浅谈多媒体在小学思想品德与社会教学中的运用

科技信息　Ｏ教学研究Ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１２年第２７期　

谈谈多媒体在政治教学中的应用　

陈宁　（习水县第四中学贵州　＞－－ｊ￣５６４６０９）　

【摘要】随着信息化时代的到来，中学政治教学不再只是单纯地传授知识，而直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。　这就要求学校教育必须实现教育现代化的巨大转变．而教育现代化的实现很大程度上要看现代教育技术能否在教育教学过程中发挥实际效　用。恰当运用多媒体手段，优化中学政治课堂教学的教学过程及教学手段，提高课堂教学实效，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极　性。实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高中学思想政治课教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。　【关键词】多媒体；政治教学；应用　

中学思想政治课教学．由于基本概念、基本原理和观点比较多，而　且内容比较抽象理论性强．教师在教学中若仅限于理论的说教，必然　使得政治课教学枯燥无味．学生学习提不起兴趣．更不用说提高教学　质量　近年来信息技术的迅速发展．使多媒体走进了政治教学的课堂，　教学过程中多媒体的声情并茂、情景再现．在激发学生兴趣、开拓学生　思维、突破教学重点和难点、提高课堂教学效率等方面，显示出越来越　大的优势。师生互动、感情交流、知识辨析使枯燥乏味的思想品德教学　变得形象生动．从而大幅度提高了教学质量和效益。几年来在思想政　治课教学中使用多媒体辅助教学使本人受益匪浅．现就个人的教学实　践谈谈多媒体在中学思想政治课教学中的应用。　１　多媒体技术与教学的关系　由于多媒体技术涵盖了以计算机为核心的各种传递信息的媒体　技术．有时人们又把它称为现代教育技术或现代信息技术。与传统的　教育教学手段相比，多媒体技术具有以计算机、投影仪等现代化设备　为工具．以形象、生动、直观为主要特色和以互联网为依托等三个特　点，能够化繁为简、变抽象为形象、让学生学得更多学得更好。因此，多　媒体技术一经诞生便受到教育界的亲睐．随着教育现代化的不断推　进．多媒体技术在教育教学工作中的作用也越来越引起人们重视。目　前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，美国、英国、新加坡、　泰国、缅甸等国都在拟定加快信息技术教育计划。我国也明确提出：　“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科　学课程的整合．逐步实现教学内容的呈现方式．学生的学习方式。教师　教学方式的变革。充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提　供丰富的教育环境和有力的学习工具　”…　２用多媒体辅助政治课教学有以下优点　２．１适应思想政治课新课改的需要　新课改要求思想政治课教学注重培养学生体验生活、感悟人生．　理解和应用所学知识，分析和解决社会生活的实际问题的能力　在教　学中形成生生互动，师生互动，共同探究．相互启迪．使学生形成良好　的思维品质，树立正确的情感态度、价值观。多媒体信息技术作为新型　的教学辅助手段，为思想政治课教学提供了丰富的人文素材资源。通　过上网和网上下载可以获取最新的实证信息．拓展学生的视野．提高　教学的新颖性，趣味性，多媒体教学技术集文字、图片、声音、动画等功　能于一体，不仅使课堂充满了情趣．增加了课堂容量．而且使思想政治　课课堂教学效率大为提高．达到了事半功倍的教学效果　因此．掌握和　应用多媒体信息技术就成了思想政治课教学的当务之急。　２．２激发学生学习思想政治课的兴趣　俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣．被迫地进行学习．　会扼杀学生掌握知识的志向”。激发兴趣是推动学生学习的动力。现代　信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的　文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地　接受不同形式的信息刺激。