信息技术与小学数学教学整合的策略

浅谈对信息技术与小学数学课程整合的思考

摘要：随着计算机技术的不断发展，将信息技术与教学内容进行有机结合，充分融入到小学数学课堂教学中显得势在必行。在数学课堂教学中巧用信息技术，能够将视频、图片、声音等情景因素合理地引入到教学环节中，构建“视听享受”式教学场景，让小学数学课堂真正“动起来”、“活起来”，从而有效提升课堂教学质量。基于上述背景，本文以理论结合案例分析的手法，详细论述了信息技术与小学数学课堂教学整合的教学实施策略，以期为新课标背景下数学课堂教学的创新改革提供一些借鉴。

关键词：信息技术；小学数学；整合

一、问题的提出

我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要不断推进信息技术在基础教育教学过程中的应用范围，加快信息技术与学科整合的速率，逐步实现教学内容、学习方式、教学方式与师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生创设丰富多彩的教育环境。”[1]上述教育方针给我们广大小学教学工作者以明确的教学改革指引，即：将信息技术与课程整合有着十分现实的价值和必要性。

小学生性格天真，活泼好动，他们对新鲜未知的事物往往充满好奇！作为一名合格的小学数学教师来说，在平时的教育教学活动中理应充分抓住他们的这一特性，多在教学改革、教育创新方面下苦功，多运用多元化的教学模式，开展创新性教学活动，以期帮助他们更好、更快地理解看似复杂的数学理论知识，从而提升课堂的教学质量。然而，受传统“教师主导课堂”教学思维的影响，我国很多地方的小学数学课堂往往存在各种各样的问题，很多教师在进行课堂教学时采取“独角戏”、“满堂灌”等“简单粗暴”式教学手段，忽视了学生的课堂体验性，仅仅以升学率和解题速度提升作为衡量教学质量的唯一标准，不会从多方面点拨学生的学习兴趣，从而使数学课堂陷入“高耗低效”的恶性怪圈，学生的主观能动性也大打折扣[2]。

因此，一个客观的问题便摆在广大数学教育工作者面前，即：如何借助优良的教育教学资源，开展多元化、创新思维的数学教学活动，让学生真正体验到数学课的“魅力”？笔者认为，对上述问题的解决需要从深层次挖掘现有小学数学课堂教学中暴露出的弊端，以“追本溯源”的思维方式“对症下药”！

《新课程》　２０１０年５月２８日　

信息　技术与／Ｊ．学数学学科整合的研究　

◎浙江省永嘉县桥头镇第二小学　程鹏　

摘要：信息技术在教育教学中起着越来：标内容、重点和难点，设身处地地从教学实际：“半个该怎么写呢？”二位徒弟你看看我，我看　

越大的作用，小学数学和信息技术的整合能改一出发，在现代教学理论指导下，才能实现现代－看你，不知该怎么办好？小朋友，你们能帮帮他　

变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高：教育技术设计的软硬件与最佳的教学策略有　们吗？像这样，播放一段录像，倾听一段录音来　

教与学的效率。小学数学和信息技术的整合具－机结合。　ｔ引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极　

有特有的内涵，应遵循一定的原则，充分运用：　２．实效性原则。运用现代教育技术辅助教：大地激发学生的学习兴趣．，唤醒学生有意注　

整合的策略，解决整合过程中存在的问题，达・学，要因地制宜，实事求是，讲节约、讲实效、易一意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学　

到良好的教学效果。　：操作，有利于教学目标的实现。在选择现代教：紧凑，过渡自然，使教学过程顺利地进行，还提　

关键词：信息技术小学数学整合策略－学媒体时，并不是越多越好，越复杂越好。过多一高了教学效率。　

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：　过滥就变成了玩杂耍，费时费力，只能成为教：　又如：在教学“年月日”时，可以运用多媒体　

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应－改的点缀和累赘，不利于教学效率的提高。　・课件创设这样的情境：“考古学家在一个神秘的　

用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实：　３．最优化原则。运用现代教育技术辅助教：山洞里发现了一个古老的宝箱，在惊喜之余他　

现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教－学时，必须对存储信息的载体认真查看，内容・却千方百计也无法将宝箱打开。忽然考古学家　

师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发：要紧扣教学目标。教师除了会进行媒体操作，：惊奇地发现了山洞石壁上所刻写的一行小字：　

