基于STEM教育理念的小学科学教学策略

基于STEM教育理念下小学科学教学的几点启示

Stem在现在小学教育界很流行, 它是集科学 (Science) 、技术 (Technology) 、工程 (Engineering) 和数学 (Mathematics) 于一体的综合教育。和传统的课堂相比, stem更多的强调学科之间的交叉融合, 重在培养学生的综合能力, 促进学生的全面发展。笔者是一位一线科学教师, 经常接触stem教育理念的学习, 也深知创新和实践对科学学习的重要性。所以我想通过曾经做过的项目学习以及实践课例, 来分享下stem给我的一些启示。

启示一:从生活中来

掌握学科知识并非stem项目学习的最终目标, 体验、经历教材内容以外的知识, 并让学生对生活事物有更丰富的经验认知, 才是stem的重要目标之一。

在stem教育里通常会提出一个与生活相关的真实情境, 将问题镶嵌在生活情境中, 在笔者和学习者共同合作完成的项目研究过程中, stem学习是以项目为基础, 通过学生在作品的设计过程中出现问题, 老师进行扶持引导, 学生进行整理再设计, 最终完善作品设计的一个过程。作品的设计是整个项目学习贯穿的主线和驱动力, 并且学生还要进行设计、实验、观察、修改、讨论、整理数据等学习活动。在此期间解决一个或多个问题, 从而获得相应的知识和解决问题的能力。笔者初次在教学中尝试stem教育时, 课题是学生所提出的, 也是学生们都感兴趣的问题———如何比较物体的轻重。确定学习项目的课题:《比较物体的轻重》,

这个课题充分体现了孩子对生活中事物所充满的求知欲, 这远远比给他们题目所能产生的求知欲强得多。

从生活中选择课题更有利于学生小学科学的探究学习。这就是从儿童适应社会的角度为抓手选择典型项目进行结构化合理性的设计, 让学习者自主的完成项目, 习得蕴含在项目之中的多个学科知识与技能。

在校园中, 我们还可以通过对学校的花园、草地、科学室, 甚至是路边的花坛的布置, 让学生们在不知不觉间学到了一些与生命科学相关的知识, 培养了学生们学习科学的兴趣。例如在花园中树立一个展牌, 展牌上可以是介绍花草树木的小知识、养殖小窍门、保护植物的宣传语, 甚至还可以是一些与此有关的小漫画。这样, 每一次在校园中不经意的一瞥, 就是对学生科学素养的熏陶。丰富有趣的校园和教室科学文化的建设对学生的科学素养的形成具有重要作用, 对于拓宽学生的视野, 培养全面素质人才具有深远意义。

基于STEM教育理念的小学数学教学策略研究

摘要：STEM教育理念一经提出，就成为教育领域关注的热点话题，旨在通过学科之间的交叉与融合，达到提升学生创新意识和动手实践能力的教育目的，这与我国义务教育阶段数学课程标准所要求的基本一致，因而本着提升小学数学课堂质量和学生综合素养的理念，越来越多的数学课堂引入了STEM教育理念。基于此，本文将对STEM教育理念指引下的小学数学教学策略予以进一步探索。

关键词：STEM教育理念；小学数学；教学策略

引言：数学学科一直是教育体系中的重难点内容，这与强逻辑性、强思维性的学科特点有着直接联系，想要突破当前小学数学教学的教育瓶颈，就必须真正了解教学过程中存在的具体问题，并结合新颖的现代化教育理念开展教学工作，STEM教育理念的诞生，为小学数学教学效果的提升提供了有利契机，如何在日常教学工作中渗透这一教育理念，并使其发挥提升教学效率和教学质量的作用，成为当前小学数学教师研究的重要课题。

1、教学准备阶段中STEM教育理念的应用

教学准备是教学工作开展的第一步，也是确保教学过程顺利进行的前提和基础。教材是教学内容选取的主要依据，教师应充分结合教材内容和学生的实际学习需求，合理确定教学内容，要做到重视教材但不完全依靠教材，选择更为贴近学生日常生活的具有趣味性的教学内容，深入分析其中的重难点知识并实现多学科的整合，突出STEM理念；在教学目标的确立方面，教师应充分结合我国基础教育改革的相关要求，不仅重视对学生知识技能的培养，还要在学生价值观的构建方面予以正确引导；在教学模式的选取方面，教师应根据教学内容的特点，采用不同教学手段，并合理引入创新化教学模式，如合作探究法、自主学习法等，给予学生充足的自我思考和自我反思机会。 例如，在学习《加与减》这一课时，课堂教学的重难点内容在于对数字加减运算的理解与应用，在教学准备的过程中，教师可以采取微课形式梳理教学内容，这是对信息技术手段的合理应用，既能够以鲜明生动的图画、动画形式激发学生对数学学习的兴趣，又能够为学生渗透计算机技术的使用。科学技术的合理应用是今后教育领域乃至社会整体发展过程中不可缺少的一部分，同样是需要学生具备的一项基本技能，在数学教学过程中对计算机技术的引入，能够帮助学生建立起新颖的问题解决思维，使其对现代化技术手段有一个初步的认知，充分体现了STEM教育理念的应用。

