全国高等农林院校人才培养工作研讨会

总第 ２ 期 ） ７
Ｎｑ ２ ０ （ １８ Ｓ ｍ ． ７ １ ０ ６ Ｖｏ． ｕ Ｎｏ ２ ）
农高人培模的革文 素教 林 校才养式改 与化 质 育
● 娜 １斯 温 ５ ， ｔ 宁 陈世体 。 ，
（． １ 内蒙古农业大学 人文社会科学学院； 高教研究所；． ２ ． ３人事处， 内蒙古 呼和浩特 ００１） １０８
不广。以上这些问题的存在严重制约了 农林高校学生创新能力
的培养， 妨碍了 农林高校创新型人才的脱颖而出， 制约了高等农
林教育的可持续发展 ， 削弱了高等农林人才的市场竞争力。 因此 ， 农林高校 的人才培养模式 、 知识结构必须坚持适应 市场、 适应社会的原则 ，既要有共性的培养要求 ， ； 又要有个性特 色的充分发展空问。要重视学生独立性和创造性 的培养， 重视 学生的创新能力和综合素质的提高。高等农林院校只有培养 出
球化趋势下人才素质的新走向 ， 它为高等农林教育开辟 了广阔 的空间。因此， 高等农林院校要转变教育观念， 改革人才培养模 式， 把培养学生的综合素质和创新 能力作为教育的根本任务 ， 把
培养高素质 、 宽口径、 厚基础的复合型人才作为培养 目 。 标
Ｉ积极推进人才培养模式改革 ．
低， 这是造成传统农林高校毕业生“ 滞销” 的—个重要原因。
３教师在教学中不能充分挖掘学生的创造潜能 ．
自 身的素质和创造力也有待提高。 灌输式” 填鸭式” “ 和“ 的 教学方法居多 ， ； 启发式 、 讨论式、 参与式 、 多媒体教学方法推而
分化的基础上 ， 呈现出越来越综合化 的趋势。不仅 自 然科学相
互交叉 ， 而且自然科学与社会科学也相互渗透。
许多高校对人才培养模式开始质疑和反思， 已经认识到大学生

织 大 三 、 四 的班 干 部 和 同学 自愿 参 加 。 大
借： 固定资产——吃水井
贷： 公积 公 益 金
５００ ００
５００ ００
三、 调查结果揭示的现状及原因分析
作 者 单位 ： 北 省 辛 集市 农 村 财务 管理 审计 站 河 （ 任 编辑 ： 责 小 轩）
１０ ０ ５ ０ ２０ ０ ０ ０ ２００ ０ ０
架 ， 四个层次展开 ： 分 第一 层次整理 我国７ 所高等农林 院校 会计 学专业本科 生培养方案 ，重点关注其培养 目标定位与 课程设计 ；第 二层 次调查不同市场层次对会计从业人员职 业技 能和知识需求特点 （— 分别 代表不重要 、 １５ 不太重要 ， 无 所谓 ， 一般 ， 很重要 ）第三层次调查现有会计实务教学过程 ； 能否提供相应 的知识 和技 能（ － 分别为不能 提供 、 １５ 部分提 供、 不清楚 、 基本提供 、 全提供 ）第 四层次访谈在 校学生 完 ； ８０ ０ ５ ０
广， 会计专业毕业生呈现出供需两旺的繁荣景象 。但 由于受
各种因素的影 响 ， 很多企业在招聘会计人员 时， 认为农林院 校培养的会计 人才质量难以保证 ，致使农林院校会计专业 面临就业 渠道 不畅的尴 尬境地 ，严重制约着农业院校会计
元修路款 （ 村民筹资 １０ ０ 社会捐赠 １０ ０ 村集体负 ５０ 元＋ ００ 元＋
工程款５０ ０ 由水利局直接结算 ， ００元 没有通过村集体经济组 织账 内核算。将该吃水井 纳入村集体账 内时 ，会计分录如
下：
专业课程的大三学生和正在求职 的大 四学生参与讨论 。 （ ） 三 问卷 回收及访谈 组织。问卷 的发 放和收集 时间为 ２ ０ 年 １ 月一 ２ １ 年３ ， ０９ ０ ０ Ｏ 月 共发放２ ０ ， 回有效 问卷 １２ ０份 收 ３ 份， 其中华中农 业大学有效 问卷５ 份 ， ９ 占总体４ ．％， ４５ 企业 和 会计师事务所收回３ 份 ， ３ 占总体 的２ ％。 ５ 访谈分两次完成， 组

第1篇大家好！今天，我们在这里隆重召开农业培训交流会，共同探讨农业发展新趋势、新路径。

首先，请允许我代表本次交流会组织者，向各位领导、各位同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢！近年来，我国农业发展取得了举世瞩目的成就。

