我是人民的小骑兵教学设计

三年级下册欣赏《我是人民小骑兵》

【教材分析】

《我是人民小骑兵》是人教版三年级下册第三单元中的一首乐曲。是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。乐曲具有浓郁的蒙古族风格特点。其结构为复三部曲式。全曲由引子+A段(主题及其变化重复)+B段(变奏+华彩)+A段+尾声等三部分组成。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象

【教学目标】

1.情感态度与价值观：感受乐曲蒙古族的音乐风格特点，体会小骑兵的英雄形象以及不畏险阻保卫草原的信念，激发学生做一个勇于面对困难的人。

2.过程与方法：利用模仿、声势律动、乐器伴奏、合作及情景表演法，让学生深刻体会音乐作品。

3.知识与技能：分辨不同乐段所表达的不同情绪，能运用小乐器为乐曲伴奏。

【教学重点】

体会乐曲所描绘的音乐形象，用不同的方式参与音乐的表现。

【教学难点】

乐曲中主题音乐的掌握。

【教学用具】

钢琴、双响筒、串铃、筷子、塑料袋等。

【教学过程】

一、感受与想象

师：今天带来了两种打击乐器,双响筒和串铃，请你们仔细听，老师用这两种乐器演奏出了什么声音？（教师演奏）

生：马蹄声！

师：现在请你再听一遍，马蹄声有什么变化呢？

生：马在跑，声音由小变大又由大变小…… 师：马蹄声越来越强然后又越来越弱，这种渐强的马蹄声，让我们感受到了马有什么变化？

生：向我们跑来……

师：渐弱的马蹄声感觉马儿又跑远了。

师：让我们一起来模仿一下马从远处跑来的渐强的马蹄声。你们觉得用什么方式可以模仿马蹄声呢？（弹舌，脚）,哒哒的马蹄声仿佛让我想到了我国的一个少数民族，蒙古族。

师：谁来说一说你了解的蒙古族。生:......

师：教师介绍蒙古族。

【设计意图】通过聆听，感受乐曲所表现的意境，模仿和体会马蹄声的强弱变化。

二、欣赏乐曲

（一）完整聆听

师：同学们，在美丽的内蒙古大草原上有这么一群可爱可敬的人，他们就是保卫草原的卫士-----小骑兵。同学们，你们眼中的小骑兵是一个什么样的形象呢？

课型：欣赏

年级：三年级

教材：人民教育出版社三年级下册

教材分析：

《我是人民的小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子—A段（主题与变化重复）—B段（变奏+华彩）—C段组成。引子是节奏型乐汇的重复，由ppp—crese—mp—f—ff的力度变化模仿马蹄声，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。A段由两个乐段组成，表现小骑兵扬鞭催马、威武而活泼的形象。B段表现小骑兵喜悦欢快的心情，以及战马奔驰、飞跃障碍的情景。C段是A段的变化再现，表现了小骑兵克服困难，战胜艰险后的欢快心情，以及战马渐渐远去的情景。

音乐为四二拍，节奏明快，时而舒展，时而密集。乐曲中乐节重复，音型级进、模进、变奏、旋律在低、中、高音区的上下连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音等手法的运用，把小骑兵骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面表现得活灵活现，栩栩如生。

教学理念：

《音乐课程标准》中明确指出，要完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

教学目标：

1.通过欣赏乐曲，感受进行曲音乐的特点，学习小骑兵勇敢、不怕艰难险阻力的精神。

2.通过音乐活动引导学生听辩主奏乐器木琴的音色特点及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。

3.启发学生运用不同的参与表现形式体验音乐情感。 教学重点：启发学生运用不同的方式来体验音乐

教学难点：听辩乐曲的力度变化并展开合理的想象

教具准备：钢琴、多媒体、课件、木琴等

二年级下册音乐《我是人民小骑兵》教学设计

教材分析：

《我是人民小骑兵》是吴光锐，齐景全，王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。引子部分，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍冒着风雨前进的情景。C段是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。

