简述幼儿园课程的特点

幼儿园课程的特点抓住幼儿园课程特点,有效开展教学活动

有效地开展幼儿园的教学活动，是促进幼儿和谐、健康发展重要途径，作为幼儿园教学活动支持者和引

导者，只有把握住课程的特点，才能保证幼儿园教育活动的有效实施。

一、主体性

幼儿园的课程是让幼儿在生活、游戏、学习活动中主动探究，自主构建各种有益经验的课程。因此在选

择活动内容、设定活动目标、设计活动形式时，都要从幼儿角度出发，要根据幼儿的年龄特点和认知规

律，突出幼儿的主体地位。

（一）要恰当选择活动内容。

首先活动内容要贴近幼儿年龄特点和认知规律。比如：在小班就不适合选大灰狼和老巫婆之类的材料，

而大班的孩子就喜欢这种刺激性的内容。其次，活动内容要适合多数幼儿的现实需要，要选择孩子熟悉

的，感兴趣的，贴近他们"最近发展区"的内容。具体要思考到：这个主题孩子会喜欢吗？符合孩子当前

的兴趣和需要吗？能引起哪些学习兴趣？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？再次，活动内容

有利于幼儿的发展。要考虑到：选择的主题有价值吗？应该从哪个角度入手，能最快地把孩子推到一个

新的高度上去，如果推不上去又该在哪儿为他们搭建一个台阶，来拓展孩子的视野，丰富他们的生活经

验？ （二）要合理设定活动目标。

活动目标的设定要难度适宜，切忌把目标定得过高或过低。目标提得太高，孩子再努力也达不到，他们

就会放弃，不跟着教师的活动走；目标定得太低也不可取，孩子措手可得，稍微参与一点儿就会了，剩

下的时间有的孩子就会放任自流，要么自己玩自己的，要么就开始捣乱了。让孩子"跳一跳，摘得到"，

这个难度正好。

（三）要科学设计活动形式。

对于幼儿来说，学习就是活动。幼儿一板一眼的坐着学习学到的东西并不多，在"玩中学""玩中做""做中

简述中医高等院校制药工程学的课程特点

随着现代制药工业对人才的素质要求，特别是中药制药，培养我国现代中药产业急需的中药工程高等人才日益迫切。继1998年教育部对高校本科专业目录进行调整,新增了制药工程专业，国内许多高校相继设立了制药工程专业，充分体现了制药工业的特殊性及其对制药工程型人才的需求。浙江中医药大学制药工程专业始终贯彻“以中医中药为主，医、理、工、管、文多学科協调发展”的办学指导思想，力在培养面向科研、生产、管理第一线的一流中药制药工程的复合型人才。

制药工程学是制药工程专业学生的主干专业课程，课程的设置目的是使学生能将所学理论知识与工程实际衔接起来,使学生能够从工程和经济的角度去考虑技术问题，并逐步实现由学生向制药工程师的转变[1]。目前采用的教材是中国药科大学王志祥教授主编的《制药工程学》，教材内容丰富，涵盖知识面宽，实践性强，且偏向于化学制药方向，本文结合本校学生的中医药背景，谈谈高等院校制药工程学的课程特点，有利于寻找探索适宜的教学方法。

制药工程学是化学、药学(中药学)、工程学和经济学等多个学科密切结合的应用学科，制药工程有其自身的基本特点，具有创新性与鲜明的时代特征，理论与实践紧密结合，而与中医药紧密结合的制药工程学课程具有独有的特色。

1 制药工程得基本特点

随着人类对健康的强烈需求，生产出符合质量标准的药品尤为显得重要，必需在药物生产过程中利用制药工程的技术与装备来实现，因此制药工程在药物研究开发的产业化、商品化过程中，具有关键的作用和地位。制药工程的基本特点主要表现在以下几个方面：

(1)制药工程中现代化的仪器、仪表、设备等得到广泛的应用和及时的更新，对工艺流程的确定、操作方法的选择等各个方面都有严格的要求，充分体现制药工程的科学性和技术性较强，通过系统运用科学技术方法，采用现代化设备和新技术、新方法，实现制药工程中生产的工艺稳定性、连续性。