在党的领导下，我们成功实现了从传统农业向现代农业的转变，农业综合生产能力不断提高，农业产业结构不断优化，农民收入水平持续增长。

然而，在新的历史阶段，我国农业发展也面临着一系列新的挑战和问题。

为了更好地推动农业现代化，提高农业综合竞争力，我们需要不断加强农业培训，提升农民素质，增强农业科技创新能力。

下面，我就以下几个方面谈谈自己的看法：一、充分认识农业培训的重要性农业培训是提高农民素质、促进农业发展的重要途径。

通过农业培训，可以使农民掌握现代农业科技知识、经营管理技能和法律法规，提高农民的市场竞争力和适应能力。

具体来说，农业培训的重要性体现在以下几个方面：1. 提高农民科技素质。

农业培训可以帮助农民掌握现代农业科技知识，提高农业生产效率，增加农民收入。

2. 促进农业产业结构调整。

农业培训有助于农民了解市场需求，调整产业结构，提高农业经济效益。

3. 增强农民法律意识。

农业培训可以加强农民对法律法规的了解，提高农民的维权意识，维护自身合法权益。

4. 培养新型职业农民。

农业培训有助于培养一批有文化、懂技术、善经营、会管理的新型职业农民，为农业现代化提供人才保障。

二、加强农业培训，提升农民素质为了更好地发挥农业培训的作用，我们需要从以下几个方面入手：1. 完善农业培训体系。

建立覆盖全省（市、县、乡、村）的农业培训网络，形成多层次、多渠道、多形式的培训体系。

2. 创新培训内容。

根据不同地区、不同产业、不同农民的需求，有针对性地开展培训，确保培训内容的实用性和针对性。

3. 加强师资队伍建设。

选拔一批具有丰富实践经验、较高理论水平的农业专家和优秀农民，担任农业培训讲师。

4. 改进培训方式。

采用理论教学、现场观摩、案例分析、互动交流等多种形式，提高培训效果。

（ Ａ９ １ ） ＭＯ ０ ０ ～１
［ 一作 者 简 介 ］ 伟 ， ， 京 农 学 院 经济 管 理 学 院 副教 授 ， 国 农业 科 学 院 农 业经 济 与 发 展 研 究所 博 士 生 。 研究 方 向 ： 产 品 国际 贸 易 。 第 何 男 北 中 农
悃 袭 育 双月刊 ２１． 童叛 ００４
主 力 ， 目前 农林 院校 涉农本 科人 才培 养 的相 对规模 以及 专业集 中程度 都 有所 下 降 ， 主体地 位 受到 但 其 挑 战。根据农 业本科人 才培 养现状 和呈 现 出的 新特 点 ， 农林 院校 应将 农 业人 才培 养 纳入新 农 村 建设
的总体框 架之 内， 用综合性 的措施 来解 决农 业人 才培 养 中的 问题 。 运 ［ 关键 词 ］ 农林 院校 ； 本科 人 才培 养 ； 学科 建设 ； 农村 建设 新
涉农专业 本科人 才 培养 的现 状 ， 讨发 展 高等农 业教 探
育和促进 人才培养的政策措施 。
一
２
０
８
６
４
新农村 的目标和任务 ， 出推进新 农村建设 的首 要任务 指
是建设现代农业。建设现代农业就是要用现代物质条件
∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ０
装备农业 ， 用现代科学技术改造农业 ， 用现代产业体系提
化和信息化水平 ， 提高土地产 出率、 资源利用率和劳动生
产率 ， 提高农业素质 、 效益 和竞争力。归 根结底 ， 现代农 业建设离不开高素质人才 ， 人才培养至关重要 。
进 入 ２ 世纪以来 ， 国高等教育规模不断扩大 ， ｌ 我 到 ２０ 年 ， 科 院校 已达 １７ ０８ 本 ０９所 ， 本科 生 在 校人 数 已达

新农科背景下农业院校人才培养的探索
文/ 黑龙江八一农垦大学赵慧敏
摘要:党的十九大针对新时期乡村地区发展形式与建设 需 求 ，提 出 了 振 兴 乡 村 、集 中 解 决 三 农 问 题 的 相 关 战 略 ，在 推 进 农 业 产 业 优 化 改 革 的 同 时 ，逐 步 落 实 促 进 区 域 经 济 均 衡发展的目标。新 时 期 ，农业产业整体结构的改革,也对农 业 人 才 的 培 育 提 出 了 创 新 性 的 要 求 ，在 新 农 科 战 略 全 面 实 行背景下，基于强农兴农、立 德 树 人 、乡村振兴理念,对农业 院 校 原 有 的 课 程 教 育 体 系 进 行 优 化 改 革 。这 不 仅 是 农 业 院 校积极响应“三 农 ”政 策 的 重 要 发 展 方 针 ，也是面向现代农 业产业输送更多高素质、实践型人才的必由之路。
(二) 优化农科课程结构 以 现 代 农 业 领 域 人 才 保 障 机 制 的 建 设 为 目 标 ，推 进 农 业专业整体课程体系的优化改革。首 先 ，高校需要站在全局 发 展 、优 势 整 合 的 角 度 ，全 面 分 析 新 农 科 专 业 建 设 的 特 征 ， 按 照 农 业 生 产 、经 营 专 业 服 务 的 产 业 分 工 ，对 课 程 体 系 进 行 划 分 、增 设 、删 除 等 调 整 。在 这 一 过 程 中 ，高 校 应 注 重 多 学 科 教 学 内 容 的 配 置 与 融 合 ，发 挥 交 叉 学 科 教 育 的 群 优 势 ，在农 业 专 业 实 践 教 学 课 程 中 ，不 断 渗 透 新 农 科 工 科 、新 工 科 、文 科等关联性内容。其 次 ，高校应结合科技领域先进的技术成 果 ，如 人 工 智 能 、生 物 工 程 、大 数 据 、物 联 网 等 技 术 ，设置以 培 养 学 生 专 业 技 能 、信 息 素 养 、创 新 意 识 等 综 合 能 力 的 课 程 ， 实现专业教育与新农科领域的有效对接。最 后 ，针对当前学 生 就 业 择 业 观 念 滞 后 的 问 题 ，农 业 院 校 应 合 理 开 展 职 业 规 划 教 育 、就 业 观 念 引 导 与 思 政 教 育 等 课 程 的 改 革 ，积 极 探 索 农 业 专 业 就 业 渠 道 ，提 升 就 业 能 力 ，助 推 三 农 建 设 。

