英语专业听力教学中存在的问题与对策

高中英语听力教学中存在的问题与对策

高中英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力，而这的形成是建立在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等素养整合发展的基础上的。

学生这些素养的发展与提高主要是通过参与课堂的听、说、读、写活动来实现的。听的教学不但是培养学生听力的主阵地，而且还能促进其他技能的发展，因此，教师在听力教学中既要传授学生语言知识,提高学生听的技能，又要培养学生有效的学习策略、积极的情感态度与跨文化交际能力。

一、高中英语听力教学中的主要问题

1、教学设计单调，教法单一，气氛沉闷在教学中，很多教师认为学生听力水平的提高通过多做高考模拟题就可以达到。于是大部分的听力课都会采用较单一的教学模式:放录音一做练习一对答案，教学活动的设计基本上以选择题为主。这种单调而又机械的听力课如同走过场，与其说是在进行听力教学，不如说是在进行听力测试。这只能片面提高学生对信息的筛选和细节的分析能力，但对于语言的推断或揣摩说话者的意图、观点和态度的把握作用不大，使得听力学习丧失了在语言能力方面的交际功能。

2、学生处于被动地位，不能发挥主动性长期以来，学生在听力课上周而复始地重复着两个动作一一听和做，师生、生生、生本缺少交流与互动。学生总是在被动地参与教学，无法积极主动地参与到课堂教学中。久而久之，学生慢慢地对听力课产生厌倦情绪，甚至会觉得听力课无关紧要，可上可不上，更谈不上发挥其主观能动性。

3、缺少听后任务，听与说和写的环节脱节《新课标》对听后活动的建议是：根据所听的内容进行书面转述；根据笔记写出梗概；利用听到的信息以同一题目为主题从另一角度写出一个文段。而在实际教学中，不少英语教师根本没有设计听后任务，少数安排了的也没有在听后设计说和写的任务来强化听的收获。这种听与说、写活动的严重脱节不利于培养和提高学生的综合语言运用能力。

4、忽视对学生学习策略的指导在实际教学中，教师忙于完成繁重的教学任务，根本没对学生进行听力学习策略的有效指导。教学中过分强调语言学习的认知因素，忽视情感态度因素对语言学习的影响。久而久之，有利于学习的积极情感因素如动机、兴趣、自信等逐渐失去，消极情感因素如焦虑、内向、害羞、胆怯、缺乏动机和兴趣、怕困难等不断增加。

浅论独立院校英语专业大一听力教学中的问题及对策

摘 要：听力学习是外语学习中非常重要的一个环节，对学习基础较差的独立院校学生来说，是一大难点。本文从独立院校英语专业新生特点入手，分析了新生在学习初期存在的具体问题，并提出相应的具体解决方法。

关键词：独立院校 英语听力 大一新生 问题及对策

独立院校是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院，在高考中第三批次录取，也称为三本。独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，在参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式进行的，在录取分数上与公办生差距较大。可以看出，其生源学习水平也相对较低。笔者自身在独立学院一直从事英语专业大一听力教学，在教学中逐步总结了独立院校大一新生的特点，以及在学习中存在的主要问题。下面，笔者就结合自身的教学经验分析大一新生在听力学习中的问题，并提出一些解决方法。

1、独立学院英语专业学生学习水平特点

由于录取分较低，因此与一、二本相比，独立学院的新生普遍学习基础较差、没有形成良好的学习习惯。就英语专业新生来说，大部分新生也不是因为对英语很感兴趣或者英语成绩较好而选择这个专业的。从笔者所在学院多年来对英语专业新生进行的摸底考试成绩来看，学生们的总体成绩偏低，其中听力最差，基本都达不到及格线。学生普遍反映中学基本没练过听力，因此既听不懂，也

写不下来；其次较差的方面是阅读，主要原因为阅读速度慢、词汇量小。从总体来看，只有极少部分新生成绩较为优秀。在于新生的座谈中可以了解到，虽然他们入学成绩不是很好，但大部分学生对大学的学习还是有所期待，希望在大学中能学到知识，因此具有一定的学习动力。

