特殊教育班主任班级管理经验交流材料

- 1 - 大胆创新班级管理 努力提升教学质量

—— 武南镇中畦中学班级管理经验交流材料

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，今天我很荣幸在这里与诸位同仁共同交流有关班级管理和如何提升班级教学质量的话题。我交流的题目是《大胆创新班级管理，努力提升教学质量 》。

一、打破传统局限，高瞻远瞩不拘一格降人才

2004年由于教师调动，部分经验丰富的班主任相继被选拔进入领导岗位，我校班主任队伍急需补充。在这种情况下，作为体育教师的我被充实到班主任队伍，就这样开始了我的班主任之旅。

经过几年的实践，学校发现因为体育教师不带班级的主要课程，因此避免了学生对班主任所带学科偏好而出现偏科的现象，更有利于学生各科的均衡、全面发展。在借鉴了我的成功经验后，学校领导大胆将分配到我校的其余三名体育教师发展到班主任队伍，他们的工作也同样开展的有声有色效果显著。因此，我校也便建立起了一支以体育教师为骨干的班主任队伍，为我校的发展书写了一个又一个的辉煌。如此数量的体育教师担任班主任，也便成为了我校的一个特色。

二、创新班级管理，临危受命两班重担一肩挑

2010年刚带完一届毕业生的我又轮到了担任新七年级的班主任。当时学校将129名七年级新生分成了三个平行班，同时也将全年级各课任教师强弱搭配调配到各班任课。凭借以往的带班经验，经过一学期师生的共同努力，我所带的七年级一班学生在第一学期期末考试中取得了各科平均成绩高于其他两个班级15.68分的好成绩。

七年级二班班主任由新分配的一名女老师担任，也许是由于性别

- 2 - 上的差异和带班经验的不足，到第二学期班级出现了以个别学生为首的小团体，这些同学在校内外连续打架斗殴，经学校几次教育后屡教不改，最后由武南派出所介入处理后势态才稍有好转。由于这个小团体的存在，严重干扰了班级正常秩序，整个班级班风、学风急转直下，期末考试七年级二班各科成绩均例年级倒数第一。

开学后，吴琦校长找我谈话要我担任八年级一班和二班两个班的班主任。当时我很吃惊，一个教师担任两个班的班主任没听说过啊，经过校长的加油鼓劲后，我说“我可以试一试”，吴校长说“不是试一试，而是必须要保证200%的成功，你眼下最重要的是要重塑八年级二班的班风、学风。最主要的是一定要在学期末让班级学生成绩赶上来，决不能放弃任何一名学生”。当时心情忐忑的我，心想干就干吧！面对这前所未有的挑战，抱着对学校负责对学生负责，保证200%完成任务的态度，在边学习边实践的过程中，结合我校实际，针对一人带两班这种特殊情况,我尝试了以下三种方法来解决班级突出问题，取得了比较理想的效果，现将三种方法总结如下，以供各位同仁参考。

1 班主任工作经验交流材料

刘茜

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！

传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务， 2 让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

特殊教育班主任如何管理好一个班级

每个学生都有不同的特殊需求，包括认知、情感和社交方面的差异。班主任需要与每个学生建立密切的联系，了解他们的个性、喜好、研究风格和困难。这有助于班主任制定个性化的教育计划，并提供适合每个学生的支持和辅助。

为了维持班级秩序和促进学生的研究，班主任应该与学生合作制定明确简明的规则和期望。这些规则应该针对班级整体和个人学生，让他们知道自己的责任和期待。班主任应该及时强调和回顾这些规则，并确保学生理解并遵守。

班主任应该鼓励学生的参与和合作。通过安排小组活动、合作项目和角色扮演等方式，让学生与他们的同学合作、研究和分享经验。这有助于建立积极的研究环境，增加学生与班级的凝聚力，并培养学生的社交技能。

班主任应该注意到每个学生的个体需求，并为他们提供适当的支持。这可能包括个别指导、辅导和研究支持，以确保每个学生都能够充分参与研究和达到他们的潜力。此外，班主任还应与其他专业人员合作，例如心理咨询师和特殊教育教师，以获取更多专业支持和建议。