消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感　觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性．提高听课效　率。可见，现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点．对激　发学生的学习动机有着极高的价值　２．３以信息技术提高学生的学习综合能力　“二期课改”提倡教育应该是“素质教育”．其重要目标是培养学生　的综合能力。所谓的“综合能力”应该包括：洞察能力、思辩能力、假设　能力、收集能力、整理能力、分析能力、综合运用能力、团队协作能力　等。传统的教学设备和教材虽然为学生提供了坚实的理论基础，但要　使这些理论内化成自己的理念．并通过理论学习而提高上述的综合能　力，未免显得有点牵强和力不从心。而现代信息技术为此提供了手段，　网络为此搭建了平台。　３如何应用现代信息技术优化课堂。提高效果　３．１教师素质是实现“整合”的灵魂．因此要优先提高教师素质　教师是开展信息技术与学科教学整合的关键因素．为了保证信息　技术与学科教学整合的顺利实施．教师应具备基本的信息技术操作技　能、信息化条件下的教学设计技能等能力。目前我校的政治教师．中老　年教师占很大比重．由于我国教育领域长期轻视实践．很多教师对实　践性很强的信息技术有“格格不人”之感，虽经多次努力．但是效果不　佳　经我课题组对本校政治教师调查表明．７５％会基本的Ｗｉｎｄｏｗｓ操　作．但能进行文字处理的仅占５７．２５％．会上网查找所需教学资料的占　４ｌ％。仅有１８％的教师使用电脑进行教学，其中经常使用的仅９％左　右。可见，当前我校的教师素质状况，还不足以胜任“整合”的实际需　要。讲“科学技术是第一生产力”，不能仅理解为“先进设备”．其灵魂在　于掌握现代科学技术的人，在于高水平的人才。只重视新设备．轻视人　才和忽视人才培养．“第一生产力”就会成为空话。所幸的是大家开始　认识到这个问题的严重性．学校增设电脑设备．广开计算机学习课程．　学校采取一系列措施正引领大家朝着这个方向努力　３．２巧妇难为无米之炊．重视政治学科资源库建设是“整合”的关键　由于绝大多数教师受到各种条件制约而不可能自己开发适合教　学改革需求的全部教学素材．为了推动将现代信息技术迅速“广泛应　用”于政治学科教学之中．推动“整合”，就必须给教师提供优秀的教学　资源库，如案例库、课件库、试题库、常见问题库和资源网址库等．让教　师可以用较少的备课时间就能够方便地根据教学目标调用所需要的　教学资源组成自己的教学活动计划，实施信息技术与学科的整合　我　校在这方面做了一些努力．现已初步建立起了政治学科资源库　３－３巧设情境，以景育情．以情激趣。点燃求知火种　俗话说，良好的开端是成功的一半，引人人胜的新课导入．能有效　地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础　巧设情　境，导入所学课题在于“精”和“当”字。现代信息技术为政治课堂教学　提供动画、声音、视频等技术手段，教师可精心选取典型素材精制成生　活情景，如音乐、小品、图片、格言、名句、电视广告等。情景可多种多　样，且特别注重情景的新颖别致、灵活生动、言简意明　要使学生能进　入教有“人木三分”．学有“一点就悟”的意境．这不全在教师对情境的　精制上，还在于是否用得恰当。如学习“从整体上把握事物的联系”时．　我一开头就播放ＭＴｖ《说句心里话》，让学生留意歌词中所包含的哲　学道理。学生马上被优美的旋律、动人的画面所吸引。这时学生都专心　致志地一边欣赏音乐、留意歌词，一边联系书本知识进行思考。在学生　兴奋之余，我及时引入议题：那些军人家中有“满头白发的老妈妈”和　“梦中的她”，为什么还要来当兵？学生开始议论纷纷。在议论中．学生　很快得出结论：因为有“国”才有“家”。我接着问：这里“国”与“家”是一　种什么关系？我们应如何正确处理好二者的关系？这个时候．可以说水　到渠成，我就点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学　问题：要从整体上把握事物的联系。这样，直观、形象、生动的导入．激　发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头．同时为学生探　究埋下了伏笔。可见巧设情，以景育情，以情激趣．境导人新课能将学　生引入自主学习环境，提高学生认知能力，这是点燃求知火种的起点。　（下转第３５９页ｌ　

