《角的初步认识》的教案范文（通用5篇）

《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇）

作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是⼩编为⼤家收集的《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。

《⾓的初步认识》的教案1 单元教学内容：单元教学内容：

义务教育课程标准数学⼈教版教材第三册38—45页。

本单元教学内容：⾓的认识、画⾓，直⾓的认识、判断直⾓，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。

单元教材分析：单元教材分析：

本单元主要教学⾓和直⾓的初步认识，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。这些内容是在学⽣已经初步认识长⽅形、正⽅形、三⾓形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：

1、结合⽣活情景认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。

⾓和直⾓与实际⽣活有密切的联系，周围许多物体上都有⾓。教材从学⽣熟悉的校园⽣活情景引出⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，并从观察实物中抽象出所学的⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，使学⽣经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的⾓度去观察、分析现实问题，从⽽激发起探索数学的兴趣。

2、通过实际操作活动，帮助学⽣认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。

数学具有⾼度的抽象性，⼩学⽣缺乏感性经验，只有通过亲⾃操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进⾏正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据⼉童学习的这⼀特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学⽣学习⼏何知识。

单元学情分析：单元学情分析：

这是学⽣第⼀次系统地学习⾓的知识，学⽣在⽣活中已有⼀些零散的关于平⾯图形“⾓”的知识和经验，但对于抽象的⾓的概念、特征、⾓的⼤⼩变化规律的理解仍有⼀定的困难。教材单元主题图呈现了⼀个校园的情境图，先让学⽣感性、直观地看到⾓在⽣活中⽆处不在，进⽽引导学⽣观察实物逐步抽象出所学⼏何图形，再通过学⽣实际操作活动，如：折⼀折、摸⼀摸、⽐⼀⽐、剪⼀剪、摆⼀摆等，加深对⾓的认识和掌握⾓的基本特征，符合学⽣由浅⼊深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。

单元教学⽬标：单元教学⽬标：

1、结合⽣活情景及操作活动，使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会⽤尺画⾓。

2、 结合⽣活情景及操作活动，使学⽣初步认识直⾓、锐⾓和钝⾓，会⽤三⾓板判断直⾓、锐⾓、钝⾓。

3、结合⽣活情景及操作活动，⽤三⾓尺拼出各种⾓。《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇）

单元教学重、难点：单元教学重、难点：

初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，能辨认直⾓、锐⾓和钝⾓，初步学会⽤直尺画⾓，⽤三⾓尺拼出各种⾓。

单元课时安排：单元课时安排：

本单元的内容分4⼩节进⾏教学：

第⼀⼩节：⾓的初步认识………………………………………………1课时

第⼆⼩节：直⾓的初步认识…………………………………………… 1课时

第三⼩节：锐⾓和钝⾓的初步认识……………………………………1课时

第四⼩节：⽤三⾓尺拼⾓……………………………………………… 1课时

《⾓的初步认识》的教案2 教材简析：教材简析：

这部分教材是在学⽣已初步认识长⽅形、正⽅形、平⾏四边形、三⾓形等平⾯图形基础上进⾏学习的，也是第⼆学段进⼀步学习⾓和其他平⾯图形的相关知识的基础。这是学⽣第⼀次认识⾓，具有⾮常重要的地位。

