马斯洛需要层次理论在教育中的应用

论述马斯洛需要层次理论在教育实践中的应用

需求层次理论由美国犹太裔心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出，是研究组织激励时应用最广泛的理论。驱使人类的是若干始终不变的、遗传的、本能的需要，这些需要不仅仅是生理的，还有心理的，他们是人类天性中固有的东西，文化不能扼杀它们，只能抑制它们。人类的需要是以层次的形式出现的，由低级的需要开始，逐级向上发展到高级层次的需要。其中包括四点基本假设：第一，已经满足的需求，不再是激励因素。第二，大多数人的需要结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。第三，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的驱动活力。第四，满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。

需求层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。这一理论深刻地探讨了需求的实质、需求的发展以及需求在人类生活中的作用，把人的需要看作一个层次组织起来的系统，反映了人的需要由低级向高级的发展趋势。这一理论适用于人类社会的许多领域。同理，将其应用于教育教学工作，将收到意想不到的效果。在此，我结合自身工作谈谈如何在教育教学实践中运用这一理论。

一、付出爱心、关心学生细微，满足学生的生理和安全需要

前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥妙”，可见爱在教育中的重要地位。教师应该深入细致的了解学生，真心诚意地关心学生，对学生既严格又亲切。教育之爱既能拉近师生之间的距离，又能消除师生之间的隔阂。古人云：“亲其师，信其道”。师爱对学生来说，是一种心理满足、一种期望、一种积极评价，可以促进学生把内部的需要深化成行为的动机。

对学生的爱，应该从关心学生的细微入手。这些细微着重体现在学生在生理和安全的需要上，要使学生在吃、穿、住、行需要和人身财物安全等方面得到保障。比如，留意学生的饮食穿着；哪怕是节日里的一句问候，都会让学生心头温暖甚至感恩戴德。尤其在教育过程中不能采取责骂和体罚。责骂和体罚更使学生的生理和心理受到伤害，从而留下心理障碍。

马斯洛需要层次理论在小学数学教学应用的重要性

摘要：人本主义心理学家马斯洛提出了马斯洛需要层次理论，其理论层次主要包括了：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，求知需要，审美需要，自我实现需要这七个层次。通过关注人的需要，来揭示动机的本质进而来促进小学数学的教学。

关键词：需要，教学

中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0186-01

数学这门课程是小学阶段必须学习而且非常重要的课程，数学固然重要大伙固然想认真把它学好，但现实却偏偏与理想相背离，因为很多的孩子付出了努力可换来的还是不理想，直接导致他们（她们）丧失了学习兴趣没有了学习动机，因此作为一名小学数学老师，我们很有必要对马斯洛需要层次理论进行学习并运用到教学实际，以此来激发学生学习数学的动机。

一、生理需求

生理需求主要是人对空气、食物、休息等的需求。同时他也是人类最基本、最原始、最强有力的需要，满足不了生理需求其余需求就一切免谈。作为小学生来讲，他们（她们）在学校最大的需求就是食物，作为孩子想吃零食是很正常的，因此学校可以配合家长给予学生适度的零花钱。零食是一种短时动力加油站，正食才是能量的长久来源，因此学校应该积极引导并配合家长给予学生健康合理的饮食，让学生吃的饱，睡的好。作为一名数学老师大家都应该知道，数学是一门逻辑性较强思维课程，在思维的过程中需要消耗大量的能量，没有充足、合适的食物补给就没有脑力思维活动所需要的能量，没有能量就无从谈及思考，没有思考何来学习。随着国家的日渐强盛，人民生活水平大幅度提高，学校要充分利用教育经费给予学生理想的生活饮食。

二、安全需要

安全需要是指希望受到保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。小学生由于没有能力或能力不足来应付学习生活环境中的各种不安全因素的威胁干扰，此时的他们急需教师的指导与帮助。平时在学校我们经常会碰到老实的学生被调皮学生欺负，对于这种情境如果不及时进行处理的话久而久之会导致被欺负的学生产生极度的安全缺失感，渐渐的他们就会疏离学校疏离教师进而产生自闭心理，严重的还会发展到孤独症。由此可见给予学生一个安全的心理需要是多么的重要，数学的学习需要积极放松的思维能力，如果学生天天为安全而担心那何来学习的心。

