鸟的天堂ppt精彩

1 《鸟的天堂》教学案例

单位：富区长青乡第一中学校

姓名：杨凤玲

一、教材说明。

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

二、设计理念：

《语文新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。为此，我们学校确立了《强化自学能力，养成自主学习习惯》的科研课题。根据这一课题，我在本节课中确定了以“自主学习”为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在“读中悟，悟中读；读中说，读中议”，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟“鸟的天堂”丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

三、教学目标：

1、“知识与能力”目标：

○1、学会“榕、桩、恋”3个生字，理解“陆续、颤动、应接不 2 暇”等词的意思。

○2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

2、“过程与方法”目标：

○1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。

○2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

3、情感目标：

感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。

四、教学重难点：

1、重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

2、难点：理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么加引号。

五、教学设想：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。本课的教学将以“学生”为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的建构。因此，我设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，促使学生积极主动地探究，自主合作地学习。

《鸟的天堂》教学案例

董琴

教学预设

１、师范读最后一节：

“当小船向着高塔下面的乡村流去时，我还回过头去看那留在后面的茂盛的榕树。我有一点儿留恋。昨天我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

（学生谈感受，有感情朗读。）

２、南国的树美，天堂的鸟美，巴金爷爷的文字也美，如果同学们仍想继续欣赏南国的美景，就请读一读巴金的《旅途随笔》，相信随着巴金爷爷优美的语句，咱们一定会有更大的收获。

教学案例

１、教师范读，鼓励质疑：

屏幕呈现课文最后一节，师范读。

师：此时此刻，你有什么感受？如果还有疑问也可以提出来。

生１：巴金爷爷把大榕树和鸟儿写得那么好，如同天堂一般，可文中怎么写“我有一点儿留恋”呢？如果是我的话，会恋恋不舍的。

２、问题梳理，自主解疑：

师：和他一样存在这个问题的同学请举手。

师：看来，巴金爷爷的想法与众不同，这个问题值得研究。没有举手的同学，你们心中的答案呢？

生a：巴金爷爷觉得他留恋这里的风景对鸟儿只有坏处没有好处，人们留在这树林里鸟儿会被打扰的。

师：你认为他想为鸟儿留下更多自由的空间。

生b：我认为巴金爷爷是想保护环境。

师：和前面同学想法一样。其他同学怎么想？

生c：我认为可能是这样的，一般小鸟都留在树林里，但是等到他们长大了成为成熟鸟儿的时候，就要飞出森林去找更广阔的天空，巴金爷爷就像一只成熟的鸟儿要飞出去做更多的事。

３、适时引导，加深认识：

师：你说的很有道理，可能巴金爷爷真的就像一只成熟的鸟儿想飞在祖国辽阔的大地上，去做更多的事情。大家知道，现在的巴金爷爷几岁？

生：一百零一岁。

师：可是，据资料记载，巴金当时写这篇文章时才不到三十岁。如果说他当时只留恋鸟的天堂，后来他还会看到更美的景色，会有那么大的作为吗？

（生纷纷摇头。）

师：是呀，美景要欣赏，生活要继续。祖国大地处处是美景，巴金爷爷没有因为欣赏美景而停下前行的脚步。老师认为这也是巴金爷爷朴实文风的体现，在他的眼里可能世界万物都是值得欣赏留恋的。平和、朴实，就如这位百岁老人的人品一样具有“大家”风范。

[鸟的天堂ppt课件]鸟的天堂ppt

一：[鸟的天堂ppt]鸟的天堂的课件

鸟的天堂的课件(一)

教学目标：

(一)认知目标

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2、认识本文中的动态和静态的描写。

3、感情朗读课文。

(二)情感目标

1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

教学设想：

(一)在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境;

情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中;

情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

(二)在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。

在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

(三)在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

1 以学生为主体 教师为主导

------《鸟的天堂》教学案例

《鸟的天堂》是上海试用版小学四年级第一学期第八单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美。

一、培养了学生的创新精神和合作意识

在新的教学理念的指导下，让学生成为学习的主人，让课堂真正活起来，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的教学研究必须不断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。 其主体参与，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。

二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

整个教学过程，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。例如：在上《鸟的天堂》时，在阅读教学过程中有这样一个片段： 2 师：同学们，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？（与传统的指定阅读内容相比，让学生自主选择自己喜欢的内容学习，学生表现异常积极。）