教学⽬标：教学⽬标：

1、结合具体情境初步认识⾓，知道⾓各部分的名称；能借助三⾓板认识直⾓，会⽤直⾓符号把直⾓表⽰出来；会⽤简单的⽅法⽐较⾓的⼤⼩，初步学会画⾓。

2、在认识⾓的过程中，培养观察、想象、动⼿操作和抽象思维能⼒，发展初步的空间观念。

3、体会⾝边处处有数学，感受数学与⽣活的密切联系，提⾼学习数学的兴趣。

教学重难点：教学重难点：

会⽤直⾓符号把直⾓表⽰出来；会⽤简单的⽅法⽐较⾓的⼤⼩，初步学会画⾓。

教法：教法：

情景导⼊、谈话。学法：讨论合作、⾃主探究

教学准备；教学准备；

三⾓板、直尺、课件

教学过程：教学过程：

⼀、联系⽣活，导⼊新课⼀、联系⽣活，导⼊新课

（⼀）教师活动：

谈话：

（1）同学们，在⽇常⽣活中，我们经常会见到许多物体，他们的⾯的形状是不同的，像⿊板的⾯是什么形状的？

（2）游戏中魔⽅的⾯是什么形状的？

（3）红领⼱的⾯呢？

（4）长⽅形、正⽅形、三⾓形都是平⾯图形，今天我们再来学习⼀个新的平⾯图形--⾓

（板书课题：认识⾓）

（⼆）、学⽣活动：

⽣：长⽅形

⽣：正⽅形

⽣：三⾓形

⼆、创设情境，探究新知⼆、创设情境，探究新知

（1）课件出⽰情景图：同学们，从图上你看到了什么？

（2）现在请你拿出三⾓板、钟⾯等物体，在⼩组中互相指⼀指、说⼀说他们的⾓在哪⾥。

（3）教师正确指导指⾓的⽅法。

（4）认识“⾓”的各部分名称并板书

＞

（5）学⽣观察情景图。

说情景，并在图中找⾓

（6）学⽣⼩组中合作学习。

（7）学⽣指⾓，感受⾓。（让学⽣亲⾝感受到⾓的特点和形状）

（8）学⽣利⽤三⾓板指出“⾓”的各部分名称。

三、做⾓、感悟⾓的⼤⼩三、做⾓、感悟⾓的⼤⼩

⽼师为你们准备了⼀些材料，请你们根据⾃⼰的需要，⾃由选择，想办法做⼀个⾓好吗？

教师巡视指导。

（1）学⽣⼩组内动⼿做⾓。（放轻⾳乐）

（2）学⽣以⼩组为单位，将所做的⾓展⽰看。

∠∧∨＞∟⊥

四、组织练习，拓展延伸四、组织练习，拓展延伸

1、请你找出我们周围物体⾯上的⼀个⾓。（让学⽣⾛出座位⾃⼰找找⽣活中的⾓，感受⽣活中处处都有数学）

2、请你说出⾓是由哪⼏部分组成的。（明确⾓的特性）

3、请你⽤学过的知识来做⼀个⾓。（动⼿做⾓，让学⽣更加懂得⾓的特性）

4、⾃主练习2。

5、请你数出下⾯图形共有⼏个⾓。

学⽣边指边说

⽣：顶点、边

学⽣独⽴完成练习

五、全课五、全课

通过⼀节课的学习，你有哪些收获呢？

1、学⽣谈收获。

2、你们的收获真不少，其实我们的⾝边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应⽤到学习和⽣活中去，好吗？

六、课后反思：六、课后反思：

本节课结合学⽣熟悉的物体，通过复习学过的平⾯图形导⼊新课，将新知识的学习建⽴在学⽣原有的⽣活经验和知识背景之上，学⽣感到熟悉、亲切，激发了学⽣参与学习的欲望。认识⾓后，教师充分利⽤教材资源，组织多样化的活动，使学⽣在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学⽣谈⾃⼰的收获，教师帮助学⽣进⼀步体会数学在我们的⾝边，我们的⾝边时时处处都有数学。

《⾓的初步认识》的教案3 教学内容：教学内容：

义务教育六年制⼩学课本（试⽤）（浙教版）第五册P1134135

教材分析：教材分析：

根据教材的编排本节课是《⾓和直⾓》将为学⽣后继学习《射线和⾓》做基础。课本从红领⼱、书本和五⾓星等实物上的⾓抽出⾓的图形，然后介绍⾓的各部分名称。试⼀试通过对⾓的动态变化，让学⽣形象的感知⾓的⼤⼩以及⾓的⼤⼩与两边的叉开程度有关。直⾓是特殊的⾓，⽣活和⽣产中常常⽤到直⾓的知识，认识直⾓⼜是认识长⽅形和正⽅形的基础，所以教材安排⽤三⾓尺量直⾓和画直⾓的内容，并将它作为本课时的重点。

教材处理：教材处理：

经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的安排⼀节课的时间远远不够，因为学⽣对知识的掌握有⼀个接受和理解的过程。所以我尝试着想是否能够将本节课分两课时进⾏，第⼀课时为《⾓的初步认识》，第⼆课时为《直⾓的认识》。针对第⼀课时我制定了如下的教学⽬标：

