《角的初步认识》复习教案
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《角的初步认识》复习课教学设计
教学目标
(1)进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点、难点
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，熟练学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学准备
多媒体课件、作业纸
教学过程
〈一〉复习导入
这个学期我们已经学习了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。
（板书：角）
〈二〉引导复习
1、认角
既然是角的认识，首先我们要学会认角，（板书：认角）说说看你都知道你哪些有关角的知识？（根据学生回答，师板书）
认角，首先要知道角是由什么组成的？（生回答）
（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）
谁能把角各部分的名称也告诉大家？生说，师在生刚画的角上标出。
同学们：角与直角是一回事吗？
我要来考考小朋友们，到底认识角没有？
（课件）出示
（1）下面的图形，哪些是角？那些不是角？
（2）下面哪几个图形是直角？
师：这是。
的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）
怎么判断一个角是不是直角？（生略）
怎么样用三角尺去比？（学生说，顶点与直角顶点对齐，一条边对齐，看另一条边是不是重合）
拿出你们的三角尺比一下，看你们的数学课本的角是不是直角？
直角找出来了，还有你们说认识比直角大的角，那你们能找出来吗？（生独立找）你是用什么方法知道的？（师演示比一比，边比边说）
还剩下比直角小的角，也请你找一找（生独立找）说说看你用了什么方法？（师演示比一比，边比边说）
三种角都认出来了，接下来请你擦亮眼睛看一看这两个角，谁大？谁小？（课件）（学生回答，一样大，课件演示两角重合）怎么会是一样大呢？角的大小和边的长短有关系吗？那和什么有关？（和角的两边张开的大小有关）
用一个活动角展示给学生看
2、画角
在角的学习中，你除了学会认角，还学会什么了吗？（板书：画角）你会画哪些角呢？（根据学生回答，教师板书）（若学生回答不出画角，则师：我们认识了角以后是不是要会画角呢？）
想一想怎样画角？先画什么？再画什么？（学生回答，师示范画，写上角的各部分名称）
请同学们自己画一个角，角的大小方向任意，并写上角各部分名称。
（学生在作业纸上画一个角，教师巡视）同桌互相检查一下，画得对不对。
你们会画直角吗？（画直角要标上直角符号）
你们会画比直角大的角和比直角小的角吗？
现在请：画一个直角、一个比直角大的角和一个比直角小的角。
（一个角一个角的画，否则用以混乱）
（生画角）谁来说说你是怎么画的？请你到上面来画给我们看（生说、画）（三）、综合练习（课件）
接下来我们来做一个闯关游戏，准备好了吗？
第一关：填空
（1）一个角有（）个顶点，（）条边。
（2）一个三角板上有（）个角，其中有（）个直角，其余2个角都比（）角（）。
（3）数学课本上有（）个角，这些角都是（）角。
（4）我们的红领巾上有（）个角。
（5）画直角要先（），再画（）
第二关：小法官
（1）边越长,角就越大。
( )
（2）角的大小与边的长短无关。
( )
（３）角的两条边张开得越大角就越大，张开得越小角就越小。
（）（４）角有3条边,1个顶点。
( )
（5）所有的直角都一样大。
（）
（6）三角尺的3个角中直角最大。
（）
第三关：选一选
1、下面哪种物体上有直角？（）
（1）轮胎（2）窗框（3）五角星
2、大三角板上的直角和小三角板上的直角比（）
（1）大三角板上的直角大
（2）小三角板上的直角大（3）同样大
3、摆一个长方形至少需要（）根同样长的小棒？
（1）6 （2）4 （3）8
第四关：数一数，下面图形有几个角？
(1)下面的图形各有几个角？
拓展练习
(怎么数不会重复不会遗漏？数角时示范给学生看，最好用教鞭指给学生看)
(2)下面的图形中各有几个直角？
（生边说边标出直角符号）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？你表现的怎么样？
五、板书设计
四、自主简评，完善提高。
1．下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“√”
2．画一个直角
3．下面的图形中有（）角，（）个直角？
（师批改，或集体订正，全部正确的奖励纸鹤）。
