导。

使学生明确首先必须要有一个观测点（起点），还要知道走的方向等等。

北师大版小学数学四年级上《确定位置（二）》教学反思.doc习“确定位置”奠定基础。

教学时我将“第几排第几个”作为教学重点，后面的“第几层第几号”“第几层第几本”还有“第几组第几个”都与“第几排第几个”有相似之处。

只要第一个环节教学到位，后面的内容我就更多的放手让学生自己去探索，达到学以致用的目的，培养学生的独立思考能力，体现教学的梯度和层次性。

其中在楼房图的教学中，我渗透了生活中门牌号，让学生觉得数学就在身边。

在教学书柜书的摆放时，将重点放在《少年百科全书》在第3层倒数第3本的突破上，让学生自由说说，大多数学生还是会说“第3层第12本”，但也有孩子会想到用“第3层倒数第3本”，这是我让大家说说：“你喜欢哪种说法？为什么？”我刚一问完，有一学生就这样回答：“我觉得第3层倒数第3本，数起来简单。

”这时就可以很顺利地引出“像这样，在最后几个的，我们也可以直接说成是倒数第几，最后第几。

只要让大家一听就知道指的是哪一本书就可以了。

”强调了说法的多样化。

在电影院中找座位我让学生在【三排6座】【三排7座】【三排8座】三张电影票中寻找两张能挨着坐在一起的电影票，通过观察比较两个电影院座位号排列的区别，让学生知道有的电影院座位是连号的，有的电影院是分单双号的，最后，我设计了画图形的操作活动，从直观到抽象，使学生初步体验数学直角坐标系的雏形，既巩固了新授的知识，也为下节课学习“认识方向”作了铺垫。

新课程标准明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。

确定位置在生活中无处不在，结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生在活动中通过合作与交流学习数学知识，理解体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，培养实践能力。