小学三年级美术说课稿（三篇）

【 导语】美术教学可以更⼤限度地解放学⽣的思想，激发学⽣的能动性，提⾼学⽣⾃⼰解决问题的能⼒。因此，我们必须重视美术在学⽣教育中的重要性，不能就让学⽣只去追求科学理论，艺术情感同样重要，共同提⾼才是⼀个全素质的⼈才。以下是整理的《⼩学三年级美术说课稿（三篇）》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级美术说课稿 各位⽼师：

⼤家上午好，我是来⾃前进⼩学的美术教师，我的名字是王爱美，今天我为⼤家带来的是⼩学三年级美术课程《⽼房⼦》⼀课，请各位⽼师多提宝贵意见，谢谢。

教材分析：

每⼀条街巷，每⼀栋⽼屋，每⼀座桥梁，每⼀尺驳岸，都有许多感⼈的故事和关丽的传说。《⽼房⼦》⼀课，着重引导学⽣从观察⽼房⼦的外形特点，了解⽼房⼦的昨天和今天，让学⽣能真正触模城市的。⽂脉，品味城市的精神，并在⾝临其境中感受某种特殊的⽓氛，产⽣相应的情绪，并⽤美术的形式表现出来，这是本课的⽴意所在。

⽤写⽣或记忆画的形式将拦房⼦在现在画⾯，是记录学⽣直接体验的⼀种美术活动。通过学习，学⽣不仅要了解本地区的⽼房⼦的特征，还要对各国、各民族的⽼房⼦的建筑有所知晓。

教学⽬标：

（1）认知⽬标：观察、寻访本地⽼房⼦，对各国、各民族、各地区⽼房⼦的建筑风格有所了解。

（2操作⽬标：⽤写⽣、记忆画或语⾔表述的形式描绘⽼房⼦。

（3）情感⽬标：通过对周围⽼房⼦的写⽣或记忆画的练习，让学⽣感受家乡⽼房⼦别具风格的古朴美，从⽽增强学⽣的民族⾃豪感和荣誉感。

教学重难点：

教学重点：⽤写⽣、记忆画或语⾔表述的形式描绘⽼房⼦。

教学难点：如何表现⽼房⼦历尽沧桑的陈旧感及别具风格的古朴美的体现。

教学准备：

师⽣共同准备：

a、课前采访祖辈⽼⼈或建筑师及查寻有关资料，对本地⽼房⼦进⾏初步了解。

b、收集各国、各民族、各地区之房⼦的建筑图⽚、照⽚及⽂字资料。

c、画夹、铅笔或钢笔、⽔粉、油画棒等写⽣⼯具。

教学过程：

⼀、讨论、引领阶段：

学⽣将收集的各种⽼房⼦资料进⾏分享、交流。

结合各⽂字资料、图⽚讨论各国、各民族⽼房⼦有什么特点？

引导欣赏⼀些⽼房⼦的写⽣作品，并针对作品提出相关问题：

1、你喜欢哪⼀幅写⽣作品，为什么？

2、你喜欢哪种表现形式，能否学着⽤⾃⼰喜欢的形式表现作品？

3、如果让你来画，你准备如何表现？

⼆、⽰范、提⽰阶段：

利⽤实物投影仪或幻灯⽚，根据⼀张⽼房⼦的现场照⽚，讲解写⽣时取景与构图，并做相应的⽰范。【篇⼆】⼩学三年级美术说课稿 ⼀、说教材

课⽂内容分析：

⾯具是⼀种古⽼的民间美术⼯艺品，⼏千年前的原始部落在祭祀、祈福时就使⽤⾯具。现在，⼈们常在节⽇或舞会上使⽤⾯具。

本课属设计·应⽤学习领域。以有趣的⾯具为题材进⾏教学，引导学⽣欣赏各式各样的⾯具，了解⾯具的起源，发展，认识⾯具所具有的形式美，进⽽启发学⽣运⽤多种表现形式设计制作独特的⾯具。让学⽣在轻松的氛围中了解我国民间艺术的精华，激发热爱民间艺术的情感，体验设计制作和应⽤的乐趣。

