农村小学教学存在的主要问题及对策

浅谈农村小学数学课堂教学中存在的主要问题及对策

摘要：新的课程标准为小学数学教学提供新的理念，本文针对农村小学数学课堂教学中存在的问题，探讨如何进行教学改革，采取有效的教学手段，激发小学生的学习数学的兴趣，提高教学的质量。

关键词：小学数学 问题 对策

数学课程标准指出，义务教育阶段的数学教学，在考虑数学生自身特点的同时，也应遵循学生学习数学的心理规律。农村小学数学教师更应深刻理解课程标准的教学目标和教学要求，提高课堂教学的效率，为学生的终身发展而服务。

一、农村小学数学课堂教学中存在的主要问题

由于农村小学的教育环境所限制，农村小学的教学具有基础设施不完备，教师素质水平略低，小学生知识基础差，综合能力不强等特点。在数学教学中主要存在以下几个方面的问题。

1．教学理论与实践不统一

由于部分教师对新课标的理论存在着认知的差异，没有把理论应用于教学实践，忽视了学生的教育主体地位，没有积极引导学生参与教学实践活动中来，因为新课标强调促进学生全面、持续、和谐的发展，尤其是作为农村小学数学教师，应结合学生的实际特点，让学生学习贴近实际的数学。

2．教学内容设计不合理

数学教师对教材内容的解读不够透彻，没能深度挖掘教材和理解教材，缺乏有效的手段把教材内容转化为教学内容，没有对教材的基本内容进行加工创造，导致教学内容的广度和深度无法合理确定，由于学生思维发展水平和知识接受能力不同，一堂课的信息量过大会造成学生无法掌握课堂教学传授的知识。教师如果不能区分教学内容的重点和难点，会导致学生对重点内容的学习不及时，而把时间都花费在次要的知识的理解上，影响教学的整体效果，另外教师在设计教学内容时，重视讲解基础知识，训练基本技能，如果不能使学生理解数学基本思想和增长基本活动经验，就更难以达成教学目标和完成教学任务。

3．教学方法单一

由于农村的教学设施有限，小学数学课堂教学，一部分教师只是利用粉笔和黑板讲解概念，传授课本知识，缺少形式多样的教学道具，使学生认为数学是枯燥，乏味的，提不起学习数学的兴趣，直接影响小学数学教学质量，也不利于学生综合素质的提高。

农村小学数学教学存在的问题与对策

摘要：数学在科学日益进步的情况下，对于现代技术的支撑有着功不可没的作用。在新课标的推动下，数学作为基础教育学科，应该在小学阶段就打好基础，所以小学数学教学质量也在不断的优化和革新。这就要求我们教师要以现代数学教育的眼光，来审视传统的数学教学，赋予其新的内涵，从而建立起新的数学教学观。新课标明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求我们教师要以现代数学教育的眼光，来审视传统的数学教学，赋予其新的内涵，从而建立起新的数学教学观。在推进素质教育的过程中，由于不少学校地处农村，受各种因素的制约和影响，小学数学教学可谓是问题突出，困难重重，道路坎坷。如何进一步深化农村小学课程改革，优化课堂教学，从而提高数学教学的实效性，便成为教学管理人员和一线教师共同探讨的新课题。

我认为教学质量不高的因素有以下几方面：

一、 地方环境、经济等因素导致教育思想、意识滞后。

1、在我国农村地区因为经济发展相对落后，年轻的劳动力大量流失到城市，父母需要外出打工，没有时间督促、引导孩子学习，并且很多学生家长自己的文化水平就很低，尤其是小学数学，即使学过也可能无法辅导孩子进行学习，这样一来就导致农村地区留守儿童问题增多，尤其是教育问题。父母只是在物质层面上满足孩子，但是在精神层面的沟通少之又少，这样很多留守儿童存在着不想学习、逃学、叛逆等问题，学习成绩越来越差。在家的监护人多是年迈的老人，老人大都文化程度不高，教育意识淡薄、对孩子学习不够重视、且监管的不严，家庭辅导更是无从谈起，受这种观念的影响，学生对学习只是被动的接受，缺乏学习主动性。把学习当成家长、老师给其强加的任务，厌学怕学，没能养成良好的学习习惯。其次是教师、学生流动性较大，导致学习衔接性不强。

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农村小学作文教学存在的主要问题及其对策

作者：黄承益

来源：《速读·中旬》2015年第06期

长期以来，农村小学作文教学一直是难于攻克的“顽症”，困扰着农村小学教育教学的发展。为此，必须冷静的进行分析，寻找对策，方能走出困境，迎来农村小学作文教学灿烂的春天。

一、农村小学作文教学现状分析及其原因

（一）学生作文状况

从形式上讲，抄袭别人，背诵范文的现象严重。从内容上讲，空、假、简、乱、乏普片存在。

（二）教师作文教学状况

作文教学形式单一，方法简单，缺乏创新意识和改革精神，缺乏理论指导，束手无策。

针对作文教学现状，通过观察分析，主要有以下几个原因：

1.教师方面

①教师指导不得法，激发不起学生的习作兴趣，学生无话可说，无从下笔；②作文教学脱离学生生活实际，因而内容显得空洞无物；③作文起步晚，农村小学作文教学在认识上存在偏差，三年级起才抓作文教学，显得太迟了；④作文训练量少，有的老师一个学期只训练几篇作文。

2.学生方面

①缺乏观察力，学生对周围事物没有留心观察，写作文时没有写作素材；②缺乏语言材料，学生写作文语言干巴，无话可说，底子太薄，没能“厚积而薄发”；③作文题材狭隘有限，思路不能打开；④缺乏自由性和开放性，由于受命题作文的限制，学生自由表达和想写自己喜欢的内容受到约束，没有情趣，缺乏生命力。

二、农村小学作文教学的对策及设想

如何提高农村小学作文教学的质量呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

（一）激发写作兴趣，增强自信心 龙源期刊网

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的內驱力。教师要根据学生的年龄特点、性格差异、知识经验、能力水平、认知规律、志趣爱好、智力水平等因素，抓住学生思维的活跃点，激发学生的写作兴趣和动机，让学生觉得写作是自我表达和与人交流的需要，心中有话不吐不快之感觉，让学生愿写、爱写，真正变“要我写”为“我要写”。

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