1 《商务英语》课程标准
课程名称：商务英语 课程编码： 学分： 3.5 总学时：60
适用专业：电子商务
一、前言
1.课程性质
《商务英语》课程是基于工作过程系统化的电子商务专业学习领域课程体系中的专业基础课程之一。本课程是“理实一体化”的课程，培养学生从事电子商务所应当掌握的专业英语技能，是实现本专业人才培养目标不可缺少的课程。本课程在第四学期开设以，前导课程是《电子商务职业与岗位认知》、《网络营销与安全》，后续课程为《网店客服》、《网店美工》和《网店推广》，为学生今后在电子商务实际工作环境中正确应用英语提供基础。
2.基本理念
本课程践行“为行动而学习、通过行动来学习”，及在教与学中体现“做中学、学中做”的基本理念，校企共同实施基于英语技能培养活动和专业英语教育活动“双载体”的“校企双主体”人才培养模式。
3.设计思路
本课程遵循学生的职业认知和成长规律，借鉴德国学习情境设计的基本理论和方法，设计三个递进式的学习情境，包括：商务与网络基础知识、电子商务网络应用、电子商务实战技能等三个学习情境，并且采取行动导向的教学模式和方法在本专业的“珠澳电子商务中心”教学企业中开展三个情境的教学活动。
本课程知识的选取紧紧围绕“电子商务网络与技能”工作任务完成的需要来进行，三个学习情境按照从易到难、循序渐进的顺序进行，从电子商务与网络的发展历程与基本理论入手，联系电子商务模式应用与电子支付，最后到电子商务推广与客户服务，做到由浅入深，由表及里，层层递进，从简单到复杂锻炼学生的专业英语应用技能，符合认知规律。
二、课程目标
1．总体目标
本课程旨在使学生掌握“专业英语运用”这一典型工作技能，具备电子商务与网络的基本理论、网络与电商模式应用、电子支付、电子商务推广与客服等相关专业领域相关的英语应用能力，能够理解专业知识领域的相关英文并能运用较为简单的英语进行沟通；提升学生自主学习、团队合作、分析解决问题的社会与方法能力，为提高学生更专门化的职业能力培养奠定良好的基础。
ＸＸ大学
教 案
2011 —2012 学年 第 1 学期
课程名称 商务英语
课程类别 必修课
学时/学分 48/3
授课专业 财务管理
班级 09财务管理1,2,3,4,5,6
使用教材 商务英语 阮绩智编
开课单位 经济管理学院
授课教师
商务英语 课程教案
授课方式 理论课√ 讨论课√ 实践课□
习题课□ 其他： 课时
安排 2 学时 课次 1
授课题目（教学章、节或主题）：
课程介绍
教学目的和要求（分掌握、理解、了解三个层次）：
教学重点：Course description and objective; Course requirement and
assessment
。
教 学 进 程 方法及手段 教师自我介绍（5分钟）
教学大纲与课程介绍（60分钟）：教学目标、课程内容、教材、教学方法、教学要求、测评方法、成绩评定等。
商务英语材料阅读：How to learn business English well?（15分钟）
提问（5分钟）
课堂讨论 (5分钟) PPT演示
提问和讨论
思考题、讨论题、作业：
▪ What is business English?
▪ What are the main contents of this course?
▪ How to learn business English well?