一　・哆ｆ　商　ｌ｝，墒・　●２００８年第１０期●一

浅谈马斯洛“需要层次理论＂在教师队伍管理中的运用　

谭小金　

（湖南省宜章县一中）　

管理的实质是什么？第一是明确自己的需要，即　

自己要达成的目标；第二，组织人员努力达成这种需　

要。我们的管理工作者在实施管理的过程中，都能注　

意到要对管理者加以严格的约束与规范，使他们按管　

理者的意愿去完成工作目标。但大多数管理者往往忽　

视了被管理者的需要，将人物化，忽视人的主体性，　特别是人的能动性与超越性，这其实是管理的人道主　义，即人性化丧失的问题。表现在学校管理中，校长　

们忙于学校各种制度的建立与健全，忙于制定与分配　

目标，忙于对教师教育教学工作的量化与评比，而忽　

略了对于人的关注，特别是对教师作为“人”的关注　

程度不高。关注教师的权利与尊严，关注教师的理想　

与信念，关注并提升教师的价值与意义成为很多学校　

管理工作中的盲点。　

１９４４年，美籍犹太心理学家马斯洛在他的著作　

《人的动机理论》中提出了需要层次理论，他将人的　

需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，即生理　需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现的　

需要。马斯洛的需要层次理论的意义在于，重视人的　

需要，强调尊重人、关心人，了解和关心教师的需　

要，并根据不同情况采取不同措施，合理的予以满　

足，以调动教师的积极性，激活内驱力，从而促进教　

师个人以及学校整体的发展很有启发性。　

那么，教师有些什么需要呢？　教师是一个特殊的社会群体，职业决定了社会对　

教师的要求高于其他社会成员，但教师仍然是人，也　具有一般人的需要，同时文化阶层、特殊身份又决定　

了教师的需要与其他社会成员有所不同，其需要层次　

明显高于其他社会成员。除了生理需要、安全需要　

外，教师在社交、尊重和自我实现方面的需要表现得　

更为突出些。社交的需要，又称归属与爱的需要，包　

括社会交往，从属于某一个组织或某一种团体，并在　

其中发挥作用，得到承认，希望同伴之间保持友谊和　

马斯洛的需要层次理论在教育教学中的应用

马斯洛的需要层次理论是一种以需要为中心的心理学理论，它认为人们的行为是为了满足自己的需要而发生的，并且具有从低级到高级的层次结构。它与教育教学有着很大的关系，可以帮助教师更好地理解学生的行为并更有效地控制研究环境。

马斯洛提出的理论认为，人们满足自己的需要是有层次的，它们可以分为生理需要、安全需要、社会性需要、尊重需要、自我实现需要五个层次。在教育教学中，教师首先应识别学生的基本需要，如生理需要，以保证学生的身体健康，提供良好的研究环境；其次，要满足学生的安全需要，如提供安全的教学环境，保障学生的人身安全，建立友好的研究氛围；第

三，要满足学生的社会性需要，培养学生的社会交往能力，丰富学生的社会经验；第

四，要满足学生的尊重需要，尊重学生的个性，尊重学生的兴趣，激发学生的研究兴趣；最后，要满足学生的自我实现需要，即研究成果需要，帮助学生提升研究能力，实现研究目标。

另外，在教育教学中，教师还应该以马斯洛的需要层次理论为指导，采取有效的教学方法，激发学生的研究兴足，鼓励学生在自我实现需求的过程中发挥其最大潜力。例如，可以采用探究式研究法，以引导学生自主发现知识，培养学生的创新能力；也可以采用合作研究法，协助学生在团队合作中取得成功，增强学生的社会性需求。

总之，马斯洛的需要层次理论已被广泛应用于教育教学中，为教师提供了一个理论框架，有助于更好地理解学生的行为，更有效地控制研究环境，从而提高教育教学的效果。