国培伴我成长丰源店寄宿制小学郭秀荣2021年11月7号至26号，我认真参加了小学语文国培培训。
在这次培训中我聆听的多位教育专家的生动、形象而出色的讲座，本次培训内容丰硕、全面，形式多样，有学术讲座、专题报告、参与式专题与讨论、专题研讨与交流、优秀教师观摩课等。
专家的教育教学新理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。
他们所讲内容观点独到，生动有趣。
在此期间，我认真记下国培学习心得，并按时完成作业。
国培给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法有了更新更全面的熟悉。
通过这段时刻的培训让我收成颇丰。
下面我就把这次培训期间的收成谈一谈。
一、转变思想，更新观念当前，我国正在由教育大国想教育强国、由人力资源大国向人力资强国迈进，教育进展方式正在由数量增加、外延扩张为主向内涵进展、提高质量转变。
适应这种转变，尤其需要增强教师队伍建设、全面提升教师队伍的素养和水平。
为了适应新时期的教育教学需要，教师必需要转变思想，更新观念。
过去的一支粉笔进课堂了，教师问，学生答的应试教育已成为历史。
新课改需要的是专家型的教师；需要研究型的教师；需要教育型的教师，更需要做一个有魅力的教师。
这就需要咱们做一个有爱心、责任心、内心和细心的教师。
对小孩要多鼓励，少批评，注重小孩们的个性进展，让小孩们在学习中寻觅欢乐，教师才能在教育教学中品尝人一辈子的欢乐。
例如：闻名的特级教师钱梦龙，从小智力平平，生性顽皮，不爱学习，到小学五年级的时候创下了三次留级的记录。
教师送给他的评语是“伶俐面孔笨肚肠”自卑的阴影笼罩着他，使他完全丧失了进步的信心。
但就在他五年级留级后碰到了让他终生难忘的好教师——武钟英教师，改变了他以后的人一辈子轨迹。
武教师上课的第一天，把他叫到办公室，拿出一本四角号码字典对他说：“此刻我教你查字典，若是你能学会就说明你不是什么“伶俐面孔笨肚肠”。
你想证明一下自己吗？”。
他固然想证明自己笨不笨了。
结果在吴教师的指点下，他专门快就学会了这种查字法，这让他信心大增。
接着教师又布置任务：在教师每教新课之前，由他把课文里的生字从字典里查出来抄在黑板上，供同窗们学习。
一个长期被同窗看不起的老“留级生”也能取得教师如此的重用，他渐渐地喜爱上武教师，也爱上武教师的课，成绩不断提高，到六年级，他的一篇文章还在县里发表了。
最难忘的是领小学毕业证书和成绩单那天，武教师把成绩单发到他手里，还亲切地拍着他的肩膀说：“钱梦龙，看看我给你写的评语吧。
”这句评语是：“该生天资伶俐”。
至此，“伶俐面孔笨肚肠”那句话，已被自信的阳光驱散的无影无踪了。
当他进初中时，已是一个醋爱念书的青年郎了。
钱梦龙仅是初中毕业的学历，之因此成为特级教师，是源于他碰到了让他终身受益的好教师。
是武教师不断地敦促、鼓舞着他尽力做一个像武教师那样对学生充满爱心的教育艺术家。
今天的钱梦龙将昨天武教师给他的爱都奉献给了他的学生。
还有一个反面例子：一次，一个失去母爱的小孩在写句子的时候是如此写的“山坡上开满了妈妈。
”教师给他叛个大叉并说他：“你只有一个妈妈，怎么会有那么多妈妈呀？”后来，有人问他缘故，他说：“山坡上的那些花很漂亮，我有这么多好心人像妈妈一样关切我，帮忙我，她们很美，这些花也很美，因此这些花像妈妈。
看似怪诞的句子却写出了他的内心感受。
这确实是一名诗人的想象呀。
他的情感的浪漫的东西被一个红叉给叛了死刑，那些离奇的想象不付存在了。
据科学家分析，从幼儿到13、14岁正是小孩智力进展节拍的浪漫时期，许诺他犯错，许诺他们离奇的想象。
教师要从心底里爱学生，是学生如己出，要敬业、爱业与乐业。
教书育人材会变得出色和充满活力。
