多媒体技术在小学品德与社会教学中的运用

多媒体教学走进小学品德与社会课

从教五年来，本人一直在上小学高、中年级的品德与社会课，在过去几年的教学中，由于刚刚集中办学，再加上受教学环境和条件的影响，教师一言堂的现象比较严重，上课形式单一，教学照本宣科，教学效果没有提高，学生的学习兴趣激发不够，真是让人担忧。直到2011年的暑假，有幸听朋友谈到，她从昆明刚刚培训回来，城市中的老师比我们乡下的老师轻松多了，运用多媒体辅助教学，起到事半功倍的教学教学效果。

刚刚开学时，还是比较常规，我发现学生似乎对这些过于常规的课有些厌倦了，于是我试着上一节课多媒体课件教学，给他们一个别样的体验，我精心准备了有关有关课文涉及到的图片，还配套了背景音乐，精美的课件，想把富有创意的和灵感的艺术知识传授给学生，第一节课下来，我发现学生大部分都带着好奇的态度，心思没有完全放到听课上，也可以说还没适应，虽然学习兴趣很高，但在回答问题上不太积极，甚至回答不出来，下课后我跟学生沟通后，原来他们没有做好笔记，当然这与课件制作上屏幕切换太快有关，我就在记录课堂笔记上加以指导，作业教学效果明显提高。在多媒体教学中，本人对以下几点深有体会：

首先：在课件的设计上要注意整体性，既要整个课件要保留“重要的板书”让学生板书可记，只有这样，我们设计的课件才能起到能代替传统意义的黑板，这种直观的教学对学生起到一定的作用。在教学中尽量少用音效，动画设计，以免分散学生的注意力。

1：要巧妙的运用多媒体课件，在现代教育飞速发展的今天，我们都知道小学生思维好动，喜欢五彩的动画，我们教师在运用多媒体课件制作时要善于抓住小学生的这一突出特点，制作的课件必须采取灵活多样的手法。适合小学生的口味与心理需求，并且要符合教材的需要，根据课本突出教学的重难点，板书设计让学生一目了然。

:2：利用多媒体课件创设引人入胜的进入课堂，比如：在三《从电视机说起》这篇课文时教师可以从大屏幕上，请出我们今天要上的内容重要的嘉宾“电视机”，来导入今天这一堂课，能够引起学生的共鸣，这样才更具有吸引力和感染力，为这堂课打下了牢固的基础，从大屏幕上让学生了解功能的变化，这样形象的教学方法不仅节省了教学时间，还可以提高教学效果，很好的达到了教学的预期目标。

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浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

作者简介：毛锡进，男，1984年8月出生，小学一级教师，现沿河县夹石镇中心小学任教。

摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。利用多媒体教学，学生们可根据教师设计的或采用的软件进行自主学习，在多媒体教学活动中，学生的自主性表现为独立的主体意思、明确的学习目标和积极的学习态度，能够在教师的指导下，通过多媒体深入理解教材，并能在实践中应用所学知识。同时，学生在学习活动中能够进行自我支配、自我调节和控制，发挥自己的潜能，能够独立发现问题并积极调整学习策略以达到自己预期的学习目的。

关键词：多媒体技术 语文教学 应用

在素质教育和新课程改革发展的今天，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由原来单一的应试教育转 ·2· 变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势下应运而生的。整合后的语文课对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。

一、利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

品德与社会学科中多媒体教学的有效运用

吴 丹

内容摘要： 多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段，它有机整合与思想品德课教学 ，能满足学生合理的情感需要，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，对丰富教材、激活教材起着重要的作用。使学生能够积极主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。是突破教学重难点，陶冶情操，提高学生整体素质的有效手段。

关键词：多媒体 品德与社会 教学 利用

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”而《品德与社会》学科，是一门以学生社会生活为基础的综合性课程。其目的是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界及主体人格，培养他们对生活的积极态度，参与社会的能力，成为有责任心、爱心和良好的行为习惯和个性品质的人。在思想品德课的教学中，运用多媒体信息技术教学，打破了以往传统的以“教师为中心”的教学方式，把以往教师教、学生听的教学方式，变成个别化学习,合作式学习等各种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动。利用多媒体，可教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，它不仅营造了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂的信息量，增强品德学科思想教育的真实性和实效性，提高课堂教学效率. 在多媒体教学方面，谈谈我个人的粗浅的认识。

一、利用多媒体，激发学生的情感

情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响，而对于我们的学生来说，很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解并判断它的好坏，如果只凭教师的讲解很难达到效果，所以在思想品课教学中巧用多媒体，我们教师可以把无声的文字情景,转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生产生情感共鸣，实现情感发展。

如：《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车在运行中发生了故障，一家人马上就要坠落于峡谷之中。在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声而感动，但同时我也感到很气愤，同学想这是为什么呢？”学生针对我的问题，展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后学生们得出结论：要维护自身的合法权益，必要时要运用法律武器，教学中利用多媒体循循善诱，使教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华。使学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。

教育长廊嗣　

网络技术环境下的品德与社会教学　

叶国胜　

（温岭市泽国镇第二小学浙江・温岭３１７５２３）　

中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２００９）１７—０５９－０２　

摘要　品德与社会课教学要注重与学生生活和社会的联系，　

要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。而利　用多媒体技术的教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，充　

实教学内容，拓展教学空间，使品德与社会课教学在“新课标”的　引领下活起来。结合自身教学实际，从制作多媒体课件、搜集网络　

资源、利用电视视频几方面，介绍网络技术环境下的品德与社会　

教学方法。　

关键词　品德与社会　多媒体课件　网络资源　电视视频　

新课程虽然实施好几年了，但多数学校没有专职的品德课教　师，一般都是班主任、语文老师兼任，大家习惯于教材中的一篇课文　

阐述一个道德观点、一篇课文上一节课、一节课又给学生讲一个道　理的传统思想品德课教材与教学，一下子面临仅以导语、提示语、大　

量图片和少量说明性文字相组合的新教材时，一时难以适应，感觉　

新课好，但不好上。怎样用新方法教书育人提高品德课教学效率，　是值得好好探讨。《品德与社会课程标准》中指出：“教师应尽可能　使现代教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件地　

地方要尽量开发利用计算机网络资源。”我们如果挖掘贴近儿童生　活的课程资源，再利用现代信息技术条件，改变以往传统的教学模　

式，创造性地开展课堂内外结合教学，就能使品德教学在“新课标”　的引领下活起来。现结合本人教学实际，略谈看法与做法。　

１制作多媒体课件优化教学效果　

《课标》指出：教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把　静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。而利用多　媒体技术的教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，充实教学　

内容，拓展教学空间。家乡造铁路建火车站是很好的爱家乡教育材　料，为了教学我曾和几位同学去离校４公里的甬台温铁路温岭站在