仿写作文应注意的问题

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中年级习作可尝试从仿写入手

作者：孙永然

来源：《新课程学习·下》2013年第11期

摘 要：中年级学生还未达到小学阶段规定的识字量，阅读积累不厚，简单的习作训练又难激起学生的写作兴趣。那么，怎样才能提高学生写作的兴趣呢？结合课文进行仿写是个有效的途径，它的特点是有文可依、有章可循，既降低了难度，又提高了习作能力。

关键词：小学写作；仿写；习作训练

《义务教育语文课程标准》对中年级习作提出了：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”作为中年级语文教师要完成这一任务，需要付出艰辛的努力。

编入长春版小学语文教材中的文章，大多文质完美，语言有特色，结构有特点，或朗朗上口，或引人入胜，或有一定的感染力……教师在课上除了咬文嚼字、品词析句、训练构段构篇的特点外，还要讲究一下策略手段，在学生感兴趣时，适时让学生仿写，提高和训练学生的习作能力。那么如何引导学生围绕课文进行仿写呢？下面结合现行教材谈几点具体做法：

一、抓住课文中的好词佳句进行仿写

在平时的教学中，教师可以有目的地创设情境，要抓住课文中的精彩词语，让学生仿写。这样不但可以激活学生的思维，而且还能提高学生语言的表现力，以后运用到写作中会让文章锦上添花，给人以赏心悦目之感。如：在教学《马》一课时，文中就出现了一系列的精彩的词语，像躬耕劳作、啸啸搏击、万马奔腾、如箭离弦、骏马雄姿、扬鞭跃马等。都是较好理解，又不常用到。教师便在本版块的表达训练中建议学生用一用，因为这一次的表达训练就是写自己喜欢的动物。同学们将这些词语用得恰到好处，写出的文章活灵活现。

二、运用关联词语进行仿写

中年级课文中的关联词语出现很多，不要轻易放过任何一处关联词语的仿写训练。通过对关联词语的仿写，要让学生受到潜移默化的影响并加以实际写作运用。如：《威尼斯的小艇》一课中出现的关联词语较多，在课堂上教师就让学生进行仿写训练，既让学生了解了关联词语的作用，又对学生进行表达的训练，一举两得。

- 1 - 教你写好仿写作文的三个思路

以《教你写好仿写作文的三个思路》为标题，写一篇三千字的中文文章

在文学写作的学习中，仿写作文是比较重要的一种形式，在仿写的时候可以让学生走出课本，不仅能让学生阅读和理解语言文字，还可以培养学生自己表达文学意境的能力。那么，怎样才能够写好仿写作文呢？下面就介绍三种有效的仿写思路：

第一种仿写思路是以感悟为主，它关注的是思想上的深度，让读者能够从仿写作文中感受到作者的深层思想。这种仿写思路，要求学生首先要深入理解原文，理解作者隐喻的思想深处，然后融入自己的思想，表达出自己的情感，以此来展示出文章的深度和感悟。

第二种仿写思路是以框架为主，是把原文的句子结构、句式、句子之间的关系等等，抽象出框架，再以这个框架来重新表达自己的思想，表达出自己的观点或者展现自己的文字结构与技巧。

第三种仿写思路是以穿插为主，也就是把自己的文字、总体思路等穿插入原文中去，它对语言把握能力要求非常高。在这种思路里，不是完全按照原文的语言、句式等，而是把自己的语言、句式穿插入原文中去，把自己的思想、观点、解读也穿插入原文中去，用自己的语言去表达自己的思想。

综上所述，从以上三种仿写思路可以看出，仿写作文要做到写出有深度、有技巧、有穿插的语言，这就要求学生有一定的文字功 - 2 - 底，而且要具备有效地能够掌握语言把握的能力，不仅要求学生能读懂原文，还要有才华去表达出文章的深度和情怀。另外，仿写作文也要求学生要能够把握文章的整体，不能只是一味地追求字里行间，把文章的主题表达出来才是仿写作文的最终目的。

从上文可以看出，仿写作文不仅要求学生文字功底和语言把握能力，还要求学生有能力表达出文章的深度和情怀，把文章的主题表达出来。只有掌握上述三种仿写思路，才能够写出有深度、有技巧、有穿插的文章，从而提升自己的文学素质。

中考作文：仿写是读写结合的好形式

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基矗阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。那么，什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。 全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《三味书屋》后，可安排学生以《我的卧室》和《我的小房间》、《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。 点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。

仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句；②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说《手》（六年制第九册》这篇课文的最后一段，描写和刻画了陈秉正的手是一双灵巧的手，在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以《爸爸的手》、《妈妈的手》等为题仿写一个片断。一学生以《妈妈的手》为题作了这样的仿写：“什么事都难不倒我妈妈的那双‘万能’手。就拿打毛衣来说吧，妈妈从来不买毛衣，而是用她那双‘万能’手来织毛衣，妈妈编织的毛衣穿起来既舒服，又美观大方，当家里来了客人的时候，她那双‘万能’手就又开始忙碌起来了。一会儿的功夫，许多香味扑鼻的菜就上了桌。

作文教学中如何指导学生进行仿写训练

听过不少老师发出这样的感慨：让学生爱上写作实在是难呀！是呀，对学生而言写作犹如五六十厘米高的陡坡，要他们跨这样的高度，当然十分不易了。我想：如果我们能在陡坡上添加几个台阶，难度不就降低了？学生就能轻快地写作了。经过几年来的探索，我发现：仿写是很好的台阶，能有效地降低写作难度，大大提高学生写作的信心，使学生敢于表达，乐于动笔，爱上写作也不再是难事。

仿写可真是一把开启写作之门的金钥匙。老师可以从哪几方面指导学生仿写呢？

一、巧用说话训练，进行语言仿写

学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶。因此，在教学过程中，可以通过造句引导学生进行语言的仿写训练。老师利用书中的例句鼓励学生造句。例如：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”这个句子中“绚丽多彩”是个好词，可以让学生用这个词造句。学生在造句的过程中，更加深入理解了“绚丽多彩”的意思，还学会使用这个词。经常利用好词造句，聚沙成塔，学生组织语言的能力会明显提高。老师还可以设置语言情境，老师说前半部分，学生仿照前半部分续写后半部分。例如：讲“七彩生活”时，我用愉快的语调说着：我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，去树林里捡树叶、到草坪上踢足球……说到这，我故意打住，让每个学生接着来三小句，没想到学生个个兴奋得很，竟能马上接着说。有的说“去小溪里摸螺蛳”，有的说“到上海看世博”，有的说“在草地上打滚”……答案五花八门，富有新意和童趣。这种仿写训练既发散学生思维，又提高表达能力，更激发学生写作的兴趣。

二、借助优美片断，指导片断仿写

在作文教学中，让学生仿写一些优美的语段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这段话生动活泼又富有诗意。学生有感情地朗读后，我出示一道填空题让学生进行仿写。“秋天的风，是___________________。它带_____________________着___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”学生做好以后，说明学生会“爬”了，该教他们“跑”了。我拿掉束缚的词语，放手让学生仿写，难度加大了，有些学生没能准确把握句子结构和修辞手法，仿写不当。我就针对病例进行分析，学生清楚自己问题所在，再次进行仿写，写得都不错。有一个学生写道：“老师的嘴巴，是一把神奇的钥匙，它带着知识和爱心，悄悄地，悄悄地，你都没反应过来，就哺育你成长。”连我也不得不惊叹这个孩子的超级想象力和仿写能力。通过这样“先扶后放”的仿写训练，学生写作能力稳步提高。