二、全面深刻地明白得了新课标李学红教师给咱们详细地解读了新课标。
新课标指出，语文课程是一门学习文字运用综合性、实践性的课程。
新课标理念强调应注重语文学科的工具性和人文性的统一。
工具性与人文性的统一事实上能够解读为语文课程关于工具价值最大化与人文价值最大化相统一的追求。
这应当是当下语文课程建设的价值取向和战略取向。
语文课程的工具性应该体此刻为了学会在生活、学习、工作和文学活动中运用语言文字的目的上，体此刻联系实际、提高效率学语文、用语文的进程中。
语文课程的人文性，体此刻学习材料和表达交流话题的选择上，要选择有营养的作品和最值得学生咀嚼的话题组织教学，；人文性也体此刻学习目标的把握上，使学生在学习语文材料活运用语言文字表达交流的进程中受到优秀文化的熏陶感染，人文性还体此刻学习方式方式的选择上，在同意有关的知识、思想、文化和学习方式的同时，能够选择适合自己的方式，展开自主、探讨的学习。
新课程理念强调语文教学进程中应以学生进展为中心。
强调知识与技术、方式与进程、情感、态度、价值观的三维整合。
这次教育培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在教师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试下，学会学习，从方方面面来培育学生探讨事物的爱好和踊跃的态度，以学生为主体，教师尽可能只起到指导的作用，以培育学生的能力为中心，为重点。
上课的教师自身素养要高，驾驭课堂能力要强，关于学生错误性的熟悉，教师能够及时予以讲解。
另外教师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。
教师要注重学生探讨能力的培育，让每一个学生都有展现自我的机遇等等。
”要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。
阅读教学重视“表达”，最好的方式是结合课文教学，设计各类形式的表达练习，让学生在表达进程中加深对课文思想内容的明白得，增进学生对课文语言的积存，使明白得和表达、积存和表达取得多赢。
通过对新课标的学习，我深知自己肩上的担子更重了。
作为教师，咱们应把握时期的脉搏，顺应时期的要求，迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来增进社会的进展。
教师要勤于学习，充实自我，使自己具有相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。
不断提升自己的知识结构，要视角灵敏，跟上时期步伐，勇于同意新思想，新观念。
依照学生的不同个性特点，采纳不同的教育方式。
总之，不能停滞不前，不能只靠过去的体会，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。
三、国培打算，纳百家之长专家们从不同视角，别离给咱们讲解识字教学、阅读教学、作文教学、绘本阅读、单元整合、语文教育教学评判、学生自主作文评阅等方面给亲咱们做了系统的论述。
他们的课题的一起点是对学生充满爱，把课堂还给学生。
第一，70多岁的闻名特级教师赵景瑞教师在他的语文教学探讨中提出：品尝欢乐的五种境遇让我很受鼓舞。
五中境遇是：职业境遇，乐凭劳动吧职业去完成；事业境遇，乐以职业当事业去落实；专业境遇，乐把事业当专业区研究；科学境遇，乐将专业循科学去探讨；艺术境遇，乐沿科学朝艺术去追求。
一名70多岁的老人，仍是那么深深地爱着他的事业，那么有精神，是什么力量让他如此有朝气呢？他说：“我只有在工作中才能寻觅到欢乐。
”何等朴实的话语啊！他在语文教学研究中提出教材关的三透：看透、吃透、用透。