我国高等农业教育与农科类人才培养历程及经验启示福建工程学院薛海波中国农业大学资源与环境学院吴文良泰山学院李明摘要：我国实施专门的高等农业教育已有一百多年历史，为适应政治、经济等方面的发展变化，高等农业教育和人才培养模式也经历了一系列改革与变化。

高等农业教育与社会政治经济发展存在一定同步性，坚持“产学研”三结合办学发展道路，不断更新教育观念、注重协调统一的全面发展观，借鉴外国农业教育实践经验的同时，立足本国实际状况。

我国农业高等教育要以社会需要为基础，根据现代农业发展和社会用人单位的人才需求状况，结合国家乡村振兴战略和高等农业教育方针策略，不断探索与优化人才培养模式、培养目标和培养方式，使农科类人才培养适应国家和社会发展需要。

关键词：高等农业教育；农科人才培养；发展历程高等农业教育作为我国高等教育的重要组成部分，是农业发展中的重要一环，在服务农业经济、人才培养、科学研究、文化传承等方面作出了较大贡献。

伴随着现代农业的发展与乡村振兴战略的实施，高等农业教育也将在促进农业发展和解决“三农”问题中发挥更大作用。

我国专门的高等农业教育始于清末时期，在过去一百多年发展历程中，为适应国内政治、经济、文化等方面的发展变化，高等农业教育和人才培养在教育思想观念、人才培养目标、人才培养过程、教育管理等方面也随之发生了一系列变革，同时，也积累了一些经验。

回顾我国高等农业教育和农科类人才培养改革历程，目的在于从发展变革中总结经验与教训，争取在新的起点上展望未来，并结合我国的国情、农情以及社会人才市场状况，更好地开展高等农业教育和农科类人才培养工作。

一、我国高等农业教育与农科类人才培养历程我国开始兴办农业教育是从1898年开始的，至今已有100多年的历史。

高等教育通常会受到政治、经济和文化等诸多因素的影响，结合我国过去一百多年政治和经济发展状况，国内高等农业教育与农科类人才培养大致可划分为三个阶段，即：新中国成立前高等农业教育发展阶段，新中国成立至改革开放前高等农业教育发展阶段，改革开放至今高等农业教育发展阶段。

乡村振兴战略背景下高校涉农专业人才培养模式改革与创新探析近年来，乡村振兴战略成为中国全面建设社会主义现代化国家的重要目标之一。

农业农村发展是乡村振兴的核心，而高校涉农专业人才培养则是推动农村振兴的重要保障。

因此，高校涉农专业人才培养模式的改革与创新对于乡村振兴战略的实施至关重要。

一、乡村振兴战略的背景和意义乡村振兴战略是中国共产党中央委员会、国务院提出的一项重大战略，旨在促进农业农村现代化，推动农村产业振兴，加强农村基础设施建设，改善农村社会事业发展水平，提高农民群众的生活质量。