信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略

随着信息技术的发展，越来越多的小学教师开始尝试将信息技术与数学课堂教学深度融合，以提高教学效果和学生的学习兴趣。那么，如何实现信息技术与小学数学课堂教学深度融合呢？以下是一些策略：

1. 制定详细的教学计划

在融合信息技术与小学数学课堂教学时，首先需要制定详细的教学计划。教师应该充分了解学生的数学知识和技能水平，然后选择合适的信息技术手段，为学生设计有趣、具有挑战性的数学任务，用信息技术手段对任务进行展示和评估。

2. 使用多媒体教具

使用多媒体教具是将信息技术与小学数学课堂教学深度融合的有效策略之一。教师可以使用数学软件、数字视频、互动课件等多媒体教具展示数学概念和公式，利用动态效果和音频效果帮助学生理解数学知识的内涵和实际应用。

3. 引入网络资源

网络资源是信息技术的重要应用之一，教师可以通过引入网络资源来促进信息技术与小学数学课堂教学的深度融合。例如，教师可以让学生使用网络上的数学游戏、数学竞赛和数学练习等来提高他们的数学技能和兴趣，这既开拓了学生的视野，也激发了他们对数学的兴趣和热情。

4. 运用数字化教学平台

数字化教学平台是实现信息技术与小学数学课堂教学深度融合的重要手段。教师可以通过数字化教学平台为学生提供在线学习资源，例如网络课程、在线学习社区，还可以为学生提供视频科技支持，以提高课堂效果和学生的学习兴趣。

5. 开展数字化作业和评价

数字化作业和评价是将信息技术与小学数学课堂教学深度融合的核心内容。教师可以通过使用数字化作业和评价，实现对学生的真实评估，并及时反馈学生的表现和进步。这不仅可以激励学生的学习热情，还可以帮助他们提高数学技能和能力。

综上所述，要实现信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，教师应该制定详细的教学计划，使用多媒体教具、引入网络资源，运用数字化教学平台，开展数字化作业和评价，从而让学生在活跃的课堂氛围中自主学习、自我调节、自主评价，获得更好的学习效果。

小议小学数学教学与信息技术的整合

信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合，它能把信息技术手段完美、恰当地融合到教师的教学过程中。信息技术与学科整合是以实现课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，突出了学习的主体性，使教学内容更加丰富。这也是促进师生互动的有利保证，使得学科教学手段更加生动有趣。但在学校的课程整合应用中仍存在许多问题，我们如何能真正做到整合呢？

一、运用信息技术有助于充分发挥学生的主体作用

传统的课堂教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。教师面授知识技能，课堂中的教学内容、策略、方法、步骤和学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。信息技术可以产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生在此种交互式的环境中学习，可以按照自己的学习基础、兴趣爱好来选择自己想要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同的教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，使传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式得以转变。

二、利用信息技术可以加大课堂教学容量，提高课堂效率

提倡课堂教学实效性是从多方面进行判断的，在课堂教学中运用信息技术能够有效地解决数学课的重点、难点问题并明显增大课堂信息容量，同时教师也可以灵活调控课堂，从而提高课堂效率。课堂容量的多少关键是学生的接受能力及教师对知识点的分析是否足够透彻。多媒体教学能调动学生的感观，因为直观所以加快了学生的理解进程，等于增强了学生的认知能力，减短了认知时间，为课堂的高容量提供了最优化的帮助。回想以往的课堂，教师因为需要更多的板书知识分析过程，需要呈现教材重难点，在相应的知识点配套量上会明显不足，一堂课下来往往会觉得时间不够，有许多环节没有完成。针对这些问题，教师可利用多媒体技术的存储功能，根据需要在提前备课过程中对详细知识点进行整理、归纳，将配套练习准备好。比如，几何图形题教学中需要较多的画图演示，教师可以根据图形题特点进行事先处理，在课堂中就可以清晰、直观地帮助学生理解。此外，题目的分析或解答过程等可预先存储在电脑当中，课堂上适时在学生面前再现出来。运用计算机教学，教师可以提前对教材进行教学过程预设，解题过程、图形呈现可以根据课堂教学过程进行调控，当然对某些教学资源利用后可以隐去；对教学重点可以标出提示；可以动画形式演示定义推理过程；可以定格重要画面；可以播放优美的音乐，丰富教学手段的同时体现数学课堂教学多样性，拓宽了师生交流的渠道，提高了课堂效率。