他举例：在《海底世界》课文中有如此一段：海里的动物各有各的活动方式，海参靠肌肉收缩爬行，有一种鱼像梭子，每小时能游几十千米，解决其他动物比一般火车还要快，乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
还有些贝类，自己不动，贴在轮船底下作免费的远程旅行。
作者写的时候什么缘故把贝类放在最后？如此的顺序你看出什么了？咱们看出只是它们的活动方式不同，前面是动的动物，贝类是静的动物。
而赵教师却分析出：海参游得慢，梭子鱼游得快，，海参和梭子鱼是前进的，乌贼是后退的，而前三种动物是运动的贝类是静的，贴在轮船下面作免费远程旅行，如此有对照、并列、层层递进描述。
一样一篇课文在赵教师眼里却分析的如此透彻，这确实是赵教师对职业、事业的执着酷爱和乐于钻研的精神。
听了赵教师的讲座，我感觉在这方面还做得不够好，要以赵教师为表率，把我的职业当事业去完成，把事业当专业区研究，从中找到实现人一辈子的价值，品尝人一辈子的欢乐。
第二，姚颖教师讲的《绘本阅读课程资源的开发和利用》。
绘本不是漫画。
它的特点带有夸张色彩，语言带有重复性，让小孩从小感受故事的魅力，语言的魅力。
她从绘本《好饿的毛毛虫》提及，告知咱们绘本阅读要从一年级抓起。
绘本阅读的的重要性：因为绘本里面有各类知识，教师读完能够让小孩按顺序说说故事的主题立意，它是空想故事，文学想象。
绘本在结构上有重复性，让小孩画写、仿写、补白、猜写、续编，为阅读增添了新的活力，激发小孩的阅读爱好，培育小孩从小喜爱阅读，训练小孩的语言表达能力，想象能力。
他还向咱们推荐了《打瞌睡的屋子》、《有个妻子婆吞了一只苍蝇》、《三只小猪》、李欧李奥尼的《共读绘本一年》绘本。
到三年级确实是进行师生共读一本书活动,教师和学生一起窗习一起进步.教师如此扶小孩一把,小孩爱上阅读就不成问题.然后，柴东升教师的《新课改语文教学中培育学生自主识字能力的方式》让我对识字教学产生了极大的爱好。
原先我以为识字教学确实是横、竖、撇、捺、折，组合起来的枯燥的方框儿字，尤其是，形近字、同音字、多音字、易错字，学生最难把握。
柴教师依照字的特点，探访识字方式，教学生巧妙识字。
她和学生一起总结出15种记字方式别离是：谜语法、歌诀俗语法、故事法、图画法、字义法、组词法、常字法（加一加，减一减）、图画法、比较法、部首法、字理法、形声法、会意法、象形法、指示法），每种方式都有例字.随着年级的升高小孩积存的辞汇丰硕了,错字概率也就增多了，如:“溪”、“游”都跟小孩组词的适应有关，易错字中举例：“幸”“辛”用一点的辛苦换来十分的幸福.柴教师找到病因及时纠正，学生经历深刻。
这确实是研究型的教师。
咱们也应做研究型的教师。
最后，张建志的《作文辅导课和作文阅评课相结合的“六步两课型”作文教学新模式》，让我找到了作文教学的方式.她在文章里如此说的:“学生自主作文阅评”是指让学生作为作文阅评主体，在教师引导下，学生自主对作文进行再阅读，并进行分析和评判的自主学习活动。
它在改善作文辅导教学的同时，着重解决作文后的读者缺失和评判缺失问题，把作文学习完善为一个“读、写、评、改彼此轮回”的自主学习完整体系。
学生自主作文阅评初创了“六步两课型”的作文教学新模式。
“两课型”是指“作文辅导课”与“作文阅评课”相结合的作文教学模式。
在教学中，单周为作文辅导课，双周为作文阅评课，两课型交互进行，每次两课时。
“六步”是指咱们初创的学生自主作文阅评课中的六个步骤，即“读、说、画、议、理、审”六步自主阅评教学法；而一篇阅评文章又包括六个方面的内容即“要紧内容和中心；结构顺序；表达方式；好词佳句；建议；感受”。
其实，这种方式咱们已不单单用在作文阅评方面，此刻已经延伸应用到整个语文阅读教学进程中。