STEM理念融入小学科学课堂教学的实践探索

摘要：在新课标的背景要求下，小学生的教学重点在于培养他们自主学习的能力，培养和激发他们在学习过程中的求知欲和创新意识，在这个过程中，先进的教学理念和方式的应用是必不可少的，STEM是一种注重学科融合学习的性的教学理论，而小学的科学课程本身，也具有知识涉及面比较广，课程内容比较多元的特征，因此，在STEM模式下通过小学科学课程的教学培养学生的创新能力，具有一定的可行性。本文重点对培养策略进行分析讨论。

关键词：小学科学；STEM 教育理念；教学策略

STEM 是一种融合性教育理念，具有极为广泛的教育教学应用价值，能为学生的学习提供丰富的学习契机，深受科学教师的青睐。因此，科学教师要有整合、优化、强化、实践等教学意识，对教学内容、教学形式、教学训练等方面展开优化处理，提升科学教学的有效性 。

一、依据STEM理念，创设课堂情境

在现代化教育背景下，各个阶段的学科教学都应该完成相应的改革与创新。小学科学教师想要取得良好的教学效果，首先需要更新教学观念，将新型的教学理念融入课程活动，激发学生的新鲜感。实践类课程在小学科学中占据着十分重要的地位，教师可以在设计课程教学时创设多元化课堂情境，激发学生的主观能动性，从而营造出轻松的课堂氛围。例如，学习 “风向和风力”的过程中，首先教师应该分析本节内容与STEM理念的融合点，本节教学需要自制简易风向标和小风旗。就其中的制作环节，教师可以展开一系列课程活动。教师可以带领学生到户外，为其营造真实的探究情境。在户外学习中，教师引导学生观察树叶现在的飘向，激发学生观察天气现象的兴趣和好奇心。教师抓住学生的兴趣契机引出风向，向学生提出问题：“大家知道学校现在刮的是什么方向的风吗？你的根据是什么呢？”学生开始分析校内的红旗是向什么方向飘的，之后可以引出“风向图”，并将学生正确的言论进行归纳总结：“风吹来的方向与旗子飘的方向正好相反，所以我们平时在生活判断风向时可以依据一些自然事物的飘向来判断风向。”接着，教师向学生展示提前准备好的风向标图片，要求学生制作一个简单的风向标。学生基于户外学习的基础会快速投入实践制作，经历知识的建构过程，为课堂的后续学习奠定基础。

基于STEAM理念的小学科学课程探析

STEAM教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术以及数学的教育方法，旨在培养学生的创新思维能力和实践能力。在小学阶段，STEAM教育可以通过科学课程的教学来实现。本文将探讨基于STEAM理念的小学科学课程的设计与实施。

1.科学实验

科学实验是STEAM教育中不可或缺的部分。在小学科学课程中，可通过实验来探究自然现象、验证假设等。与此同时，还可以通过实验来培养学生的实践能力和创新思维能力。例如，对于小学二年级的学生，可以通过制作简单的物理实验，如制作风筝、制作简易发电机等，来加深对科学知识的理解。

2.STEM项目

STEM项目是一种集合了科学、技术、工程和数学的综合性项目，可以帮助学生掌握这些学科领域的知识并应用到实际生活中。例如，小学四年级的学生可以通过设计简单的机器人来了解科技的应用和机器人的基本构造。

3.探究性学习

探究性学习是指学生通过实地参观、探究等方式来获得知识。在小学科学课程中，学生可以通过参观科技馆、博物馆等场馆来了解和学习有关科学方面的知识，如能源、环境、地球、生命等。

1.激发学生的学习兴趣

小学生对于科学常常存在极大的好奇心，因此，在科学课程中可以通过有趣的实验、探究等方式来激发学生的学习兴趣。例如，在探究天文方面的内容时，教师可以组织观星活动；在学习电力方面的内容时，可以带领学生参观发电厂等。

2.发扬学生的主动性

在STEAM理念中，学生需发扬主动学习的精神。在小学科学课程中，学生可以通过自主设计实验、参与STEM项目等方式来发扬主动性。教师则需发挥较为指导性的作用，帮助指导学生完成各项任务。

3.培养学生的协作精神

协作精神是STEAM教育中的重要内容，也是小学科学课程的重要部分。学生通过组队合作，可共同完成STEM项目等任务，培养其团队协作精神。