《日出》教学设计

第四课日出教学目标1．通过听、唱、看、奏、弹的实践活动，体验音乐语言美、作品的内涵美，由身心的愉悦产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

2．通过《日出》的欣赏，感受各音乐要素在作品中的变化发展，想象音乐中所描绘的盎然生机，并熟记主要旋律，用富有弹性的声音及充满生机的情绪唱好《天上的太阳，你早》，通过将音乐与姐妹艺术的比较，进一步了解音乐表现特征。

3．了解组曲、管弦乐队、音乐舞蹈史诗的知识及格罗菲其人。

教学内容与教法建议一、音乐长廊（一）欣赏：《日出》1．内容介绍：选自美国作曲家格罗菲的管弦乐组曲《大峡谷》第一部分。

大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原的科罗拉多峡谷带。

全长约350公里，深600—1800米，宽8—25公里，河谷谷底水面线宽度小于1公里，两侧谷壁呈阶梯状。

其中最深的一段（长约170公里），1919年为国家公园。

大峡谷景观宏伟雄壮，气势磅礴。

全曲由5个部分组成，每部分都有文字标题，分别组成5幅各具风格的音画，它们是：日出、如画的沙漠、在小径上、日落、暴风雨。

第一部分的“日出”，一开始定音鼓轻柔微弱，滚奏象征着黎明前混沌的夜色和微露的晨曦。

随后渐渐增强的鼓声和徐徐流动的乐声，表现了由暗转明的天色变动。

这时，响起了尖锐的短笛声，如同婉转的鸟鸣，使人联想到大峡谷在晨光下苏醒了。

鸟鸣声的音调是这一部分最重要的动机，它逐渐发展贯穿前后。

接着英国管奏出由这一鸟鸣动机发展而成的主题音调，组成了一个温和亲切的晨曲。

随着鼓声的增强，晨钟声、水车声和鸟鸣声交织在一起。

尔后，各种变化发展的曲调，描绘了断壁岩层上五光十色的绚烂色彩。

最后，出来鼓声和乐队全奏的强音，象征冉冉上升的太阳蓬勃而出。

阳光灿烂的大峡谷以生机勃勃、欣欣向荣的景象展现在人们面前。

2．教学建议：（1）因为是描写大自然变化多端的景色，音乐的和声语汇与感情色彩很丰富，因此，学生在表达自己感受的时候也可运用多种手段，如在钢琴上用大、小、增、减和弦的色彩加以表达；用绘画加以表达；用美术视觉的色彩加以表达；用图形记号加以表达，当然，也可用优美如画的语言或各种佳作加以表达。

《日出》教案《日出》教案1一、教学目标1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。

你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。

八年级语文《日出》(节选)教学设计（通用8篇）八年级语文《日出》(节选)教学设计 1[学习目标]1、了解戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。

2、体会剧中人物语言的个性化及人物形象分析。

3、曹禺作品的时代意义。

[教学重点]1、重点：戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

[课时安排] 两课时[教学过程] 第一课时一、导入新课在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。

1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作《雷雨》，便引起了巨大轰动。

1934年，又创作了《日出》。

这两部剧作轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨”，就是对其剧作社会效应的最恰当的评价。

这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也是中国话剧创作艺术成熟的标志。

二、出示学习目标三、简介曹禺曹禺：剧作家、戏剧教育家。

原名万家宝，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。

剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。

四、预习检测。

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：处事经验。

凄楚;凄惨痛苦。

喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

狞笑;凶恶地笑。

萧条：经济衰微。

五、戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧特点：第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

六、理情节：1、理清剧中人物的关系并加以分类。

初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。

教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。

2. 理解课文中的象征意义和深层含义。

教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。

2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。

教学准备：1. 课文《日出》全文。

2. 多媒体教学设备。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。

2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。

2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。

四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。

2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。

五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。

2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。

二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。

三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。

2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。

四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。

《日出》教案日出教案一、教案目标1. 通过观察和描述日出的过程，培养学生对自然美感的情感体验。

2. 培养学生的观察能力和描绘能力，提高他们对细节的观察和描述能力。

3. 帮助学生理解日出是地球自转的结果，激发对地球科学的兴趣。

二、教学重点1. 描述和观察日出的过程。

2. 理解日出是地球自转的结果。

三、教学准备1. 多媒体投影仪/电视机2. 图片或视频素材展示日出过程3. 茶几和白纸4. 彩色笔和铅笔四、教学步骤引入：1. 教师将一张描绘日出的图片展示给学生，引发学生对日出的兴趣。

