模拟课程课程建设6步法

一、主题导入（20分钟）视频：《上下之间》破冰:醒神魔手＠一分钟演练:美丽人生二、培训师的专业呈现（150分钟）1、课程呈现的常见逻辑陷井2、“右脑出发，左脑回家”：刺激学员右脑的三种途径3、“三则”+“三踢”:培训师的职业风范4、点评五步法及现场应变对策5、开场设计的三大禁忌及四种经典方法6、结尾设计的三大禁忌及四种经典方法三、培训活动管理（180分钟）1、测试：培训活动全景关系图2、问需求：“补差"还是“发挥优势”3、现场讨论:是“需求"重要还是“结果”重要?4、培训活动中场控制的“三四五”模式5、咖啡豆箱：如何建立自己的百宝箱？6、培训效果评估的应用禁忌7、课程精髓内化的辅导延伸8、培训环境设计四、教学方法设计(160分钟）1、频道切换：讲解讲述法的设计2、感同身受：现场演示法的设计3、直观冲击：视频冲击法的设计4、冲突强化：案例分析法的设计5、参与体悟：游戏带动法的设计6、层层设悬：问题悬念法的设计五、课程设计(210分钟）1、品牌课程命名的四种经典方法2、最佳课程命名案例展示3、分组讨论:这些课名为什么吸引人？4、例子：通讯/金融/汽车如何为面向一线营业场所销售人员的销售技巧课程命名5、分组讨论与小组展示：我的课程我作主6、课程结构的四级目录7、虎头—龙身-豹尾8、课程结构布局的六种方法9、品读：咖啡之美＠练习：由点到面，或由面到点的构建课程骨架@练习：画出品牌课程的“思维导图”张玉讲师▪TTT企业培训师训练导师▪PTT职业培训师训练导师▪黄埔团队执行力训练专家▪顾问式销售术训练专家▪山东大学工商管理硕士MBA▪国家级高级人力资源管理师▪中华讲师网特聘培训讲师▪淘课网，企管网签约培训师▪2011年度全球华人500强讲师▪中国培训行业十大风云人物▪多家企业高级咨询顾问▪数百家企业战略咨询顾问张玉讲师简历张玉老师从企业基层做起，曾先后任职某美资大型集团培训总监，某世界500强企业培训商学院院长等职位。

职 业OCCUPATION教学方法“六步法”一体化教学在化学检验专业课程中的实施与探索文/仝 慧摘 要：“六步法”是基于工作过程的一体化教学法，本文从组建小组、明确目标指向、改变教学过程、改革评价模式几个方面详述了“六步法”一体化教学在化学检验专业课程中的应用和尝试，并总结了一体化教学的特点、成效和存在的问题及不足，具有较强的理论和现实意义。

关键词：“六步法” 一体化教学 工作过程 关键能力随着职业教育的蓬勃发展，国家和社会对职业教育的要求也在提高。

以教师为主体，“满堂灌”的教学方式已明显不能适应职业教育发展的要求。

为了提升实力水平，各职业院校都在积极进行课程教学改革。

笔者学院近几年也在开展教学改革，笔者有幸承担了学院一体化改革试点班级的教学任务，收获到了很多与传统教学不一样的教学效果，同时也发现了一体化教学过程中存在的一些问题。

现将自己在教学中的些许体会与大家共同交流和探讨。

一、“六步法”一体化教学模式简介“六步法”一体化教学思想最早源于德国的“双元制”职业教育模式，强调基于工作过程完整性的项目化教学过程，包括接受任务、制订计划、做出决策、实施、控制和评价反馈等六个阶段，这种以“工作过程为导向”的项目教学模式，模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析问题和解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的职业能力。

学生通过自主学习方式开发自己的创造力，实践能力和应用能力得到了提升。

这种教学模式注重培养职业院校学生的社会能力等关键能力。

二、“六步法”一体化教学在化学检验课程中的运用和尝试1.根据学生素质情况组建小组，进行团队建设笔者上课的班级共32名学生，班级学生系初中毕业生，学习基础有所差异，笔者采用“同组异质，组间同质”的方法，考虑到学生知识基础、组织能力、性格因素，结合班主任意见、学生自愿组合及结合班委意见三方面因素划分小组。

2021年职业院校教学能力大赛教学实施报告课程名称：《计算机网络技术》作品名称：“网”罗校园资源共享——步步为营组建校园网二零二一年四月目录一、参赛作品简介 (1)二、课程体系构建 (1)三、课程定位 (2)四、情境定位 (3)五、教学目标 (3)六、学情分析 (5)七、重点与难点 (5)八、教学策略 (6)九、教学组织导图 (6)十、教学实施导图 (7)十一、教学过程展示 (8)十二、评价与成效 (9)十三、特色与创新 (10)十四、反思改进 (11)一、参赛作品简介《计算机网络技术》是计算机网络技术专业的专业核心课程，课程以培养网络规划、设计、运维及安全工程师的岗位技能为目的，按照典型工作任务，将教材内容整合优化为六个工作项目（如下图1所示）。