学情分析：

二年级学生对少数名族的风情及音乐了解甚少，年龄小，理解力不够，不能够完全理解音乐，只能简单地聆听音乐的旋律，很难深入地理解音乐，在老师的带领下，由浅入深，分析解剖后慢慢地理解音乐。加入图片和实物更好地帮助学生对音乐的理解。通过对音乐的理解，体验音乐所描绘的情景意境，感受蒙古族人民热爱生活，热情勇敢的生活态度。

教学目标：

1情感目标：欣赏乐曲《我是人民小骑兵》感知音乐的形象。激发学生对名族音乐的喜爱之情，同时激发学生热爱草原热爱家乡，乐观积极的精神。

2过程与方法目标：在欣赏过程中运用模仿，比较，聆听等方法，感受音乐情绪的变化。

3：技能目标：认识木琴，了解音乐要素变化与音乐形象之间的关系。

教学重点：

学生从音乐的力度变化中感受音乐所表现的情景。

教学难点：

准确地判断出力度变化。

教学过程：

一：听音乐，学生律动进教室。（郊游）

师生问好

二：导入

1教师介绍木琴。 2范奏第一主题旋律。

3学生学习熟悉第一主题旋律。

（设计意图：本环节采用直接聆听的方式来激起学生的学习兴趣。）

三：完整欣赏乐曲《我是人民小骑兵》

1思考

1）：乐曲的速度？

2）：寻找刚刚学习的主题旋律。

3）：乐曲中的人物在做什么？

2朗读第二单元小诗

1）：乐曲表现的是哪个名族？

2）：你印象中的蒙古是什么样的，你对这个民族了解多少？

3学生交流

4教师补充介绍蒙古族人文以及风情，出示蒙古风景图片。

三年级下册音乐教学设计-第三单元我是人民小骑兵｜人教新课标（2023秋）

一、教学内容

三年级下册音乐教学设计-第三单元我是人民小骑兵｜人教新课标（2023秋）

本节课我们将学习《人教新课标》三年级下册音乐教材第三单元“我是人民小骑兵”的内容。课程主要包括以下几部分：

1. 歌曲学唱：《我是人民小骑兵》，让学生通过学唱歌曲，感受歌曲中表达的自豪和热情。

2. 音乐欣赏：欣赏与本节课主题相关的音乐作品，如《快乐的小骑兵》，提高学生的音乐鉴赏能力。

3. 动作表演：结合歌曲，创编小骑兵动作，培养学生的合作意识和肢体表达能力。

4. 乐器演奏：尝试用打击乐器为歌曲伴奏，增强学生的节奏感和音乐实践能力。

5. 歌曲创作：鼓励学生以小组为单位，创作属于自己的小骑兵歌曲，激发学生的创造力和团队协作精神。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1. 增强音乐感知与审美：通过学唱《我是人民小骑兵》，让学生感受音乐中的节奏、旋律、和声，提高音乐审美能力。

2. 提升音乐表现与创作：通过动作表演、乐器演奏和歌曲创作，激发学生的音乐表现力和创造力，培养其音乐创作素养。

3. 培养团队协作与沟通：在小组合作创编歌曲和表演过程中，提高学生的团队协作能力，增强沟通表达能力。

4. 增进文化理解与认同：学习具有民族特色的音乐作品，了解音乐背后的文化内涵，培养学生的文化自信和民族认同感。

5. 培养社会责任与担当：通过歌曲中的人民小骑兵形象，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和担当意识。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）歌曲学唱：《我是人民小骑兵》的旋律、节奏和歌词记忆。本节课的核心内容是让学生熟练掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够自信地演唱。

举例：歌曲中的八分音符节奏和连续的十六分音符节奏，以及旋律中的跳跃音程，需要学生在学唱过程中重点掌握。

（2）音乐欣赏：培养学生对音乐作品的鉴赏能力，特别是对民族音乐风格的理解。