乡村振兴战略的实施是中国社会主义现代化建设的必然要求。

中国是农业大国，农村经济发展直接关系到国家的整体经济发展。

农村实施乡村振兴战略，可以提高乡村基础设施建设水平，加快农村产业转型升级，推动农业农村现代化建设进程，提高农民群众的生活水平和幸福感。

二、高校涉农专业人才培养模式的传统问题传统的高校涉农专业人才培养模式存在一些问题，抑制了涉农专业人才培养的质量和效果。

首先，课堂教学内容与实际需求脱节。

传统的课堂教学主要注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养。

这导致学生在实际工作中面临困难时无法应对，实践操作能力不足。

其次，培养模式过于注重知识的灌输，缺乏创新意识和实践能力。

学生对于涉农专业的理解仅仅局限在书本知识上，缺乏实践观察、动手能力以及创新意识的培养。

最后，与农村实际脱节。

传统的高校涉农专业人才培养模式与实际农村社会的需求相脱节，无法满足乡村振兴战略对专业人才的需求。

三、高校涉农专业人才培养模式的改革与创新为了适应乡村振兴战略的需求，高校涉农专业人才培养模式亟需改革与创新。

首先，要加强实践能力的培养。

高校应当加强学生在田间地头的实践操作能力，组织实践课程和专业实习，让学生亲身参与农业生产活动，锻炼实际操作能力。

其次，要注重创新能力的培养。

高校应当引导学生学会用科学的方法和创新的思维解决农业生产中的问题，培养其创新意识和创新能力。

多， 就业面反而越 窄。 研究生毕业后到高校 、 科研 事业单位就 业人数逐年递减 ， 到公 司和企业 的毕业生却逐 年增加 。 由于 工程技术类 岗位对高学历的需求偏少 ， 再加上农 林院校工科 研究生 自身的就业竞争力和择业期望值与现实存在较大差距 等原 因， 导致了农林类 院校工科研究生就业压力更加突 出。
【 ） 习动 力 不足 三 学 现在研究生招生规模 日益扩大 ， 报考人数逐年上升 ， 但报
资力量 、 教学条件 、 学科基础和科研水平 等方 面都存在明显的 差距 。同时工科研究生人才更加注重工程技术实践能力的 ］
培养 ， 学位论文 的选题更加强调应用性课题 ， 对教学条件和科
研 条件等 的要求 比农林学科研究生培养 的条件要求存在一定 的差异。但 大部 分农林 院校在工科研究生培养 中， 或是 缺乏 相关优 势学科 的支撑 ， 或忽视学科 自身发展规律 ， 甚至脱离本 校优势学科 ， 导致工科学科建设水平低 ， 不同程度地影响到高 等农林院校的工科研 究生教育水平 ， 使研究生的基础理论水 平相对较为薄弱 ， 创新能力不足 ， 实践能力缺乏 ， 综合素质的 培养受 到制约 ， 带来就业难 ， 甚至还不如同专业本科生的问题
［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６３ ［ 文献标识码］ Ａ
［ 基金项 目］ ２ ０ ０７年度福建省人才培养模式创新实验 区（ 闽教高［０ ７ １２号 ）２ １ ２ ０ ］２ ；０ ０年度福建农林大学研究生教 育
改革项 目（ ０ ０ ０ ２ １ＹＪ４）
［ 作者简介 ］ 邱 荣祖（ ９ １ ， ， １ ６ 一）男 教授 ， 究方 向为森林工程 与 ３ 研 ｓ技术。
科研经费不足 ， 研究生参与科研的机会较少 。因此 ， 农林类 院 校工科研究生在学期间发表学术论文较少 ， 论文 发表 的刊物 影 响因子不高 ， 总体上科研能力偏弱。

所及 毕业 校友 所在 的企业 进行 邮件 沟 通 ； 三 层 次 以上述 七 所农 林 第
院校大四学生作为调查对象； 四层次访谈邀请华 中农业大学已全 第
面接触 专业 课 程 的大三 学生 和 正在 求职 的 大 四学生 参 与讨论 。 （ ） 三 问卷 回收 及 访 谈 组 织 问 卷 的发 放 和 收 集 时 间 为２ ０ 年 ０９ １月 至２ １年３ ， 发 放２ ０ ， 回有 效 问卷 １２ ， 中华 中农 ０ ００ 月 共 ０份 收 ３份 其 业 大 学 有 效 问卷 ５ 份 ， ９ 占总 体 ４ ．％， 业 和 事 务 所 收 回 ３ 份 ， ４５ 企 ３ 占 总 体 的２ ％。 谈 分 两 次完 成 ， 织 大三 、 四学 生参 加 。 ５ 访 组 大
研究与创新 ＩＴ Ｄ Ｎ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｕ ＹＡ Ｄ Ｉ Ｓ ＮＮ Ｖ Ｔ Ｏ
农林高校会计专业“ 一体 两翼 ＂ 人才培养模 式探讨
中国人 民大学 唐 梅 华 中农 业大学 王平祥 包晓岚
近期国家教育中长期发展规划明确提 出：高等教育的发展任 务是全面提 高高等教育质量 ， 优化结构办出特色。 随着新会计准则
的浪 费 。 何 培养 出适 应 就 业 市场 和 社 会经 济 发 展需 要 的 人 才 ， 如 如
（ ） 二 会计 专业人 才职业能力需求调查 本调查的职业能力需 求包括专业知识和技能两方面，设计了十大专业知识要素和十大
职业 技 能 。 果 表 明 ：１会 计 从 业 人 员 最 需 要 的五 大 知 识 结 构依 结 （）
呈现出供需两旺的繁荣景象 。但受金融危机拖 累及会计专业在各 类高校遍地开花的不利局面 ，很多企业在招聘会计人 员时认为农 林院校培养的会计人才质量难以保证 ，致使农林院校会计专业面 临就业渠道不 畅的尴尬境地 ，严重制约着农业院校会计教育水平 提 高 和会计 教 育 事业 的发 展 。会 计 人 才 的培 养 必须 尊 重 经济 实 务 的要求 ，脱离实务需求的人才培养从某种程度 上说是对教育资源