2. 引导学生回忆曾经亲眼目睹日出的经历，了解他们对日出的感受和印象。

探究：1. 教师利用多媒体展示日出的过程，引导学生观察日出的不同阶段，并引导他们用自己的话来描述日出的过程。

2. 学生集体讨论他们观察到的现象和细节，教师引导学生将观察结果记录在白纸上。

拓展：1. 教师引导学生思考为什么会有日出的现象，帮助他们理解地球自转的概念。

2. 教师展示地球自转的模型或视频，进一步加深学生对地球自转的理解。

巩固：1. 学生分组，互相分享自己记录的观察结果和描述，讨论并纠正不准确的表达。

2. 学生用彩色笔或铅笔在白纸上描绘自己眼中的日出，注重表达细节和使用适当的色彩。

3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。

五、课堂总结1. 教师请几位学生分享自己对日出的理解和感受。

2. 教师总结整个教学过程，并强调观察和描述的重要性，鼓励学生多关注身边美丽的事物。

六、作业请学生根据自己对日出的观察和感受，写一篇200字以上的文章，描述自己眼中的日出场景，并配以插图。

七、教学延伸1. 鼓励学生使用手机或相机记录日出的照片，进行更深入的观察和记录。

2. 可以组织学生进行户外实地考察，观察和描绘不同季节和地点的日出现象，拓宽他们的视野和体验。

曹禺《日出》教案教案《日出》——曹禺戏剧作品分析与教学设计一、教学目标1.让学生了解曹禺的生平和创作背景，理解《日出》在中国现代戏剧史上的地位和影响。

2.分析《日出》的主要人物形象，掌握戏剧的结构和情节发展。

3.领悟《日出》所传达的社会意义和人性思考，培养学生对戏剧文学的兴趣和鉴赏能力。

二、教学内容1.曹禺生平简介：介绍曹禺的生平、创作背景和代表作品。

2.《日出》剧情梗概：概括介绍《日出》的主要情节和人物关系。

3.《日出》人物分析：深入分析《日出》中的主要人物形象，包括陈白露、方达生、李石清等。

4.《日出》戏剧结构分析：解析《日出》的戏剧结构，探讨其对中国现代戏剧的影响。

5.《日出》社会意义和人性思考：引导学生从戏剧中领悟社会现实和人性问题，培养独立思考能力。

三、教学步骤1.导入新课：通过曹禺生平简介，引发学生对《日出》的兴趣。

2.情节梗概：简要介绍《日出》的主要情节，让学生对剧情有整体把握。

3.人物分析：分析《日出》中的主要人物形象，引导学生关注人物性格特点和命运。

4.戏剧结构分析：解析《日出》的戏剧结构，探讨其对中国现代戏剧的影响。

5.社会意义和人性思考：引导学生从戏剧中领悟社会现实和人性问题，培养独立思考能力。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调《日出》在中国现代戏剧史上的地位和影响。

四、教学评价1.学生对曹禺的生平和创作背景的了解程度。

2.学生对《日出》剧情的掌握程度，是否能概括出主要情节和人物关系。

3.学生对《日出》人物形象的分析能力，是否能准确把握人物性格特点和命运。

4.学生对《日出》戏剧结构的理解程度，是否能分析出其对中国现代戏剧的影响。

5.学生对《日出》社会意义和人性思考的领悟程度，是否能独立思考并提出自己的观点。

五、教学资源1.曹禺《日出》剧本。

2.相关评论文章和学术研究资料。

3.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

六、教学建议1.在教学过程中，注重引导学生关注戏剧中的细节，提高学生的观察力和分析能力。

日出》教学设计日出》教学设计汇总（两篇）《日出》教学设计【一】【教材简析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。