参赛作品选择项目三，步步为营组建校园网，共16学时。

以校园网项目为依托，按照在真实工作任务驱动下，在仿真实训平台上模拟施工，完成实际工作过程，依据专业人才培养方案、国家教学标准，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准及网络工程师的岗位要求展开教学。

通过课前“练——暴露问题、课中“学”——解决问题、课后“思”——优化方案与“拓”——丰富应用的“练学思拓”能力训练模式进行教学实施。

二、课程体系构建围绕立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，以“学—做—工”循环递进的人才培养模式为具体实施内容，理论系统与实践系统的教学在载体上深度融合。

课程体系构建的基本思路可概括为“面向就业，源于岗位；强化实践，注重实施”。

结合“练学思拓”能力训练模式达成教学目标。

“练”指的是进行课前预习，学生针对课堂教学内容进行初步的自主尝试，在这个过程中分析内容的重点和难点，通过学习通平台、1+X云计算平台运维与开发实训室教学平台等对学生学情分析、教师深度有效互动讨论等统计，收集教师学生行为信息，发现自身存在的问题及时动态调整教学策略；“学”指的是结合课堂学习提炼问题，师生展开探讨，对于重难点，教师进行演示教学，在此基础上学生进行实操，进一步巩固知识点；“思”指的是针对学习所得，学生展开汇报、互评提出意见，结合意见进行优化处理；“拓”指的是加强与企业合作，进行技术拓展，同时进行课程思政教学，提升学生的职业素质和综合素养。

《建筑信息模型（BIM）技术》课程标准第一部分课程概述《建筑信息模型（BIM）技术》是近几年引领建筑业信息技术走向更高层次的一种新技术, 该技术的全面应用将大大提高建筑工程的集成化程度。

通过本课程的学习, 增强学生对BIM技术的认识, 了解BIM技术在建筑项目各领域与建设各阶段的应用, 并掌握BIM技术相关软件的基本操作。

一、课程的性质与作用《建筑信息模型（BIM）技术》是建筑设计专业开设的一门专业必修核心课程, 适用于普通高中毕业生、“三校生”（职高、中专、技校毕业生）。

《建筑信息模型（BIM）技术》在本专业人才培养方案及课程体系中的作用主要体现在以下几个方面:1.本课程从高等职业教育的特点出发, 以就业为导向, 确立课程目标是培养学生的技术应用能力和职业素质。

通过本课程的学习, 努力使学生具备现代建筑行业高等技术应用性专门人才所必需的理论知识和基本技能, 并立足于素质教育, 逐步培养学生的辨证思维和创新能力, 使学生具有良好的身心素质及爱岗敬业的职业道德, 实现建筑BIM需要的“懂软件、会管理、懂施工”的建筑建模的人才培养目标.2.本课程是一门实践性很强的专业核心课程。

将建筑模型作为组织学生技术学习内容的主要线索, 充分挖掘建筑信息模型在引发学生深入地进行调查研究, 有效地进行批判性思考、创造性想象, 以及增强学生实践能力等方面的教育功能, 使之成为提高学生技术素养的重要载体。

通过正确处理科学与技术、理论与实践、制作等方面的关系, 使学生逐步客观地理解建筑模型的设计理念。

3.本课程还强调学生对建筑模型所蕴含的理念、构造技术、表现方法与管理等方法的探究，以促进学生认识问题、解决问题能力的提高，促进学生所学知识与能力的迁移。

4.本课程还注重培养学生的职业素质和岗位适应能力，通过学习性任务与模拟岗位工作任务等技能训练，在真实的工作氛围中逐步培养学生发现问题与解决问题的综合应用能力，充分调动学生的主动性、参与意识及团结协作精神，养成认真负责的工作态度，最终使学生具备BIM工程师的职业能力，为顶岗实习及“零距离就业”打好基础。

积极推进工学一体化技能人才培养模式实现技能劳动者的全面发展作者：***来源：《职业》2024年第03期工学一体化是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养模式，是技工教育的特色。

2022年3月，人力资源社会保障部在全国撒下了推进工学一体化技能人才培养模式的种子。

广州市轻工技师学院积极响应，19个专业陆续进入建设阶段，占学院常设专业数的63%，20门课程落地实施。

其中，2个专业已搭建完整的“三维”目标体系，5门课程完成国标转化并开展了一轮教学实践，平均每门课程配套12类共30份一体化教学资源，让工学一体化这颗种子扎下了根。

学院自2009年开始工学一体化课程教学改革，在专业设置对接产业需求，课程内容对接职业标准，学习过程对接工作过程，教学场地对接企业环境、行动导向教学等方面积累了宝贵的经验。

从工学一体化课程教学改革到推进工学一体化技能人才培养模式，这对学院来说是一次战略升级。

（一）制定工学一体化发展战略2022年3月，学院领导班子集体研究决定：将工学一体化技能人才模式推进，作为学院未来五年高质量发展的战略主题之一，目标是用该战略主题撬动学院教育、教学和其他一系列与人才培养相关的工作，进而形成学院的核心竞争力。