教学后记：
在课程介绍基础上，让学生初步接触有关商务英语阅读材料，目的是激发学生学习此门课程的兴趣。
商务英语 课程教案
授课方式 理论课√ 讨论课√ 实践课□
习题课□ 其他： 课时
安排 2 学时 课次 2
授课题目（教学章、节或主题）：
Unit 1 Applying for a job
教学目的和要求（分掌握、理解、了解三个层次）：
中文科技期刊数据库（文摘版）教育 英语教育 ２０１５年５月 ・１８７・
商务英语泛读课程多媒体课件制作特点
叶晓平 吴志红洪娟丽 梁玲侯毅霞康秦
陕西职业技术学院旅游系，陕西西安７１ ０１ ＯＯ
摘要：多媒体课件在商务英语泛读课程中的使用发挥着不可替代的优点，可以提高学生英语阅读兴趣，拓宽学生视野，直 观易懂，同时又具有与其他课程不同的特性：直观呈现主题又需启发学生深层思考；解释词汇用法又需提示学生学习更多词汇； 课件不只是教学内容展示，更是启发学生自主学习的推动器；这些特性对课件制作有指导性意义。
关键词：商务英语；课程 中图分类号：Ｈ３１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１．５６２４（２０１５）０５．０１８７．０１
多媒体教学在商务英语泛读课程中的优势日益明显，通过
图像、视频、图文并茂的上课内容大大提高了学生学习兴趣，
但是，多媒体课件教学并非完美无缺，它自身的缺点己经被许 多学者研究探析，这就要求我们在制作多媒体课件时做到“扬 长避短”，即精心制作课件，发挥其优势，缩小其缺点，才能
使得它的教学效果发挥到最大值。
在制作多媒体课件之前，我们需要先明晰商务英语泛读课 程的特点和教学模式。商务英语泛读课是英语专业的专业课，
同时也是综合英语的辅助课程，其教学核心目标是提高学生商 务英语阅读能力，让学生运用基本的阅读技巧一跳读、研读、
略读、扫读等，通过大量阅读来扩充商务英语词汇，提升商务
英语阅读速度，老师要求学生在给定时间完成指定阅读内容是 长期以来的泛读课程教学模式，但是，实际上，这种教学模式
已经不能发挥其应有的作用，在强硬的没有活力的课程任务下，
学生越来越不愿自己阅读，要么翻看手机直接把练习题的答案 找到以应付差事，要么只是为了完成老师布置任务，下课后根
本提不起精神阅读英语，于是，泛读课堂成了学生的负担。而
商务英语阅读课的阅读量必须达到一定量才会达到学生阅读质 量的提高的教学目的，即量变才能引起质变，很明显，在有任
商务谈判课程标准
一、课程名称
商务谈判
二、适用专业
商务英语专业
三、开设学期
第2学期
四、建议学时
34学时
五、前期课程
市场营销
六、课程概述
1．课程性质
商务谈判是一门理论性、实践性和艺术性都很强的应用性科学，它从大量的谈判实践中总结规律，提炼技巧，对谈判者的个体修养提出一定要求，因而具有很强的实践性和操作性。《商务谈判》是我校商务英语专业的专业核心课程之一。
本课程全面系统地传授商务谈判的基础知识与基本技能，重点突出对学生商务谈判能力与技巧的培养。课程的内容以商务谈判准备、商务谈判过程、商务谈判结束三个项目为主线，从认识商务谈判、商务谈判的准备、商务谈判心理、商务谈判计划的制订、商务谈判开局、僵局与让步、价格谈判的策略与技巧、商务谈判备忘录与合同的签订等任务安排教学内容。
通过本课程的学习，使学生对商务谈判的发生原理、商务谈判的原则和程序、商务谈判的准备工作、商务谈判计划的制订、谈判策略与技巧的使用、商务谈判的内容等有一个较全面的了解，掌握商务谈判的基础知识、技巧与理论，掌握商务谈判的程序与内容；并通过案例教学和实际训练，使学生具备一定的谈判能力，并能在实践中运用这些理论与技巧进行商务谈判，使学生具备谈判者应具备的基本素质和条件。商务谈判为市场营销专业的核心课程，学生对本课程知识的掌握程度，将直接影响毕业生在工作岗位上的实际上工作能力和学生的整体素质。
2．设计思路
（1）设计理念 《商务谈判》是商务英语专业的一门专业核心课程。该课程教学质量的好坏直接影响到学生的专业能力和岗位职业能力的培养。《商务谈判》的课程设计打破传统的以授知识为主的教学模式，建立以培养学生商务谈判职业能力为重点，以商品购销谈判工作过程为主线，项目导向的课程设计理念。 为此，课程组专业教师团队与外聘的行业专家一起对课程的任务、所需培养的能力与教学内容进行能力与知识点的分析与归纳，构建了项目为导向的整体设计框架。本课程分为林论教学和实践教学两个环节，理论教学以商务谈判准备、商务谈判结束三个项目为主线，采用“项目引导、团队工作任务驱动、理实融合、技能实战训练”等方式安排教学内容，使学生根据项目任务要求进行自主性学习，增强学生的学习动力。实践教学包括课程实验、情景模拟、模拟商务谈判、项目实战训练等四个个环节。 （2）设计思路
