信息技术与小学数学教学整合的策略

浅谈信息技术与小学数学教学的整合

信息技术与数学课程整合是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。在数学的教学设计中充分体现信息技术的潜在优势，把信息技术融入到数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使数学教学朝着发展人的智力和创造力的方向发展。在教学实践中，我从以下几个方面进行探索，收到了良好的效果。

一、信息技术与小学数学教学内容的整合

新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。而数学课程的特点之一是内容抽象，脱离生活实际，落后于时代发展。因此，在传授知识的过程中如何把所教的内容生动形象化，如何解决教学活动以发展学生的智力和创造力为主要目标是数学教师在教学实践中迫切需要解决的问题。这时，我们要善于利用信息技术与数学教学内容的整合。

信息技术与数学教学内容的整合，克服了传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为中心，根据学生的学习情况给予不同的启发引导，较好的实现因材施教，因此，它是一种很重要的教育技术，改变了传统教学内容的实施方式。

二、信息技术与小学数学课堂结构的整合

小学数学课堂教学是由教师、学生、媒体依照一定的关系组合而成的整体。信息技术的介入，改善了课堂教学时间有限与学生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整个教学过程中使数学知识结构和学生的认知结构得到有机的结合，从而使学生能够较快的、正确的获取知识，形成新的知识结构，使教学规律和教学原则发挥了它们的作用，而且也使课堂教学结构更优化。

在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。在以上例子中，化抽象为具体，变静态为动态，通过向学生展示教学重难点，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，调动学生各种感官协同作用采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。从而达到突显感知目标、优化感知效果、提高感知能力的目的，也就实现了信息技术与学科课程的深度整合。

谈谈信息技术与小学数学教学的有效整合

[摘要]信息技术与小学数学学科的整合，就是以数学课为突破口，将技术作为一种工具，提高教学效率，让信息技术更好地为数学课程服务。作为老师运用现代信息技术就要象我们使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。我在实际教学中，初步探索，有如下几点体会：

一、合理运用媒体，将数学回归到生活中

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。新课程标准明确提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”所以只有在学生最身边，有一定生活基础的，才能更大的调动学生的兴趣，但现有教材和资料都难以满足学生对这种知识的渴求，而多媒体直观、形象的优势，创设体验情境，营造体验氛围，让学生在良好的情境中加深体验。既符合学生的年龄特征，同时还能为教学服务，起到推波助澜的作用，同时使数学知识更贴近于生活，传达了学有所用的信息，更激发了学生的兴趣。

在以往的教学中，我在这方面的探索不足。自己电脑运用、课件制作、电子白板等方面的知识比较贫乏，以至于上数学课采用了传统的教学手段，这样造成学生上课比较乏味，兴趣不浓。有些知识如长方形和正方形的面积的计算公式，学生没有形象、直观地看到它的导出，而是进行机械的记忆、理解，因为很抽象，造成很多学生不能一下子很好地接受知识点。甚至把周长和面积混淆不清。如果在教学中，合理运用多媒体教学，就克服了这一缺点，多媒体图文并茂的演示，先让学生获得形象的再现过程体验，然后分小组探索交流你是如何想的，学生就会把自己的想法阐述出来，自然而然地推导出长方形面积公式。他们既尝到成功的喜悦，又提高了学习数学的积极性。又如：在学习《平移与旋转》一课时，教师播放出儿童乐园的画面：行驶的小汽车，旋转木成，飞机，摩天飞轮等画面，然后让学生分一分哪些是平移，哪些在旋转。这些富有童趣，又是本学生熟悉的生活画面，会引起他们主动的探索隐藏在里面的数学问题。学生运用所学知识，解决了自己生活中的问题，激发了学习热情，逐渐学会运用数学知识解决生活中的问题的能力。

- 1 - “农远工程”在教学中的应用

河沙初中：唐文君

将信息化作为一个重要突破口，用信息化带动农村教育的快速发展，这是我国教育发展的一个战略决策。大力推进农村现代远程教育，是根据信息化进程迅猛发展的国际趋势和我国国家信息化发发展的战略要求做出的重要战略决策，也是缩小城乡教育差距，提高农村教育质量的重要方式。实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的，是要运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远的山区、牧区、少数民族地区，有效的解决我国广大农村地区教育教学资源匮乏，师资短缺等问题。

长期以来，我国农村学校中教育教学手段单一、陈旧，许多农村学校常年是“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式，在农村学校开展课程改革、师资培训，现代远程教育为推动农村学校的教育教学改革提供了新的契机。

（一）教学资源的应用

近年来，为了让西部地区的孩子享受到东部发达地区的教学水平，国家免费给西部地区的学校都配置了不同模式的“农远”工程，这给我们西部的教师提供了一个很好资源平台。我的具体方法是先将学校的远程资源接收接入校园网中，将学校所有办公电脑和网络教室的电脑的IE主页全部设为http://192.168.1.252:8088/czpd/homepage/xia/index.html - 2 - （192.168.1.252是我校接收卫星资源的电脑的IP地址，在安装了“远教IP数据接收系统”之后，系统就把8088端口分配给“远教资源浏览器”作为www端口），让学生所有师生一打开IE浏览器就进入远程资源的主页，然后就可以利用天网资源进行教学或学习了。如在教学《用正多边形拼地板》（华师版七年级下）时，为了让孩子们直观准确的理解“拼成不留空白又不重叠的地板”的条件，我们就可以从天网上把软件下载下来，安装在网络教室的每一台微机上，让班上的同学在电脑上来当一次“泥瓦工”，通过自己实践，小组的讨论，来得出“同一顶点处的角加起来要是一个周角”的结论。这样既让学生掌握了知识，又提高了学生学习数学的兴趣，更让学生明白了学以致用的道理。当然，有条件的学校还可以把找资源的方法教给学生，让学生利用课外活动时间去解决学习中的其它问题，这样就可以取到事半功倍的效果。

信息技术与小学数学教学整合案例

以“射线、直线和角”为例谈信息技术在小学数学教学中的有效利用

信息技术与小学数学教学整合，应结合小学数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不但仅当作演示功能。要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。

那么现行小学课堂教学实践中，我们应该怎样有机选择和利用信息技术与小学数学课堂教学实行整合？作者认为现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。”下面以“射线、直线和角”的教学为例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效利用。

【案例描述】

一、理解射线和直线

1、（课件显示）一条线段，师：理解它吗？关于线段，你知道些什么？

2、理解射线。

（1）由线段引出射线。

（课件演示）如果去掉线段的一个端点，把线段的一端实行延长，请你想象一下，能够延长到哪里？用手比划一下。能再延长吗？

如果一直这样笔直的延长下去会延长到哪里？闭上眼睛静静的想一想。

你有什么想说的吗？

（2）说特点。

射线很特殊，它和线段相比，有什么特别的地方？

师小结：射线只有一个端点，能够向一端无限延伸。（课件显示点与线）

（3）找射线

师：那么生活中哪些现象能够近似地看成是射线？（电脑列举各种光线实例）

（4）画射线。（课件演示）

3、理解直线。 我们已经理解射线了，那你心目中的直线是怎样的？请你把它画出来！同桌互相看看，你们画的直线一样吗？谁愿意上来展示一下你画的直线？

师问作者：来，跟大家介绍一下你画的直线！（跟线段相比，你认为直线应该具有哪些特点吗？）谁有补充吗？（根据学生的回答，板书直线特点：0个端点、无限长）

有画得不一样的直线吗？

我们来看同学们所想的跟电脑老师所想的是否相同：（课件演示）把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。