⼆、说学情

《⾯具》是⼩学三年级的⼀堂制作课。在上⼀个课时的学习中他们学习了画动物和⼈物的头部特征，为学习本课打下了基础，体现了由浅⼊深的训练过程。

根据对教材的分析和学⽣实际能⼒，我确定了本课的教学⽬的及重点、难点。

三、说⽬标

1、知识⽬的：通过欣赏各式各样的⾯具，了解⾯具的来源，发展及其形式美。

2、能⼒⽬的：创作并制作独特的⾯具作品，培养学⽣利⽤材料进⾏设计制作的能⼒。

3、情感⽬的：激发学⽣热爱民间艺术的情感。

四、说重难点

教学重点：利⽤各种材料设计和制作独特的⾯具作品。

难点：通过⾯具的设计和制作，使学⽣了解民间⾯具艺术，培养想象和创造能⼒，提⾼学⽣动⼿动脑绘制⾯具的技能。

五、说教具与学具

教具：课件、范作、演⽰⽤品。

学具：剪⼑、胶⽔、彩⾊纸、彩⾊笔、油画棒等。

六、说教法

直观教学法、欣赏分析法

七、说学法

⾃主探究法

⼋、说教学流程

1、⽤游戏⼊境的⽅式导⼊新课。

3个头戴⾯具的学⽣相继出场，此时，教师问：“谁知道他们脸上戴的是什么？”学⽣讨论后，使学⽣对⾯具具有初步的`感性认识，引发对这种古⽼艺术的浓厚兴趣，并在⼼⾥产⽣疑问：这么漂亮的⾯具是怎样做成的？从⽽为新课埋下伏笔，变被动接受知识为主动求知。

2、展⽰不同的⾯具，开阔视野。

（1）引导学⽣欣赏书上的⾯具，了解所学内容。

（2）播放幻灯，介绍温巴⾯具傩戏⾯具和⾮洲⾯具。并通过讲故事的形式说明⾯具的起源和在当时的作⽤。

（3）启发提问：⾯具在现在还有什么作⽤？

学⽣讨论后幻灯展⽰京剧⾯具、舞会⾯具和⼩朋友做的节⽇⾯具。开阔他们的视野，拓宽创作思路。认识制作⾯具就是通过对⼈或动物⾯⽬的夸张变形，促使学⽣对⾯具从感性认识上升到理性认识。

3、教师⽰范 要使学⽣在制作时快速⾼效，⾸先要让他们对整个绘制过程在脑海中形成连贯的画⾯。因此我出⽰⼀些⾯具的范本，启发提问：你喜欢哪件作品？如果让你做你打算做什么样⼦的？讨论后把⾯具的制作过程在学⽣⾯前演⽰出来，学⽣归纳制作步骤。

4、学⽣动⼿制作⾯具

当学⽣领会了⾯具质朴、古拙的原始美之后，要给学⽣提供创造美的舞台，让学⽣⾃⼰动⼿制作⼀个有趣的⾯具，在作业实践中感受⾃⾝的智慧，这时教师巡视指导学⽣制作。

5、展⽰作品

展⽰学⽣作业时，师⽣互动评价作品的设计构思、着⾊特点。

6、课外拓展

⾸先对学⽣这节课的学习进⾏肯定，然后课外拓展：利⽤废弃材料做⾯具，变废为宝，节约资源。

【篇三】⼩学三年级美术说课稿 各位领导、⽼师⼤家好！我就今天我所讲的《美丽的陶瓷》⼀课再进⾏⼀下说课。《美丽的陶瓷》是冀教版⼩学三年级上册第七课内容。下⾯我重点从教材分析、学情分析、教学重难点、教学⽬标、教法学法、教程程序、课后反思⼏个⽅⾯谈谈我对本课的设计。