大 众 化 阶 段 的 高 等 教 育 ， 当 针 对 我 国 农 村 人 口 比 重 相 对 较 中央号召 ，发挥 自身优势 ，大力推进社会主义新农 村建设 。 应
大 、社 会主义新农村 建设急需 人才素质能力 的整体提高 的现
１ 、农业院校具有人才培养优 势 ，是培 养和输送农科人才
留得住 干得好 ， 作风朴 实， 敬 市场经济活动的经 营者 。既需 求进行农业和农 村管理工 作的 养质 量培 养的人才要 能够下得去， 管理者， 又需求进行 “ 三农”科学研究和技 术推广的研究 推广 业奉 献。这部需要农林 院校认真研 究探讨并付诸 人才培养的
人员。同时更加 渴望得到能够 开拓创新的创 业型 、创新 型高 实 践 。
、
新农 村建设 对人 才 需求分 析
１ ． 人才需求 的类型 多样化
要求农林 院校 必须 建设社会主义新农村， 国农村发展 战略 目标 的重 大调 型 人才和应 用型人才的重任 。建设新农村， 是我 培养研究 型人才要具有 自主创新能力， 能够 整， 更需要培养数以万计的精通农林科 技与市场的高级应 用型 调整人才培养 目标， 担负起 解决新农村建设科技难题的责任， 培养应用型 人才要具 人才和一大批农 林创新型 人才 。建设 “ 生产发展 、生活宽裕 、 乡风文明 、村容整洁 、管理 民主”的社会主义新农村 ， 但标 有 解决农林科技方 面复杂实 际问题 的创新创业 能力、管理能 不 要求农林 院校必须优化人才培养结构， 要培养 准高而且要求全， 涉及到生产经济 、生 态环境和政治文化 等各 力 。建设新农村． 个 方面 。新农村建设 标志着我 国已经进入农业 多元化 的新阶
农业经济
２ １ ／１ ０ １０
与 新农柯 建设 霈术租 遣应 的农林院校人才培 养揉 究

一
、
知识进行实际操作的能力 ，强调人才的应用与开发能力 。农 学研究生在课程设置上应注重理论课与实践课的结合 ； 在教 学方法上 ，注重讲授与实验的结合 ，并注重教师 的专业基础 与实际操作能力 。另外 ，通过加强专业实践 的组织与实施 以 及试验 田、专业实践基地 的建设 ，不断强化农学研究生实践 能力 的培养 ，提高其 职业 素养 ， 并提供科研所 、畜牧兽 医院 、 农业推广公司等部 门的交流实习机会 ，做到 产学结合 。 （ 三 ）注重创新 型人才 的培养 。为 了培养优 秀的农业 创 新 型人 才 ，就必须让一切外部 和内部条件都更加 适应 培养进 程 的发展 。外部条件方面 ， 为调 动农业创新型人才 的积极性 ， 可制定 促进人才培养的鼓励政策和基金配套政策 ，把奖励和
创 新挂钩 ，设立创新 奖学金 ，以此调动农业 创新 积极性。 内 部 条件方面 ，主要是 精神环境 的优化。首先 ，要 营造 良好的 学术环境 。将 国内外一流的农业学术专家请进高校 ，定期做 学术汇报 、 交流活动 ，了解农业学术界前沿动态和技术方法 ， 激发研究生学研灵感 ； 另外 ，把研究生派出去 ，通过不断地
青年与社会
币 斗 教论坛
高等农林院校农学研究生培养方案探究
马春 燕
（ 天津农 学院学科建设与研究所管理 办公室 ，天津 ３ ０ ０ ３ ８ ４）
【 摘 要】 我 国是农业大国，农业高素质人才的培养是我国未来农业发展和解决 “ 三农”问题的重要手段，然而，高等
农林院校研 究生培 养存 在一 系列 问题 ，包括 忽视 基础教 育、轻视 实践能力、缺乏 学习热情和创新理 念 ，针对这些 问题 ，文章 提 出了若干对 策，如 完善农学研 究生培 养过程 、注重 实践能 力的培养、注重创新型人 才的培 养、加 强 国际交流合作等 ， 使 我 国农学研究生教 育更加完备 ，为农 学研 究提供后备 力量 ，也为我 国农业发展提供 坚实的人 力资源。 【 关键词 】 农 学研 究生 ；培养教育 ；培养方案 ；人才 展望 ２ １ 世 纪 ，经济和科 技的全球 化趋势不 断发展 ，国 际竞争 日益激烈 ，而 国际间 、区域间 、领域 间的竞争归根到 底是人才 的竞争 ，是人力资源综合素质 的竞争 ， 高层次人才 越来越成为竞争 的焦点 。随着我 国社会 主义经 济体 制的逐步 完善 ，人 民生活 、经济水平 的 日趋提 高，研究生教育将肩 负 着为 国家现代化建设培养高素质 、 高层次创造 型人才 的重任 。 高等农林 院校作 为我 国农业 发展和建设 美丽新 农村的人才储 备基地 ，人才 的培养要 紧跟世界 的发展和祖国的建设需要以 培养高素质人才 。 农学研究生培养教 育中存在 的问题 （ 一 ）忽视 基础教育 。农 学研究生教 育过程 中缺 乏对基 础农业有 益的课题 。在研究 中，一味强调研究前沿 ，研究生 追 逐导师 进行 “ 前沿 ”研究 ，强调 研究 的前 瞻性 、创造性 ， 乃至贡献性 ，而导师 、研究生和学校制定 的培养方案都忽 略 了基础教育的重要性 ，使现在 的一些学术论文 只追求高难度 的研究方法和创新 的研究结论 ，而缺少基础理论 的支持 ，使 研究 出现 “ 两张皮 ”现象 。研究生教育亦是如此 ，基础教育 跟不上 ，一味追逐前沿使研 究生教育出现 “ 脱 节” 。 （ 二） 轻视 实践能力 。农 学研究 生不 同于基 础学科研究 生 ，他们 更注重实践能力的培养 ，然 而我 国的农学研 究生缺 乏实践 能力教 育。我国的农 学研究 生大多都是在实验室里埋 头做 实验 ， 然 而实验并 不等于实践 ，实验室里培育出的粮食 育种 在田间实践时未必会有预期实验收效 ； 临床兽医专业的 研究生面对临床实践时也远不及在实验室里得心应手 ，这些 都充分显示 出 目前 的农 学研究 生更 像是 “ 实 验员” ，而专业 实践能力非常薄弱。 （ 三 ）缺乏学 习热情 和创新理念 。如今传统填 鸭式教学 方式受到 了各界 的反对 ，然 而在实 际教学过程 中 ，农林 院校 乃至其他高校 的研究生教育仍存在 “ 填鸭 ”现象 。这种方式 会使学生丧失学 习兴趣 ， 缺 乏学 习热情 ，另外 ， 更使学 生难 以锻 炼独立获取 新知识 的能力 ，以书本 为 “ 支点 ” ，以教 师 为 “ 拐杖 ” ， 极其缺乏 自 主创新能力 ， 难 以完成 “ 学生 ” 像 “ 研 究生 ”角 色的转换 ，影 响学术界 未来 的发 展 ，使学 术界变得 死板 化 、 僵 硬化 、陈旧化 ，丧失学术活力和科研动力 ，并使 农业发展受 到冲击 。 二 、提高农学研究生培养质量的若干对策 （ 一） 完善 农学研究生 培养过程 。培养过程对研 究生至 关重要 ，应根据学科发展需要 ，不断完善农学研究生培养方 案 ，特别注意以下几方面 的教育培养 。首先 ，培养农学研究 生多样 化的理念 、创 新化 的思维 ，树立多元 化的思想 观念 ， 培养农 学研究生 多方位全 面发展 。其 次 ，要深化教 学改革 ， 打破 “ 学科壁垒 ” ，鼓励学 科交叉 和学科综合 ，拓宽研究生 培养面 ，课程设 置要综合化 、多样化 、职业化 和精 品化 。另 外 ，要加强科研 ，提 高学 术论 文质量。夯实专业 基础 ，培养 适应农业生产第一线 的应用型人才 。 （ 二 ）注 重实践能力的培养 。农学专业具有应用性 和实 用性 的特点 ，要 求研究生具有坚实 的专业知识 ，并具有运用