2、英语专业大一新生听力学习中的主要问题

2.1 语音问题

绝大部分新生在中学阶段，英语学习都偏重于读写，在语音方面很薄弱；在开学初期就可以发现，新生的发音有很大问题，主要有发音不准、乡音重、无法分辨近似音等。这些看似属于语音教学的范畴，但其实对其听力学习造成很大困难。由于自身发音不准，在听录音的时候就对发音不敏感，无法辨认是什么单词，从而也就不能听懂录音材料。笔者常对新生进行发音相似词的听写，比如glad—glide, west—waste, plan—plain, sink—think, life—knife等等，以此来检测新生的辨音能力，从反馈上来看，大部分学生都无法正确辨音。

听力在英语教学中的误区与对策

在英语听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的指导。影响学生的听力因素较多，总结起来有语音、语速、词汇、句法、背景知识等，这些因素直接影响着听力效果。在教学中要加强对这几方面的训练来提高听力能力。然而，在实际操作中却存在一些误区，主要表现在以下几方面：

一、教师在听力教学中存在的误区：

误区之一:忽视了听力教学。新教材把培养学生用英语交际的能力作为教学的根本目的。听在四项技能中位居首位。然而，很多教师认为英语听力无法可教，在教学中教师省略了教材中的听力部分。课后让学生自己去听录音，抽空再核对答案。不做任何指导，这样即使听若干次学生也听不懂。在复习时，发几套听力题来强化训练。结果正确率较低。其实，听力中有很多可教的东西。如语音、语速方面的技巧；例如，I ′m glad to meet you.〔′mi:tju〕可连读成〔′mi:tFu〕等。词汇中遇到的口语词、场景词运用等；例如，在医院多谈论病情、治疗、健康等词称为场景词。句法词义、背景知识的讲解,都在听力理解中起重要作用。所以在教学中要用策略和技巧,诱发兴趣，增强学生听的动力,提高学生的听力能力。

误区之二:听力完全独立来教。新教材突出听说领先,读写跟上的原则,但在听力教学中教师总让学生听出每一个单词，句子和段落，再听全部内容，很少把说，读，写联系起来。始终认为它是一个独立的科目。英语的听，说，读，写四项是不能孤立的。听说是综合性训练,要求综合运用语言、语法和词汇等方面的知识,要求学生在短时间内由“听”及时的“说”出来,达到交流的目的。听说是交际中不可分的，只有听懂了才能表达出来。听与读在大脑感知语言后的理解与使用知识的过程是一致的，因此学生的阅读能力也影响听力的理解。听写是帮助储存知识和激活知识的，也是听力所需要的。所以在课堂教学中,说、读、写都不能与听分割开来。只有把它们相互联系,采用视听配合、听写配合、听说配合等灵活多变的听音方式,对学生听力进行全面的训练。

・２５６・　价值工程　

浅析英语专业学生听力理解中存在的问题及解决策略　

Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｉｎ　Ｅｎｇｈｓｈ　Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｍａｊｏｒｓ　

仇桂珍ＱＩＵ　Ｇｕｉ—ｚｈｅｎ　

（新乡医学院外国语言学系，新乡４５３００３）　（Ｘｉｎｘｉａｎｇ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｘｉｎｘｉａｎｇ　４５３００３，Ｃｈｉｎａ）　

摘要：英语听力课程是高等学校英语专业的必修课程之一，对学生英语水平的提高起着至关重要的作用　本文旨在分析学生在　听力过程中存在的问题，提出教师如何帮助学生解决这些问题的策略　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｄ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｆｏｒ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｍａｊｏｒｓ，ａｎｄ　ｉｔ　ｐｌａｙｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌｅｖｅｌｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｉｍｓ　ａｔ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｕｕｉｎｇ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｔｏ　ｓｏｌｖｅ　ｔｈｅｍ．　关键词：英语听力；问题；策略　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ；ｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　中图分类号：Ｇ６４　文献标识码：Ａ　

０引言　听力教学在大学英语专业教学中占有重要地位，现行　

的英语教学大纲更加重视大学生的英语听力。在实际教学　

中，我们发现听力一直是困扰教师和学生的一大难题，尤　

其是听力水平欠佳的学生，给教学带来了更大难度。本文　

将认真分析英语专业学生听力理解中存在的问题，并结合　

实际，提出进一步改进的策略。　

１英语专业学生听力理解中存在的问题