西师版四年级上册《漂浮的山》教学设计

探索规律（二）

教学内容

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第112~113页例3，课堂活动及练习二十二中相关的练习。

教学目标

1经历探索商不变的规律的探索过程，培养学生初步的推理能力和抽象概括能力。

2进一步提高学生对规律的探索能力，并让学生在探索过程中获得成功体验，培养积极的数学学习情感。

教具学具准备

教师准备多媒体课件，视频展示台。

教学过程

一、激趣引入

教师播放猴子分桃的故事。（一天，孙悟空对众猴子说：“2只猴子分8个桃。”下面的小猴：“太少了。”孙悟空又说：“20只猴子分80个桃吧。”小猴们：“还是少。”孙悟空：“800个桃200只猴子分，怎么样？”小猴很高兴：“好，多了，多了，就这样分吧。”）教师：小猴们分到的桃是不是真的增加了？你能算一算吗？

学生列式计算，然后展示所列的算式：8÷2=4(个) 80÷20=4(个) 800÷200=4(个)

学生：小猴们每次分到的桃都是4个，没有增加。

教师板书算式。

教师：同意他的意见吗？

学生：同意。

教师：为什么孙悟空能使小猴们每次分到桃的个数都一样？其中有什么秘密？今天我们来探索里面的规律。

板书课题。

二、进行新课

1探索商不变的规律。

教师：我们前面用什么样的方法来探索规律？

学生：观察、比较。

教师：请同学们仍然用这样的方法先独立探索规律，再在小组内交流。

学生经过独立思考并有一定的发现后再组织学生小组交流，教师巡视指导。

教师：发现规律没有？你们是怎样发现的？哪个小组来说说？

抽学生在视频展示台上展示算式并介绍探索过程。8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4

学生1：我们通过观察、比较这3个算式的被除数，发现后一个算式的被除数总是前一个算式被除数的10倍，再比较除数也有同样的规律，但是它们的商却没有变化。

《不确定现象》教学设计

平昌县云台小学 肖鹏

教学内容：西师版四年级上册第96-97页。

教学目标：

1、 结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、 能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、 培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

教学重难点：

重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备：硬币、乒乓球等。

教学过程：

一、 游戏引入。

同学们，你们看老师手中拿的是什么？(粉笔)让学生猜猜到底在那只手上。

1、学生回答。（你认为在哪只手上，想看一看在那只手上吗？）

2、在老师的手没有打开之前，你能确定在哪只手上吗？（不确定）

3、这就是本节课研究的内容，板书课题《不确定现象》，学生齐读课题。

二、 探究新知。

（一） 抛硬币活动

1、大家喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样？

2、介绍硬币的正反两面（有字的为正面，没有字的为反面）

3、学生都活动要求：每人抛一次，每组选一人在表格中记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。

4、学生活动，其余的同学观看硬币落地后的情况。

5、通过表格中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。

①：汇报正面向上和反面向上的次数

②：从抛硬币的效果来说，结果有几种。

③：老师再次抛硬币，你认为老师抛这枚硬币的结果究竟是正面朝上，还是反面向上？能准确吗？

回答：抛一枚硬币，可能是正面向上，也可能是反面向上。（板书：可能是···也可能是···）

④：究竟是正面向上还是反面向上在没落地之前能确定吗？（不能确定）

数学中把事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能····也可能”来描述。

（二）出示摸彩球活动

说要求：没人摸一次，摸完后放回去，摸完后放回口袋能偷看吗？（不能偷看）摸到黄色乒乓球最多的小组获胜

西师版四年级上册《漂浮的山》教学设计

教学要求 1学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，明白得新词。 2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。 3了解冰山的特点，培养关注自然、探究自然隐秘的情感。

教学重点

朗读课文，明白得课文内容，了解冰山的特点。

教学难点

在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。

教学预备

教师：影片《泰坦尼克号》相关片段，地球仪。

学生：收集有关冰山的资料、图片。

教学时刻

1课时

教学过程

一、创设情境，引入新课 1说起山，人们就会想起我国的几座名山，如黄山、泰山等，而提起泰山，我想请同学们猜一个与泰山相关的成语，明白它是什么成语吗？(稳如泰山)是的，山是不可坚决的，然而在漂亮的地球上，还有一种漂浮的山——冰山。 2教师播放影片《泰坦尼克号》冰山毁船的片段，激起阅读爱好。 3揭示课文题目：影片中造成船毁人亡的确实是漂浮的山。（板书课文题目）

二、自读自悟，初学课文 1抽生汇报前面学过的批读课文的批读方法，再看本文四处批注。教师总结批读要领，鼓舞学生多角度、有创意地阅读批注。 2自读课文，出示自学要求，要求学生简单批注。

（1）找出新词，利用工具书或用联系上下文的方法明白得词意。 （2）“漂浮的山”指什么？课文介绍了它哪几个方面的特点？

（3）你最感爱好的是什么？什么缘故？

三、合作探究，细读课文 1小组交流自学情形。 2全班汇报学习情形，教师适时点拨。 3出示两组句子。读句子，说说你喜爱哪一句，什么缘故？

（1）a这还不能确实是它们实际的“身高”。 b这还不能确实是它们实际的高度。

（2）a这些顽皮的“大个子”在海上到处漂流。它们有的能够作长途旅行，有的则只能在离自己家乡不远的地点逛一逛。 b这些冰山在海上到处漂流，它们有的漂到专门远的地点，有的漂得不远。 4让学生再找一找文中采纳拟人手法描写的其他句子进行体会。 5围绕学生感爱好的内容指导朗读。可采纳抽读、评判、指导读等方式。

四年级上册语文教案11 漂浮的山 西师大版

第 2 页 第11课《漂浮的山》教学设计

【教学目标 】

教学目标 1.知识与能力：学会本课生字，借助查字典、词典和运用联系上下文的方法，结合生活积累，理解新词。

2.过程与方法：能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。了解文中写了“山”的哪几方面。并学习“山”的身高和外形两部分；通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。

3.情感态度价值观：了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。

重点难点 因为四年级的学生第一次接触到说明文的方法，所以在这篇课文里，我认为教学重点除了了解了解课文写了“山”的哪几方面，掌握“山”的身高和外形特点外，还有一点是使学生了解一般说明文常用的方法。教学难点就是让学生运用学过的批注方法对文章进行批注。

教学课时 1课时。

第一课时

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.多媒体课件出是我国几座名山地图片，引导学生说说自己了解的名山的资料。（五岳：东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。）交流积累的与山有关的成语（安如泰山 逼上梁山 崇山峻岭 地动山摇 调虎离山 恩重如山

放虎归山 千山万壑 千山万水 人山人海 山崩地裂 寿比南山 山光水色 山清水秀 稳如泰山 愚公移山 重于泰山）。

2.教师小结，谈话交流：提起泰山，我们不禁想起成语“稳如泰山”，在我们的

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三、品读欣赏，质疑再探。

（一）学习一二自然段。

1.学生朗读一二自然段。

2.交流探究：从这两个自然段你了解到什么？（漂浮的山指的是冰山。漂浮的冰山给人们带来很大的麻烦。）文中的叹号和引号的作用是什么？（语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词。引号的作用是冰山不是真正的山，而是巨大的冰块。）随波逐流是什么意思？（本文指随着波浪起伏，跟着海水漂荡。）