学院制定实施方案，包括目标、路径、保障、机制等关键内容，组建“项目执行人+专业带头人+课程责任人+校内指导专家+企业专家”的项目团队，并于2022年5月正式启动学院新一轮工学一体化工作。

2023年8月，学院新一轮工学一体化技能人才培养模式开始实施，用2个专业带动并辐射17个专业，是启动该项工作较早的院校之一。

（二）营造工学一体化技能人才培养模式改革氛围以学院书记和院长为代表的决策层重视工学一体化技能人才培养模式改革，对促进学院价值认同发挥了巨大作用。

学院书记和院长在学期初教职工大会、期末总结大会、教师节表彰大会、校内教师培训等学院教师参加的重要场合上，亲自介绍工作推进进度、表扬团队、展示成果等。

教师模课实施方案
教师模课是指教师在备课过程中，根据学生的实际情况和教学目标，进行一次“模拟课”的设计和实施。

通过教师模课，可以有效地提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学习效果。

下面我们将介绍教师模课的实施方案。

首先，在确定进行教师模课之前，教师需要对所要教授的内容进行充分的准备
和研究。

教师要对教学内容有深刻的理解，了解学生的学习特点和难点，明确教学目标和要求，做到心中有数，做到心中有数，做到心中有数。

其次，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计一节符合教学要求的模
拟课。

在课堂设计中，教师要注重课堂教学的灵活性和多样性，灵活运用各种教学手段和方法，使学生能够主动参与到课堂教学中来，提高学生的学习兴趣和主动性。

然后，教师在实施模拟课的过程中，要根据学生的学习情况，及时调整教学方
法和策略，使教学过程更加顺畅和有效。

在课堂教学中，教师要注重与学生的互动，及时给予学生反馈，鼓励学生提出问题和意见，引导学生主动思考和探究，促进学生的全面发展。

最后，教师在模拟课结束后，要对课堂教学进行认真的总结和反思。

教师要对
教学过程中的优点和不足进行客观的分析和评价，总结教学经验，不断提高自身的教学水平，为今后的教学工作积累经验。

综上所述，教师模课是教师专业发展的重要环节，对于提高教师的教学水平和
学生的学习效果具有重要意义。

教师应该充分重视教师模课的实施，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的服务。

mooc建课7大环节
MOOC（大规模在线开放课程）建课的 7 大环节如下：
1. 课程设计：确定课程目标、内容和教学方法，设计教学大纲和教学计划。

2. 课程录制：根据教学计划录制教学视频，包括讲解、演示、案例分析等。

3. 课程制作：对录制的视频进行剪辑、制作，添加字幕、特效等，提高视频质量。

4. 课程发布：将制作好的课程发布到在线学习平台上，供学生学习。

5. 课程管理：对学生的学习情况进行跟踪和管理，提供学习支持和服务。

6. 课程评估：通过学生的反馈和评价，对课程进行评估和改进。

7. 课程推广：通过各种渠道宣传和推广课程，吸引更多的学生参加学习。

以上是 MOOC 建课的 7 大环节，每个环节都需要精心设计和执行，以确保课程的质量和效果。

基于AHK中德职教项目构建“六步三环”学习模式的实践探索*孙跃岗，陈世鹏，陈紫晗（集美工业学校，福建厦门 361022）【摘要】汲取学习德国双元制课程体系的优势，将德国职业标准和职业资格认证内容引入教学实际中，将课程体系进行本地化的改造提升。

以专业核心课程《机电设备安装与调试》为例进行实践探索，以项目为载体、任务为驱动、工作过程为导向开展教学研究，构建行动领域课程体系；依托“六步三环”组织教学，培养新时代融合性技术人才，服务本地高端制造产业。

关键词：行动领域；AHK；三教改革中图分类号：G712 文献标识码：BDOI：10.13596/ki.44-1542/th.2024.03.032Practical Exploration of Constructing a "Six Steps Three Rings"Learning Model Based on AHK Sino GermanVocational Education ProjectSun Yuegang，Chen Shipeng，Chen Zihan（Jimei Industrial School, Xiamen, Fujian 361022, CHN）【Abstract】Drawing on the advantages of the German dual curriculum system, the German voca⁃tional standards and vocational qualification certification are introduced into the teaching practice, and the curriculum system is "localized" to transform and upgrade. The author takes the profes⁃sional core course "Mechanical and Electrical Equipment Installation and Commissioning" as an ex⁃ample for practical exploration, and carries out teaching and research with the project as the carrier, the task as the driver, and the work process as the guidance, and constructs the curriculum system in the field of action. Relying on the "six steps and three rings" to organize teaching, cultivate in⁃tegrated technical talents in the new era, and serve the local high-end manufacturing industry. Key words:areas of action；AHK；three education reform1引言我国从20世纪80年代就开始考察学习德国职业教育，在多年的探索和实践中，真正的德国双元制并没有在国内遍地开花结果。