高等农林院校师资队伍建设刍议简介高等农林院校师资队伍建设是促进农林教育发展的关键因素。

优秀的师资队伍不仅能提高学生的综合素质，也对学校的学术研究和社会服务水平有着重要的影响。

本文将就高等农林院校师资队伍建设的现状与问题进行探讨，并提出相应的建设对策。

现状分析高等农林院校师资队伍建设面临以下几个问题：1. 师资结构不合理目前，一些农林院校的师资队伍中，缺乏具有高学历、深厚学术造诣的教师。

相反，一些教师虽然具有丰富的农业或林业实践经验，但缺乏教学和科研的综合能力。

这导致了教学质量的不稳定以及科研水平的不高。

2. 缺乏学术氛围一些高等农林院校在校园文化建设上未能重视学术氛围的营造。

缺乏学术交流、学术讲座等活动，使得师生们的学术兴趣无法得到有效激发，影响了院校整体的学术氛围。

3. 培养模式过于单一一些高等农林院校的师资队伍建设过程中，过于依赖传统的硕士研究生培养和本科生教育。

这种单一的培养模式限制了师资队伍的多元化发展，也制约了教师的职业发展空间。

对策建议针对高等农林院校师资队伍建设面临的问题，我们可以采取以下对策：1. 完善师资选拔机制建立科学、公正、有效的师资选拔机制，注重学术能力和教学水平的综合评价。

通过引进高水平的人才和优化内部教师的晋升机制，提高师资队伍的整体素质。

2. 加强师资培训加大对在职教师的培训力度，提升教师的综合素质和教学水平。

培训内容可以涵盖教学方法、科研技能、学科前沿等方面，以促进教师的个人发展和专业成长。

3. 建设学术平台加强学术交流与合作，为教师提供广阔的学术平台。

可以组织学术讲座、学术研讨会等活动，促进师生之间学术思想的碰撞与交流，培养学术氛围。

4. 推进多元化培养鼓励师资队伍开展多元化的培养模式。

可以通过组织专业技术职称评聘、国内外学术交流和参与科研项目等方式，提供教师职业发展的空间，激发教师的创新热情。

结论高等农林院校师资队伍建设对于促进农林教育发展具有重要的意义。

通过完善师资选拔机制、加强师资培训、建设学术平台和推进多元化培养，可以提高教师队伍的整体素质，拓宽师资队伍的发展空间，提升高等农林院校的教学和科研水平，为培养优秀的农林人才做出更大的贡献。

农林院校实施卓越人才培养的实践与探索作者：贺婧于彦华王志来源：《现代交际》2012年第11期［摘要］农业高等教育如何适应现代农业发展的需求，培养农林学科拔尖创新人才，是我们农业大学的应有职责。

