语文课堂的探索与实践

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“同步课堂”教学的探索与实践

作者：高小萍

来源：《新课程研究·基础教育》2017年第02期

【摘 要】“同步课堂”模式运用网络信息化手段，使薄弱学校，特别是农村教学点与城镇条件较好学校之间，通过“教材、课程、课时、管理”四同步，实现全市城乡优质教育资源实时快速传递，让农村的学生享受到城里的优质教学资源，促进城乡教育资源均衡配置，推动城乡教育均衡发展。本文主要介绍了湖北省鄂州市新民街小学在“同步课堂”探索和应用方面取得的一些阶段性成果。

【关键词】同步课堂；探索；实践

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0119-01

“同步课堂”模式运用网络信息化手段，使薄弱学校，特别是农村教学点与城镇条件较好学校之间，通过“教材、课程、课时、管理”四同步，实现全市城乡优质教育资源实时快速传递，让农村的学生享受到城里的优质教学资源，促进城乡教育资源均衡配置，推动城乡教育均衡发展。由于历史原因和地域限制，我市城区和农村教育在师资力量、办学条件、教育教学质量等方面存在较大差距。

湖北省鄂州市新民街小学（简称我校，下文同）作为“同步课堂”项目单位，近年来，以信息技术为支撑，围绕打造“智慧校园”、塑造“智慧课堂”，将“同步课堂”教学工作列入学校教学工作的重点来抓。我校与泽林镇两所小学，积极开展“同步课堂”活动，坚持利用“同步课堂”开展同步教学、互动教研、教师互动培训、名师课堂等，实现理念共享、资源共用、优势互补、合作共进，进一步促进城乡教育资源均衡发展。在“同步课堂”探索和应用方面，我校通过努力和尝试，取得了阶段性的成果。

一、借助先进的信息技术手段，有效地促进城乡教育均衡发展

我校精心挑选了教学理念先进、信息技术基础扎实、课堂教学艺术高超的教师负责“同步课堂”教学任务，除了语文、数学等重点学科，还选取了结对学校相对薄弱的音乐等学科，确保了“同步课堂”教学的针对性。例如，我校的两位音乐教师课前精心准备了大量的素材，通过网络进行视频、音频实时传输，把一首简单的曲子演变成了一堂集音乐、舞蹈、故事于一体的精彩远程同步互动课，深受结对学校教师和学生的欢迎。

语文课堂怎样发挥学生的主动性的探索与实践

关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。

一、 更新理念，转变角色

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。

二、激发兴趣，培养信心

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

1.创设情境，激励兴趣。

作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《三峡》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出三峡多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生产生了无限的好奇，浓厚的兴趣 。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，三峡山水之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。

语文教学实践与探索之我见

作者：陈秋容

来源：《新教师》2020年第01期

在教学变革过程中，语文学科的教学目标也发生了转变，从双基到三维目标再到核心素养的提出，使得语文学科从注重学科取向慢慢转到注重育人取向。为顺应这一时代的要求，在教学实践中，语文教师应该时时刻刻注重学生核心素养的培养。

一、关注思维成长，指向未来发展

作为语文教师，我们要以长远的眼光，在教学中更多地关注学生思维的成长，让语文教学指向学生的未来发展。例如，统编版六年级上册第四单元《穷人》的教学，笔者为学生搭建了辩论的教学平台，帮助学生走出浅尝辄止的学习状态，在思维的深度和广度上实现突破。本单元学习重点之一是“读小说，要关注情节、环境，感受人物形象”。落实到《穷人》一课中，目标之一就是要让学生从人物对话、心理活动以及环境描写中探究桑娜和渔夫的形象。在学生把握了课文的主要内容后，笔者紧扣文题中的“穷”字，设计问题链，进行小辩论，将课堂的氛围一步步推向高潮。A方：“桑娜夫妇是穷人”，为什么？B方：“桑娜夫妇并不穷”，为什么？C方：你还有其他看法吗？学生要想为自己找到辩论的论据，就必须深入文本，找到桑娜和渔夫的对话、心理活动以及环境描写的语句，进行品词析句，感受人物形象。一方面，桑娜和渔夫生活在社会底层，经济条件恶劣，生活十分贫苦，是真正的穷人;另一方面，他们善良淳朴、心存慈悲，宁可自己受苦受累也要帮助他人，是精神上的富翁。在教师合理引导下，学生的思维层次变得丰富，思维能力向着高阶水平发展。

统编版语文教材中的文本有不同的课型，教师可以根据相应的学习目标，运用不同的方式来关注学生思维能力的培养。如：可以让阅读问题情境化，通过富有思维含量的问题，帮助学生形成思维习惯;可以鼓励学生自主探究，学会分析、评价和反思，在交流中汲取他人长处，改进自身思维策略;等等。除此之外，教师还可以设计一些语文实践活动。如课前五分钟话题讨论或佳句赏析或阅读交流等，为学生的思维培养奠定基础。

语文实践活动课的探索与思考

随着素质教育的日益深入，语文教学脱离学生生活实际和脱离社会生活实际的现象有所改观。但是，由于长期受到应试教育的影响，语文教育中重书本轻实践、重知识轻素质、重课堂教学轻活动教学的倾向还没有得到根本改变。尽管语文课本增添了部分活动内容，但因为考试不考，教师很少顾及。这就严重影响了以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的实施。语文课程标准将“着重培养学生的语文实践能力”作为语文教学的核心环节，要求初中学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。要想改变语文教学重知识传授轻实践活动的弊端，就必须开发和利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为了落实课程标准，全面实施素质教育，我校开展了“语文实践活动课”研究与实践。现根据有关情况谈一点粗浅的认识。

一、语文实践活动课的主要内容

“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文实践活动课的内容博大精深，丰富多彩。概括起来，大致包括十几方面的内容：

1．经典诗文背诵活动。每周背诵一诗（文），并且每学期组织一次全校范围的背诵比赛活动，提高学生文化品位，增强传统文化素养。

2．影视文化欣赏活动。学校有选择地播放一些优秀的具有教育意义的影视片，并做到观看、欣赏、写作三结合，培养社会主义思想道德品质，发展健康个性，形成健全人格。

3．参观访问郊游活动。通过指导学生参加历史文化名胜，游览家乡美丽山河，参观先进生产企业，拜访社会著名人物，使学生在实践中接触自然，接触社会，接触现代科学技术，开拓学生视野。

4．文学名著鉴赏活动。在学生中广泛开展读名著、评名著活动，将课程标准推荐的10部名著，按照学生的接受程度，分配到各年级，让学生按年级顺序进行阅读，并提通过讲座、评论、赏析活动，培养学生人文精神。

5．报刊剪摘展评活动。指导学生准备剪报册和笔记本，让学生学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法，养成读书看报的习惯，并组织剪摘、论评、展评活动，巩固活动效果。