与学生的家长保持积极、开放和及时的沟通是管理特殊教育班级的关键。班主任应该定期与家长会面，了解学生在家庭环境中的需求和进展，并与家长共同制定支持计划。建立良好的家校合作有助于在学校和家庭之间建立有效的支持体系，促进学生的综合发展。

作为特殊教育班主任，持续的专业发展和研究对于管理好一个班级至关重要。班主任应该参加相关的培训和研讨会，了解最新的特殊教育理论和实践。通过不断更新自己的知识和技能，班主任能够更好地满足学生的需求，提供更好的教育和支持。

管理特殊教育班级需要班主任具备深入的了解和关心每个学生的需求。通过制定明确的规则和期望、促进学生参与和合作、提供个体支持和与家长合作，班主任可以建立一个积极的研究环境，并帮助学生实现他们的潜力。同时，持续的专业发展和研究也是班主任管理好一个班级的关键。

管理特殊教育班级需要班主任具备深入的了解和关心每个学生的需求。通过制定明确的规则和期望、促进学生参与和合作、提供个体支持和与家长合作，班主任可以建立一个积极的学习环境，并帮助学生实现他们的潜力。同时，持续的专业发展和学习也是班主任管理好一个班级的关键。

浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术

一、前言

一个班集体组成需要班里每一个学生的支持。在普通学校中，一个班的学生可能有三、四十多甚至五、六十。在特殊教育学校中，人数会急剧下降。我就是一名特殊教育教师，我们班级一共有11名学生。在人数上看，似乎特教老师在管理班级上要轻松很多，管理十来个学生简直太简单了。但事实上，在管理特殊需要学生的班级上，班主任需要面对的问题的种类和数量上都要繁琐很多。这个时候就需要班主任的管理智慧和带班艺术来做好班级管理工作。

二、特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术

（一）了解每一位学生，尊重每一位学生

由于特殊需要儿童的发展的特殊性，每一位学生在学习能力，动手能力和情绪上都有着不同的程度。所以从学生到校园生活开始，就要对学生有充分的了解。班主任要通过各种途径来获取学生的信息，根据这些信息来指定班级计划和班级建设。在学生回校前，我先通过学生的报名资料初步了解学生情况，接着通过电话或者网络通讯软件与学生家长进行联系，通过访谈的模式来深入了解学生情况，例如特异体质、情绪状态、学习情况、生活习惯、自理能力等等，对学生进行档案建立。关于一些敏感的内容和资料要保密，不能随意借阅。由于我们班有几个自闭症谱系障碍的学生，所以在班级环境的布置上，针对这一情况，我们在班级里贴了很多的视觉提醒图片，例如书包的放置，学生的座位、水杯的摆放等。一些情绪障碍的学生有时候会在课堂上有扰乱课堂的行为出现，所以我提醒各位任课老师在每一节课进行了15分钟之后要单独给这位学生一些舒缓情绪的辅助活动，如听音乐、玩积木等，在学生逐渐适应课堂后再延长时间，直到不需要单独的辅助活动。只有了解每一位学生，尊重每一位学生，才能让我的学生们更好、更快地适应校园生活，融入班集体。

（二）循序渐进，耐心引导

某些特殊需要儿童在适应新环境、新事物上较慢，融入集体的时候需要比常人更多的适应时间，并且还会有排斥的情况。我班大多数特殊需要儿童在上学之前没有经历过集体生活。所以在适应班级生活时需要更多的时间和引导。当他们新生入学的时候，我们班采取了分批入学的形式，根据新生报名的资料，将学生分为三个层次，第一层次是程度和情绪最好的学生，第二层次比第一层次稍差，以此类推。第一层次学生按照入学第一天的时间到校，班主任带着第一层次的学生熟悉校园生活作息，从上课、午餐、午休、放学等环节进行引导。学生的学习速度比较慢，所以一次的引导是不能够让学生记住。因此我们要少量多次地将内容教给学生，耐心引导。由于是程度较好的学生，他们适应的速度会快一点。当第一层次学生基本适应了学校的生活，就可以让第二层次的学生回校。在第一层次的学生已经适应的情况下，首先，班主任可以将大部分精力放在第二层次的学生身上，然后第一层次的学生也能通过同伴之间的帮助，让第二层次的学生能够更快的适应学校生活。这样，我们班的学生顺利地踏入了校园集体生活，逐渐成为了一个班集体。