我校于2011年开始探索，积极进行农林学科拔尖创新人才培养模式改革。

本文以“卓越计划”的含义及其现实意义为基础，以我校为例，浅谈农业院校的卓越人才培养的实践与探索并提出问题与解决措施。

［关键词］卓越计划人才培养模式内涵建设［中图分类号］G647.38 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11－0010－021999年的扩招带来的是告别精英走向大众的教育之路，但是人数的增加与教育投入、师资力量等不成正比的矛盾却越来越突显。

提升学校教育教学质量，培养符合社会需求的全面发展的高素质人才是高等教育乃至社会的迫切需要。

“卓越计划”就是高等教育在当前大众化教育阶段对创新人才培养模式的一种探索。

一、“卓越计划”的含义与背景词典中“卓越”含义为杰出；超出一般。

“卓越计划”是贯彻落实规划纲要，为培养拔尖创新人才而确定的改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量人才。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：要提升高等教育质量，实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划（简称卓越计划）。

2011年教育部颁布《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高[2011]1号），中国高等教育在人才培养上开始了“卓越计划”。

“卓越计划”还包含“卓越医生教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”“卓越法律人才教育培养计划”和“卓越文科人才教育培养计划”等。

“卓越计划”的实施拉开了高校专业建设综合改革试点的序幕，在人才培养模式、师资队伍、课程建设、教材选用、教学方法、教学管理等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，为本校其他专业建设提供改革示范。

农林类院校特色总结汇报农林类院校特色总结农林类院校是我国高等教育中的一类特殊院校，以培养农业和林业方面的专业人才为主要目标。

这类院校在教学和科研方面都有着自己独特的特色，本文将对农林类院校的特色进行总结和汇报。

首先，农林类院校注重理论与实践结合。

农林类专业是一门实践性很强的学科，理论知识只是学习的基础，实践才能够真正提升学生的专业能力。

因此，农林类院校注重将理论与实践相结合，通过实验、实习和实训等方式让学生亲身参与到实际工作中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

这样的教学模式能够培养出融合理论与实践的复合型人才，使他们能够胜任实际工作。

其次，农林类院校注重科研成果的转化。

农业和林业是经济社会发展的重要组成部分，科技创新是推动农林业发展的核心动力。

农林类院校在科研方面注重对前沿技术和研究成果的掌握，同时也注重将科研成果转化为生产力，促进农业和林业的现代化进程。

通过科研成果的转化，农林类院校能够为农林业提供创新思路和技术支持，为农林业的可持续发展做出贡献。

再次，农林类院校注重培养学生的创新精神和实践能力。

农林业在我国是一个重要的支柱产业，需要具备创新能力和实践能力的人才来推动行业的发展。

因此，农林类院校注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开设创新创业课程、举办科技创新大赛等活动，引导学生主动思考和实践，培养他们解决实际问题的能力。

这种培养模式能够激发学生的创新意识，提高他们的专业素质和竞争力。

最后，农林类院校注重对社会的服务。

农林类院校承担着培养农业和林业人才的使命，同时也要为社会的农林业发展做出贡献。

农林类院校通过开展农技培训、开展科技服务等活动，为农业和林业提供专业支持和咨询服务，帮助农民和农业企业提高生产效益和经济效益。

这样的社会服务能够增强农林类院校与社会的联系，促进农林业的发展。

综上所述，农林类院校在教学和科研方面都有着独特的特色。

它们注重理论与实践的结合，注重科研成果的转化，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时也注重对社会的服务。

全国农业农村人才工作座谈会交流发言材料座谈会的召开是为了让大家进行沟通交流，这对大家的工作有很大的帮助，对于农业的发展，我们也应该做到如此，在农村人才工作座谈会上，你准备好发言稿了吗？下面给大家带来的是全国农业农村人才工作座谈会交流发言材料。

前进村地处**省**市甘州区，2014年被确定为部级农村实用人才培训基地。

自2001年后，以奶牛养殖为主导，不断壮大集体经济，推动合作经营、产业多元发展，现在已建设成集体资产亿元，农民人均年纯收入万元的富裕村、新农村，成为西部地区脱贫攻坚的现实样本。

近年来，我们紧紧扭住既“壮胆子”又“富脑子”这一工作目标，不断优化教学设置，创新培训环节。

截至目前，我基地共承担部级培训任务31期，举办地方性各级各类涉农培训班25期，累计培训各类农村实用人才5000余人。

其中培训贫困地区学员3000人，来自“三区三州”深度贫困地区的甘肃临夏州学员300人。

有两方面做法汇报如下。

一、聚焦扶智扶志主业，做实教学规定动作一是讲好经验传授课。

我们落实部里规定，每期培训班都由村党委书记马志祥讲第一堂课。

他本身就是一部发挥人才核心作用、带领群众脱贫致富的“活教材”。

通过讲述他的亲身经历，让学员感受到以改革创新为核心的时代精神，既见信仰信念，又见人格风骨；既在感动感染中受教育，又在思想碰撞中得启发。

二是上好专题课。

组织甘肃农大、张掖市扶贫办专家，讲授精准扶贫的形势和政策，少用理论论述，多用通俗语言；邀请国务院扶贫办认定的扶贫导师？——甘州区金花寨小米合作社理事长甄彬，为学员讲授产业脱贫的实践案例。

