探讨高中化学的研究性学习

浅析高中化学教学中的研究性学习

【摘 要】随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战。高中化学教师适应新课改、具备新理念、研究新教法就成了当务之急。而研究性学习是作为一种新的学习方式，被越来越多的老师应用在教学活动中。本文结合教学实践对研究性学习在高中化学教学中的运用进行探讨。

【关键词】研究性学习；新理念；新教法

作为一种学习方式，“研究性学习”渗透于学生的所有学科中。这就意味着教师在教学过程中，不能再一味地以教师为主体，而是应当贯彻实施现在的新教材所倡导的以学生为本，为学生的未来生活和终生学习打基础的这种新型的教学方法——研究性学习。

一、研究性学习的意义

研究性学习是以独立或小组合作的组织形式，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的活动课程。从开展研究性学习的实践看，它具有以下优点：

（1）研究性学习活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。化学研究性学习以培养创新精神和实践能力为目标，它让学生通过研究性学习活动，掌握科学研究的最基本的方法，提高实践操作、解决生活中与化学相关的实际问题的能力。

（2）研究性学习活动有利于转变学生固有的学习方式。当前化学教学中接受性学习方式普遍存在，难于培养学生的创新精神和实

践能力。开展研究性学习有利于转变学生固有的学习方式，使单一的接受性学习转变为接受性学习和研究性学习相结合，使研究性学习成为学生自主性学习的一种常规学习方式。

（3）研究性学习有利于发掘学生潜能，促进学生个性发展。学生尽管有这样或那样的差异，但都具有无限的学习潜能。研究性学习活动强调学生学习的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择课题，自主独立进行研究，在活动中充分发挥自己的特长。因此，研究性学习活动为学生个性发展提供了充分的空间，提供了适宜的学习条件和环境。

废电池的危害及回收处理方法

吴玉姝 许漫燕 陈斯桐

摘要：本文介绍了电池的分类、化学成分、废电池的危害以及其回收、处理、重新利用的重要性。

关键词：电池 分类 成分 废电池的危害 回收 处理 重新利用

随着人们生活水平的提高和现代化通信业的发展，人们使用电池的机会愈来愈多，手机、寻呼机、随身听、袖珍收音机等都需要大量的电池作电源电池在我们生活中的扮演着越来越重要的角色。使用量也正迅速增加，使今后一个时期，会有更多的废电池出现。然而，尽管近年来人们对保护自然生态环境日益重视，水污染、大污染、白色污染等环境污染的治理已不同程度地收到了一定的效果，但废电池污染却未引起人们的足够重视。几乎渗透到我们生活的每一个角落,然而这些使用后的废旧电池却未能得到妥善的处理,虽然废旧电池的体积和质量都非常小，但它含有多种金属物质,如果处理不当就会污染到水源、土壤、空气等,进而直接或间接危害到人们的健康,影响人们的正常生活。

一、电池的分类。

电池种类 电池特性 主要用途

锌碳电池 价钱较平，寿命较短；长久使用后可能漏出电池内的化学剂；不能充电；电流小和电压不稳定。 各种对电源稳定性要求不太高的电器，如电筒，收音机等。

碱性电池 约比锌碳电池贵一倍，贮藏寿命较长；不会漏出电池内的物质；内阻小，放电时电压较稳定，电流比锌碳电池大；不能充电。 各种耗电量较大，对电源稳定性要求较高和长时间运行的电器。