⼀、说教材：

根据《⼩学美术课程标准》所确⽴的阶段《美丽的陶瓷》⼀课是属造型、表现的学习领域，本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为⼀体，本课内容⽆论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念。由于是造型、表型课，因此很容易引起孩⼦们得兴趣，可以为孩⼦们提供很⼤得想象与创作空间。能够从学⽣得⽣理⼼理特点出发，达到教学内容与教学过程得完美统⼀。同时增加学⽣的感性认识，使学⽣爱陶瓷，进⽽爱民族艺术、爱祖国。

⼆、说学情分析：

三年级的学⽣正处于⼉童绘画发展的意象期，即喜欢画⾃⼰意识中的表象形象。他们⾮常喜欢上美术课，喜欢新鲜事物，喜欢表现对新事物的感受，具有⼀定的观察能⼒、欣赏能⼒和造型表现能⼒，把对事物的表现当作乐趣。他们喜欢以线造型，⽤笔肯定、有⼒，但有时缺少变化，教师要引导学⽣通过感受来学习⽤更丰富的线来表现陶瓷，表达⾃⼰对陶瓷的感受。

三、说教学⽬标：

1、通过了解陶瓷的历史、发展、种类，感受陶瓷的美，激发学⽣的民族⾃豪感。

2、认识线的美感，认识线具有丰富的表现⼒，练习⽤线造型表现陶瓷的外形及花纹，提⾼学⽣的审美能⼒、创作能⼒。

3、通过学习，使学⽣体验到是成功的喜悦和创作的乐趣，进⼀步培养学⽣的美术兴趣。

四、说教学重难点：

教学重点：了解陶瓷的历史。欣赏、学习陶瓷的造型美、花纹美。

教学难点：⽤不同的线条组合出陶瓷上美丽的花纹。

五、说教法：

在本课教学中，我遵循美育教育原则，循序渐进，按照欣赏美、感受美、创造美、评价美的程序，让学⽣全⾯发展，各项能⼒得到提⾼。

（⼀）师⽣谈话，引出课题

在此环节中，主要使⽤谈话法，让学⽣感到：原来中国的陶瓷这么。引发学⽣的民族⾃豪感，激发学⽣爱国情绪。

（⼆）讨论交流，了解陶瓷

在这个环节使⽤了多媒体课件，让学⽣直观地欣赏、感受陶瓷的艺术魅⼒，积累学⽣的感性认识，为进⼀步表现陶瓷作品打下基础。在学⽣感受过程中，我设计了三个步骤：

1、请同学们来说⼀说，对陶瓷做⼀个简单的了解。（对学⽣课下收集的。相关知识加以肯定，以保持美术兴趣。）

2、欣赏陶瓷艺术精品，直观地感受陶瓷的艺术魅⼒。（从教师带领着欣赏到学⽣独⽴欣赏，发展学⽣的审美能⼒。） 3、欣赏线描陶瓷作品。（陶瓷作品和线描陶瓷作品做⽐较，感受线的使⽤，为绘画创作表现做铺垫。）

（三）⾃由创作，表达感受

这是学⽣⾃由发挥的环节，要张扬学⽣个性，⿎励学⽣创作出有独特风格的作品，发展学⽣的表现能⼒。

（四）作业展⽰，相互学习

这是评价美的环节，在师⽣对话、⽣⽣对话中发展学⽣的评价能⼒。

通过⼀系列的学习活动，使学⽣观察能⼒、审美能⼒、表现能⼒、评价能⼒得到全⾯的提⾼；使学⽣享受到学习的乐趣，好学、乐学，并树⽴终⽣学习的⽬标。

说课后反思：

陶瓷有着五千多年的悠久历史，反映了⼈们的审美艺术追求，有深厚的⽂化底蕴。学习中发现，学⽣⾮常喜欢精美的陶瓷，其靓丽典雅的⾊泽、造型优美的花纹，都紧紧吸引住学⽣的眼球，学⽣能够对它进⾏细致地观察，进⽽深⼊地描绘。教学过程清晰，使学⽣在民主平和的⽓氛中积极主动地学习，掌握了本课内容，收到良好的教学效果。