三是科学组织现场教学。

布局了包括生态科技示范园、家庭农场、合作社、“南果北种”采摘园等多层次多业态的现场教学点共10个，根据不同培训主题和学员对象组合教学路线，安排现场教学点负责人专门讲解，将教学效果从“耳听为虚”转换过渡到“眼见为实”。

四是进行学员回访。

召开历届优秀学员回访座谈会，反馈培训效果，了解学员培训后产业发展情况。

面向人才培养质量标准的高等农业院校人才培养模式研究摘要:本文基于笔者多年从事人才培养质量评价的相关工作经验,以面向人才培养质量标准的高等农业院校人才培养模式为研究对象,首先分析了当前高等农业院校的主要人才类型,进而探讨了当前人才培养的质量标准,在此基础上,笔者给出了高等农业院校人才培养的框架和培养的内容,全文是笔者长期研究高等农业院校人才培养质量体系评价和标准基础上的进一步探索,将人才培养质量评价的标准融入到人才培养模式的实践中,相信对从事相关工作的同行能有所裨益。

关键词:人才培养质量评价标准农业院校1 高等农业院校主要人才类型高等农业院校培养的人才总体上可分研究型、复合型、应用型三类:研究型人才是研究型大学人才培养的主体,主要任务是探索、发现农业科技活动规律;复合型人才主要任务是运用已知规律,进行应用理论、技术理论的研究、开发、规划、决策以及领导“改造农业”。

上述两类人才要求基础理论根底深厚,知识面宽,善于学习、思考和创新。

应用型人才主要任务是在农业生产或社会服务第一线,领导和组织把设计、规划方案付诸实施并具备应用研究能力。

(1)研究型人才。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

(2)复合型人才。

复合型人才素质结构特点:综合知识+复合能力＋创业精神。

(3)应用型人才。

经济结构整体优化、高新技术产业兴起,迫切需要大批在生产、管理一线从事应用技术研究、农产品开发、试制,可使研究工作深化、生产管理水平提升的“高学历蓝领”,这是现代农业技术进步的客观需要。

2 人才培养质量标准高等农业院校一方面要遵循高等教育对人才培养目标的基本要求和规定,另一方面要根据现代社会对人才要求以及研究型大学教育质量观和质量标准来确立人才培养目标。

根据21世纪我国农村社会、经济和农业科学技术发展特点,高等农业院校本科培养目标和培养规格为:以学生为主体,以全面发展为根本,专业教育、科学教育与人文教育融合,加强学习能力、实践能力、创新能力、国际交流与合作能力培养,理论与实践、传授知识与培养能力结合,充分体现农业大学“高起点、强实践、重研究”的特点,培养集教学、科研、生产、经营、管理、创业于一体,基础扎实、知识面宽、具有实践创新创业能力和适应提高我国现代农业产业竞争力需要的应用型、复合型、研究型人才。

“双一流”背景下农林院校发展的新困境及出路“双一流”是指中国高等教育中，一流大学和一流学科建设的国家战略，旨在推动优势学科和一流大学的发展，提升中国高等教育的整体实力。

在这一政策的指引下，大部分高校都在积极探索一流大学和一流学科的建设路径，但是农林院校却面临着一些全新的困境和挑战。

本文将分析“双一流”背景下农林院校发展的新困境，并探讨可能的出路。

一、困境1. 专业结构不符合“双一流”要求农林院校的专业设置多以农林、园艺、动物科学等为主，这些专业在整个人才培养领域中并不属于热门专业，且与“双一流”要求的一流学科建设不太符合，使得这些学科在竞争中处于劣势地位。

2. 技术创新严重滞后农林院校对于农业和林业领域技术创新的重要性并没有引起足够重视，长期以来重视的是传统农业和林业生产，导致技术创新水平滞后，与国际先进水平存在较大的差距。

3. 学科建设资源短缺农林院校在学科建设、教师队伍、科研条件等方面与综合性大学相比还存在很大差距。

资金、实验室设备、科研项目等资源投入不足，直接影响了学科建设和研究成果的积累。

4. 人才培养模式陈旧农林院校的教育模式多以传统的课堂教学和实验实践为主，缺乏创新的教学方法和培养方式，使得学生在实践能力和创新能力上存在较大的欠缺。

5. 院校声誉和知名度较低相较于综合性大学，农林院校的学科声誉和知名度相对较低，这也造成了在学术交流、科研合作、师资来源等方面的不利。

二、出路1. 调整和扩大专业设置，强化学科交叉农林院校可以通过调整专业设置，增加热门、前沿和交叉学科，比如食品科学、生态学、生物技术等，来吸引更多高端人才和学生。

加强学科交叉，提高学科整合的能力，以适应未来社会的发展需求。

2. 加强技术创新和科研投入农林院校应该提高对技术创新和科研的重视程度，增加科研项目的资金投入，鼓励教师开展科研工作，加强与国内外高水平研究机构的合作，培养创新意识和科研能力。

3. 提升教师队伍和学科建设水平加大对教师队伍的引进和培养，通过国内外的优秀教师来补充学科建设和研究条件不足的问题。