氧化银电池 价格较贵，放电时电压保持稳定，体积和重量很小（钮型），不能充电。 电子表，计算机，相机等电源。

镍镉电池 价格贵重，电流较大，电压稳定，坚固可充电，但有记忆性。 各种使用干电池的电器用品口，但现时已很少人使用（旧时的手机电脑）

镍氢电池 电流较大，电压稳定，坚固可充电。 各种使用干电池的电器用口及手提电话，电脑。

铅酸电池 电流较大，电压高，可充电，体积大。 汽车，电单车的储备电池。

饮料的成分和作用

开题报告

一．研究背景

饮料是指以水为基本原料，由不同的配方和制造工艺生产出来，供人们直接

饮用的液体食品，如酒、茶、啤酒、汽水及各种果汁等 。饮料除提供水分外，

由于在不同品种的饮料中含有不等量的糖、酸、乳以及各种氨基酸、维生素、无

机盐等营养成分，因此有一定的营养。随着社会的交流、发展，饮料发展非常迅

速，有大量的不同的品牌、种类、功能、适用范围的饮料出现在我们的生活中。

在实际饮用时，人们应该具备一定的饮料常识，准确选择适合自己的饮料。

二．研究价值

研究本课题可以让我们综合运用课堂上学习的知识，从化学的角度去调查饮

料的成分，分析不同的化学成分的作用，明确不同的饮料的功能和价值，对人们

日常的饮品选择提供参考。

三．研究内容

1．临夏地区市面上的主要饮料品牌、品种、成分；

2．对饮料的分类；

3．饮料中化学成份的作用；

4．饮料选择中的注意事项。

四．研究方法

1．调查研究；

2．归纳汇总，对比分析；

3．文献资料检索；

4．综合分析。

五．任务分工

1．资料搜集：张鹏飞，张玉春，张俊，赵晗；

2．数据整理：李俊泽，谢晓婷，王胜海；

3．文献资料检索：张鹏飞，朱俊文,管世文；

4．资料信息汇总，撰写研究报告：张鹏飞，李俊泽，朱俊文，张玉春，张

俊，赵晗，谢晓婷，王胜海。

研究方案

第一阶段：组建研究小组，确定课题，撰写开题报告，明确组员任务分工。

第二阶段：调查临夏地区市面上的主要饮料品牌、品种、成分。

第三阶段：对前期资料进行整理、归纳，初步总结成果并确定要解决的问题。

第四阶段：通过上网搜索、图书室查资料、采访教师解决研究中的问题。

第五阶段：汇总小组成果，进一步分析、研究、总结，完成结题报告。

第六阶段：成果展示，与全校师生交流。

实施记录 活动时间 地点 参加人员 活动内容

2011.4.27 办公室 张鹏飞，李俊泽，朱俊文，管世文，

张玉春，张俊，赵晗，谢晓婷，王

胜海 确定课题，开题、任

1 高中化学研究性学习的思考

730500 临洮县文峰中学 吴玉洲

【摘 要】本文探讨了化学研究性学习的特点、形式，步骤及其教育学意义。即化学研究性学习使得教师的主导作用得到体现，学生的主体作用得到充分发挥，对化学学科教学大有裨益。

【关键词】化学研究性学习 特点 形式 步骤 教育学意义

素质教育的核心理念之一是教会学生掌握并运用正确的学习方法去终身学习。在高中化学教学中如何教会学生掌握并运用正确的学习方法呢？《普通高中化学高中化学课程标准(实验)》中明确指出出，在具备一定知识水平的高中学生当中，要广泛开展研究性学习活动。这意味着太贵研究下学习变革床头的教学模式，从而促进学生学习方式的革新。

所谓研究性学习，就是由学生在一定情境下发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索，研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程的乐趣，养成自主探究，创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程。在这一定义下，实际情境、学生的主体性研究活动和和问题解决过程是研究性学习的三大要素。

一、化学研究性学习的特点

化学是一门研究物质的结构、性质、变化以及合成的自然科学，除严格按照教育教学的规律，帮助学生掌握化学基本的观念之外，更重要的一点是让学生明白要在研究的气氛中去领略化学之美，从而树立正确的唯物主义世界观和方法论。概括地说，化学研究性学习主要有以下几个鲜明的特点：

①探究性。处于基础教育阶段的中学生对外部世界充满着强烈的新鲜和好奇。教会学生运用已有知识对末知世界探索正好符合学生个体发展需要和认识规律的。

②开放性。化学研究性学习过程是一个完全开放的空间，它表现在研究内容的开放，研究方式、方法、手段、形式的不一致性，结论的非惟一性，同时在活动过程中学生的心态是开放的，可以各尽其能，各思所想。

③实践性。化学研究性学习强调学生通过亲身的实践去获取直接的经验，并综合运用所学知识解决实际问题的能力，要求学生动脑想、动手做。 2 ④过程性。研究性学习注重学习的过程，注重学习过程中学生的思维方式、个人体验和对信息资料的加工整合，它强调“做中学”。通过学生动脑、动手，培养学生的创新能力，动手能力和解决实际问题能力。