GB6017.1-20起重机械安全规程-第1部分
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三人表决器电路的
设计与安装
GB6017.1-20起重机械安全规程-第1部分
1h 一、实验目的
正确理解数字电路的要求，能知道与门、或门、非门的含义；做到了解要用到的每个芯片是什么门集成电路以及芯片的各个引脚都具有哪些功能，我们可以去图书馆查阅书籍也可上网去阅读相关的网页资料。做到能真正了解数字电路的构造原理，这样我们才可以更好地焊好我们想要实现的功能产品以及学好有关数字电路方面的知识。
二、实验要求
1) 判断正确的引脚位置；
2) 理解数字电路的原理，掌握操作步骤，能正确安装所选定的电路；
3) 掌握测试仪表仪器检测原件的使用及调整；
4) 会根据测试结果分析故障产生的原因；
5) 会利用原理图纸，判断具体故障的原因；
6) 会根据自己所仿真的电路原理图画出实物装配图。
三、实验所需元件清单如下表所示：
四、实验产品所需主要芯片介绍
74LS00芯片是常用的具有四组2输入端的与非门集成电路， 74LS10芯片是常用的具有三组3输入端的与非门集成电路，他们的作用都是实现一个与非门。其引脚排列分别如下图所示。
序 号 种 类 名 称 规格型号 数 量
1 U1 芯片 74LS00 1
2 U2 芯片 74LS10 1
3 R1、R2、R3 电阻 1KΩ 3
4 R4 电阻 300Ω 1
5 S1、S2、S3 按钮 普通 3
6 LED 发光二极管 单色发光二级管 1 GB6017.1-20起重机械安全规程-第1部分
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74LS00管脚排列图
74LS10管脚排列图
五、三人表决器逻辑电路设计
5.1、设计要求：当A、B、C三人表决某个提案时，两人或两人以上同意，提案通过，否则提案不通过。用与非门实现电路。
设A、B、C三个人为输入变量，同意提案时用输入1表示，不同意时用输入0表示；表决结果Y为输出变量，提案通过用输出1表示，提案不通过用输出0表示。由此可列出真值表，如下表所示。
《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿
《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿
一、教材分析
（一）本节内容的地位和作用
目前我所使用的教材是高等教育出版社出版的《电子技术基础与技能》（2 010年第一版，主编张金华）本节内容位于第七章“组合逻辑电路”中的第一节，主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和
方法。
本节是组合逻辑电路的重要组成部分，它在教材中起着承前起后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
（二）教学目标
根据本节课教学内容及教学大纲要求，结合学生专业的特点，确立本节课教学目标如下：
1、知识目标：
（1）掌握组合逻辑电路的设计步骤。
（2）理解组合逻辑电路的设计思路和方法。
（3）使学生掌握用实验的方法去验证解题方法的正确性。
2、能力目标：
通过组合逻辑电路实例分析和实验，让学生掌握组合逻辑电路的设计方法，提高对小规模集成电路的应用能力；从而培养学生分析和解决实际问题的能力。
（1）能够正确识别74LS02芯片的各引脚功能。
（2）能正确应用74LS02芯片进行简单逻辑电路的设计。
3、思想目标： （1）培养学生自信、勤奋、乐于动脑、严谨治学的学习态度和精神。
（2）加强师生间的交流与互动，让学生在学习过程中有成功的欲望和获得知识后的喜悦。
（3）在教学中，结合有关知识教育学生热爱本专业，使其具有较好的职业道德、团队精神和组织协调能力，培养创新意识。
（三）教学重点、难点
1、教学重点：组合逻辑电路的设计思路和步骤。
2、教学难点：(1)、用逻辑变量之间的关系来分析实际问题；
(2)、要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路。
实验名称：组合逻辑电路的设计及功能测试
实验项目：用TTL与非门设计一个三人表决器。
设备及器件：自制数字实验平台，直流稳压电源，万用表，74LS00,74LS10
（一）设计：
1、任务分析：设有A、B、C三人，同意用"1"表示，反对用"0"表示；表决结果为F， 决议通过用"1"表示，不通过用"0"表示。
2、根据任务要求，不难列出真值表：
A B C F
0 0 0 0
0 0 1 0
0 1 0 0
0
1 1
1
1 0 0 0
1 0 1 1
1 1 0 1
1 1 1 1
3、根据真值表画卡诺图
C AB 00 01 11 10
0 0 0 1 0
1 0 1 1 1
4、根据卡诺图，圈"1"，得函数表达式：F=AB+AC+BC
由于题目要求用TTL与非门完成，所以需将表达式转化成：BCACABF
5、根据函数表达式，画逻辑电路图
（二）实验：
1、搭建电路；
在面包板上插上芯片，并连线。
选择自制数字实验平台上的逻辑电平开关组（拨码开关）任意3个为A、B、C；
选择自制数字实验平台上的逻辑电平指示（LED）任意1个为F；
2、用直流稳压电源提供+5V电压（用万用表测），接入电路（注意地线也要接哟）；
3、拨动开关，观察LED，分析实测数据即可知道设计以及电路连接是否正确了。
4、记录数据（记录在实验日志上）。
三人表决器的vhdl的实现与仿真
(2011-04-25 19:41:48)
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杂谈 分类： EDA技术
一、任务要求
根据所学的组合逻辑所学的知识及数字电路和嵌入式的知识完成三人表决器的设计，使之能够满足表决时少数服从多数的表决规则，根据逻辑真值表和逻辑表达式完成表决功能。
二、功能描述
三个人分别用手指拨动开关SW1、SW2、SW3来表示自己的意愿，如果对某决议同意，各人就把自己的指拨开关拨到高电平，不同意就把自己的指拨开关拨到低电平。表决结果用LED（低电平亮）显示，如果决议通过那么实验板上L1亮；如果不通过那么实验板上L1不亮；如果对某个决议有任意二到三人同意，那么此决议通过，L1亮；如果对某个决议只有一个人或没人同意，那么此决议不通过，L1不亮。
电信工程系 江苏省惠山中等专业学校
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《组合逻辑电路的设计》教学设计
电类教研组 王晓林
2011年11月25日
电信工程系 江苏省惠山中等专业学校
2 一、本教学设计体现的教育教学理念
1．突出能力本位 将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。
2．体现实践主线 课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。 以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。
3．凸显以人为本 教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。
二、本教学设计的依据
1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两” 课竞赛活动
2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。
3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。
4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。”
三、本教学设计的背景分析
《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。