(2)制药工程的核心内容是药品的工业化生产技术，探索制造药物的基本原理及实现工业化生产的工程技术。由于药品的特殊性，制药工程生产技术比较复杂，生产的药品品种多、剂型多，尤其中药制剂的原料、辅料、产品等成分复杂，对制药工程的技术要求较高，要保证在安全生产的前提下，对工业化生产的每一个环节均要严格要求，各部门保持协调一致，生产出符合高标准质量要求的药品。

- 1 - 简述幼儿园课程的特质。

幼儿园课程是指为3-6岁儿童设计的教育课程。幼儿园课程的特质在于它是基于儿童的发展需求和特点而设计的，旨在促进儿童全面发展。本文将从以下几个方面来探讨幼儿园课程的特质。

一、以儿童为中心

幼儿园课程是以儿童为中心的。幼儿园教育的目的是促进儿童全面发展，因此幼儿园课程的设计需要考虑到儿童的发展需求和特点。幼儿园课程的内容应该是具有趣味性和启发性的，能够引起儿童的兴趣和好奇心，激发儿童的学习热情。同时，幼儿园课程也应该是灵活的，能够根据儿童的需求和兴趣进行调整和改进。

二、注重感性体验

幼儿园课程注重感性体验。儿童在幼儿园学习的过程中，需要通过感性体验来获取知识和技能。因此，幼儿园课程应该注重儿童的感性体验，让儿童能够通过亲身体验来理解和掌握知识和技能。例如，在语言课程中，幼儿园可以通过游戏、歌曲、故事等方式来帮助儿童感受语言的美妙和魅力。

三、多元化的学习方式

幼儿园课程采用多元化的学习方式。幼儿园课程的学习方式应该是多样化的，能够满足不同儿童的学习需求和兴趣。例如，在幼儿园的语言课程中，可以采用游戏、歌曲、故事等方式来帮助儿童学习语言；在数学课程中，可以采用游戏、绘画、手工等方式来帮助儿童学习数学知识和技能。 - 2 - 四、强调综合素质教育

幼儿园课程强调综合素质教育。幼儿园课程的目的不仅仅是教授儿童知识和技能，更重要的是培养儿童的综合素质，包括语言、思维、情感、社交、身体等方面的素质。因此，幼儿园课程应该注重培养儿童的综合素质，让儿童在学习的过程中得到全方位的发展。

综上所述，幼儿园课程的特质在于以儿童为中心，注重感性体验，采用多元化的学习方式，强调综合素质教育。这些特质都是为了促进儿童全面发展。幼儿园教育是儿童教育的重要组成部分，对儿童的成长和发展具有重要的影响。

第一章 幼儿园课程概述

1、幼儿园课程的特点有哪些？

2、幼儿园课程的构成要素有哪些？

3、以课程决策的层次为标准怎样划分课程类型？

4、隐性课程在哪些方面发挥作用？

参考答案

1、（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的整合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性（5）幼儿园课程的潜在性

2、（1）幼儿园课程目标（2）幼儿园课程内容

（3）幼儿园课程实施（4）幼儿园课程评价

3、（1）观念层次的课程 2）社会层次的课程

（3）学校层次的课程（4）教学层次的课程（5）体验层次的课程

4、第一是物质空间方面。第二是组织制度方面。第三是文化心理方面。

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向

1、目标模式的基本问题有哪些？

2、你是如何评价目标模式的？

3、你是如何评价过程模式的？

4、幼儿园课程设计的取向有哪些？并简要解释。

参考答案

1、（1）确定教育目标

（2）选择学习经验

（3）组织学习经验

（4）评价教育计划

2、（1）确定对偶然（简要分析）

（2）分解对整合（简要分析）

（3）外显对内隐（简要分析）

3、（1）儿童观（学习者主动参与、探究和建构）

（2）教师观（引导者、解释者、咨询者、参考资料提供者、和学生一起学习的学习者）

（3）教育观（主张关注教育的内在价值，目标和内容不须预定）

（4）知识观（关注知识内在价值，学习知识的最大价值和意义是用来进行思维）

（5）实用性（对教师素质提出来太高的要求）

4、（1）学科中心取向（科目设计、学术性学科设计、广域设计）

（2）学习者中心取向（经验主义设计、人本主义设计、开放教室设计）

（3）问题中心取向（生活情境设计、核心设计）

第三章 幼儿园课程目标

1、幼儿园课程目标的基本取向是什么？

2、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是普遍性目标？它的特点是什么？

3、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是行为目标？它的特点是什么？