《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。

教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。

选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。

【教学目标】有效的教学始于科学的确定学习目标。

本教材所在单元的课文都是戏剧。

单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。

课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。

学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。

结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。

1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。

（教学重点）2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。

（教学重点及难点）3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。

（教学难点）【创意特点】1.教学设计紧扣学情，化繁为简。

虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。

本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。

第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。

人音版音乐六年级上册第7课《日出》教学设计一. 教材分析《日出》是一首描绘日出的美丽景象的歌曲，选自人音版音乐六年级上册第7课。

歌曲以优美的旋律和形象的词句，表现了日出时分的宁静与壮丽，展示了大自然的神奇魅力。

歌曲为2/4拍，共16小节，结构简洁明了。

歌词描绘了太阳从东方升起，万物复苏的景象，让人感受到生活的美好。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、音符等有了初步的认识。

在学习《日出》这首歌曲时，学生可以通过对歌曲的欣赏和学唱，进一步感受音乐的美妙，培养对音乐的热爱。

同时，学生可以通过歌曲学习到关于日出的知识，拓宽视野。

三. 教学目标1.让学生感受音乐的美妙，培养对音乐的热爱。

2.学会演唱《日出》这首歌曲，感受日出时分的宁静与壮丽。

3.了解歌曲背后的故事，拓宽知识面。

四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏把握。

2.歌曲中的一些特殊音符和唱法。

五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随学唱。

2.讲解法：教师讲解歌曲的节奏、旋律等知识点。

3.互动法：学生分组练习，相互交流学习心得。

4.情境教学法：通过图片、视频等展示日出景象，让学生身临其境。

六. 教学准备1.准备歌曲《日出》的乐谱。

2.准备日出相关的图片、视频等资料。

3.准备教学录音机、音响等设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示日出图片或视频，引导学生感受日出的美丽，激发学生学习歌曲的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《日出》，让学生初步感受歌曲的美感。

3.操练（10分钟）教师带领学生学唱歌曲，重点讲解歌曲的节奏、旋律等知识点。

学生跟随教师学唱，确保每个人都能掌握正确的唱法。

4.巩固（5分钟）学生分组练习，相互交流学习心得。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

5.拓展（5分钟）教师讲解日出相关的知识，让学生了解日出背后的故事。

6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《日出》的美感和背后的意义。

7.家庭作业（2分钟）学生回家后，练习演唱《日出》，并尝试分析歌曲的节奏、旋律等特点。

小学语文日出教案年级：小学四年级学科：语文课时：2课时教材来源：《语文》四年级上册教学目标：1. 让学生通过学习课文《日出》，感受大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。

2. 学会生字词，并能正确书写。

3. 能够理解课文内容，体会作者的思想感情。

4. 提高学生的朗读和表达能力。

教学重点：1. 生字词的学习和掌握。

2. 理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：1. 生字词的理解和运用。

2. 课文中的一些描述性的语言的理解。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，询问学生早上是否看到了日出。

2. 让学生分享自己看到日出的感受和体验。

二、学习课文（20分钟）1. 让学生自读课文《日出》，边读边理解课文内容。

2. 教师讲解生字词，让学生正确书写。

3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。

三、讨论与分享（10分钟）1. 让学生分组讨论，讨论课文中描述的日出景象，并分享自己的感受。

2. 教师引导，帮助学生更好地理解课文内容。

四、朗读练习（5分钟）1. 让学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。

2. 教师指导，帮助学生提高朗读水平。

第二课时：一、复习与回顾（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上一节课的学习内容的掌握。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

二、深入学习课文（20分钟）1. 教师引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

2. 学生通过讨论、思考，深入理解课文。

三、写作练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，写一篇关于日出的短文。

2. 教师指导，帮助学生提高写作水平。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2. 学生分享自己的学习体会和感受。

教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩，评价学生在生字词学习、课文理解和朗读表达方面的掌握情况。

2. 通过学生写的关于日出的短文，评价学生在写作方面的进步。

以上教案根据小学四年级语文教学目标和要求设计，通过学习课文《日出》，让学生感受大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。