1、使学⽣初步认识⾓、知道⾓的各部分名称，初步感知⾓的⼤⼩与⾓的两条边张开⼤⼩有关。

2、使学⽣初步学会⽤尺画⾓，⽤纸创造⾓，培养学⽣的动⼿操作能⼒。

3、通过组织学⽣经历观察、操作和实验等实践活动，在合作和交流中获得良好的情感体验。

教学重点：认识⾓以及各部分名称教学重点：认识⾓以及各部分名称

教学难点：初步感知⾓的⼤⼩和⾓的两边叉开程度有关教学难点：初步感知⾓的⼤⼩和⾓的两边叉开程度有关

教学过程：教学过程：

⼀、引⼊⾓，了解知识起点⼀、引⼊⾓，了解知识起点

1、⼩朋友，今天这节课我们会学什么？

2、（这堂课要学习⾓）在⽣活中，你看到过、听到过⾓吗？

把你看到的、听到的告诉⼤家，指指看⾓在哪⾥？

3、拿出三⾓尺，指⼀指⾓，摸⼀摸，碰⼀碰有什么感觉？

（尖尖的，有⼆条线组成┅┅）

4、学⽣试着画⾓。

5、展⽰所画的⾓并评价：你认为这些图形是⾓吗？（由学⽣分类，并说说理由）

（转动画的⾓）问是不是⾓？并说说理由（因为形状没有变）

（教师选出典型的⾓并画在⿊板上）

是不是⾓？这些⾓有什么共同的特点？

⼆、教学⾓的各部分名称⼆、教学⾓的各部分名称

1、尖尖的⼀点给它起个名字？（引⼊顶点概念）直直的线叫什么？（边）

谁来说说⾓有⼏个顶点？⼏条边？顶点有什么特点？边呢？（直直的）

2、闭上眼睛，把⾓记在脑中。

3、判断，并说说理由。

（）（）（）（）（）

三、画⾓三、画⾓

1、看原先的⾓，说说有什么想法？那怎样画⾓？

介绍画⾓⽅法（师画，先画出尖尖的⼀点，再在这⼀点上画两条直直的线）标出顶点和边。

2、⽣再次画⾓（画出两个不同⼤⼩的⾓，并写出顶点和边）

四、创造⾓四、创造⾓

1、⽤圆⽚。

①这上⾯有⾓吗？你能想办法创造出⼀个⾓吗？

②合作操作，拿出圆⽚，以最快的速度创造出⼀个⾓，并说说⽤什么⽅法创造了⾓，指出顶点和边。

（折、剪、先画再折，直接画）

2、⽤长⽅形

①长⽅形有⼏个⾓？

②如果剪上⼑那⾓的个数会有什么变化？

⽣说，并合作操作。

3、介绍剪法：

五、活动⾓，感知⾓⼤⼩五、活动⾓，感知⾓⼤⼩

1、拉开⼀边，另⼀边也不动，形成⼀个⾓。

2、玩⼀玩，同桌各拉⼀个⾓，⽐⼀⽐谁⼤？

再拉，⽐⼀⽐谁的⼩？

3、想⼀想⾓是怎样变⼤，变⼩的？（拉开变⼤，合拢变⼩）

六、总结：六、总结：

1、铅笔盒上有⾓吗？

（有⾓，只不过为了安全才让它的顶点变圆了）

2、三⾓尺的⾓，红领⼱的⾓，为什么摸上去感觉不⼀样？

（材料不同）

3、今天有什么收获？

设计意图：设计意图：

本节课的设计，我改变了知识呈现的⽅式，让学⽣先说说⾃⼰认为的⾓并画⾃⼰⼼中的⾓的样⼦。注重从学⽣原有的知识⽔平出发来展开进⾏教学，最后抽象出⾓的特征以及各部分名称。判断题中也注重⾓的边的特点是直直的以及⾓的两条边可以是不⼀样长的，在现实的三⾓尺上就可以找到原形，通过练习加深了学⽣的认识。然后的再次画⾓以及创造⾓是学⽣对原有知识的飞跃。通过拉活动⾓让学⽣感知⾓的⼤⼩和两边叉开程度有关，整个过程都让学⽣⾃⼰去体会，⽽不是⽼师怎么样去教，充分发挥学⽣的学习的主动性和兴趣。最后通过对话让学⽣知道⽣活中的⾓是可以有所改变的以及不同材料制作的⾓的'感觉也会不⼀样。这样，就把所学的知识与⽣活联系，让学⽣体会学有⽤的数学，数学的学习是有⽤的。

《⾓的初步认识》的教案4 教学⽬标：教学⽬标：

1、知识⽬标：结合⽣活情境及操作活动，使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称；建⽴⾓的⼤⼩的初步表象；学会⽤尺⼦画⾓。

2、能⼒⽬标：培养学⽣初步的观察能⼒和动⼿操作能⼒、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感⽬标：紧密联系学⽣的⽣活实际，让学⽣体验⽣活中处处有数学，提⾼学习数学的兴趣。

教学重点：教学重点：

初步认识⾓的特征；会⽤尺⼦画⾓。

教学难点：教学难点：

建⽴⾓的⼤⼩的初步表象。