浅谈农村小学《品德与社会》课教学体会

小学思想品德课是一门典型的育人课程，是我国义务教育课程体系的核心，是对学生实施公民道德教育的主渠道，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任。因此，《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。笔者长期从事小学教学工作，现从以下两个方面谈谈农村小学品德与社会课教学。

一、认识农村小学品德与社会课教学存在的问题

1、教师队伍不稳定，教学研究活动少。

由于农村小学班级学生数额不足，教师在编人数有限，教学人员紧张。学校虽能够组织实施，安排课表和授课教师，但在具体实施过程中却不到位。主要体现在领导重视不够，教师认识不够，认为这门课程远不及语文、数学重要，为非主要学科，没有引起足够的重视。教师队伍不够稳定，频繁更换。教师素质参差不齐。在农村学校一位教师要任教多门学科，这门课程基本都是班主任教师兼任，或者是其他任课教师兼任，没有专职的科任教师，基本上都是把主要精力放在的语文、数学等学科之后，闲暇之后才会考虑这两门学科，不是大家认为这门课程没有用处，而是感觉明显的力不从

心。当语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是语、数教师兼任。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也不研究教法，更不研究学生。这主要体现在教师把握不好课程目标，课程要求，以及教学方法。在当前教育形式和教育质量观的偏差下，这些教师不得不将精力重重倾向于语、数学科，从根本上削弱了品德课的教学质量。

品德与社会学科中多媒体教学的有效运用

吴 丹

内容摘要： 多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段，它有机整合与思想品德课教学 ，能满足学生合理的情感需要，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，对丰富教材、激活教材起着重要的作用。使学生能够积极主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。是突破教学重难点，陶冶情操，提高学生整体素质的有效手段。

关键词：多媒体 品德与社会 教学 利用

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”而《品德与社会》学科，是一门以学生社会生活为基础的综合性课程。其目的是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界及主体人格，培养他们对生活的积极态度，参与社会的能力，成为有责任心、爱心和良好的行为习惯和个性品质的人。在思想品德课的教学中，运用多媒体信息技术教学，打破了以往传统的以“教师为中心”的教学方式，把以往教师教、学生听的教学方式，变成个别化学习,合作式学习等各种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动。利用多媒体，可教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，它不仅营造了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂的信息量，增强品德学科思想教育的真实性和实效性，提高课堂教学效率. 在多媒体教学方面，谈谈我个人的粗浅的认识。

一、利用多媒体，激发学生的情感

情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响，而对于我们的学生来说，很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解并判断它的好坏，如果只凭教师的讲解很难达到效果，所以在思想品课教学中巧用多媒体，我们教师可以把无声的文字情景,转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生产生情感共鸣，实现情感发展。

如：《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车在运行中发生了故障，一家人马上就要坠落于峡谷之中。在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声而感动，但同时我也感到很气愤，同学想这是为什么呢？”学生针对我的问题，展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后学生们得出结论：要维护自身的合法权益，必要时要运用法律武器，教学中利用多媒体循循善诱，使教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华。使学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。

浅谈互联网对小学生德育教育的影响

摘要：在信息化社会下中小学生的日常生活中网络已经成为不可或缺的一个组成部分，而互联网技术的快速发展也使得小学生德育教育面临着挑战。小学生本身缺乏判断是非的能力，因此对于小学生来说，互联网属于一把双刃剑，在给小学生带来益处的同时也会造成一些负面影响。本文主要以小学德育教育实际状况为基础，对于互联网对小学生德育教育的影响进行探讨。

关键词：互联网；小学生；德育教育；影响

引言

从马克思主义伦理学的角度来看，道德属于一种社会意识，也是实现人与人、人与社会之间关系调整的一种规范。道德具有一定的特殊性，其不具有强制约束性，是通过人们的信念、教育以及社会舆论来进行维持。教育是德育教育开展的主阵地，对于正处在成长阶段的小学生来说，德育教育非常重要的一个教育环节。在网络社会下，互联网的快速发展对小区德育教育造成巨大冲击。但是互联网对小学德育教育也有一定的促进作用，因此应该从辩证的观点来积极消除负面影响，充分发挥出互联网在小学德育教育中的正面作用。

1 网络对小学德育教育的影响

1.1 积极影响

互联网已经逐渐在社会各个层面得到普及，而且也从某种程度上对小学生的学习、生活以及社会交往带来便利。网络由于具有极其便捷的信息提供方式和庞大的信息容量，对于当前社会物质文明的发展起到了极大推动作用，但是也深刻影响着人们的思维。网络教育对于小学德育教育主要会产生以下一些积极表现：首先，互联网的支撑下德育教育工作社会化程度得到进一步拓展；其次，通过互联网让人们对小学生思想动态的把握更加精确，也能够进一步提升小学德育教育的针对性；互联网可以为小学德育教育提供更加丰富的素材；网络可以实现多媒体的传输，因此也能够让小学德育教育更具艺术感染力[1]；网络同时具有传播即时性，因此能够让教育功能更具实效性。互联网的出现能够让小学生的心理压力得到极大缓解，而且也能够从一定程度上掌握更多的心理健康知识。另外，互联网的出现让小学生根据求知欲，也能为小学生的成长提供良好机遇。