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初中语文教学方法初探摘要：教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。
恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。
一、通过师生互动，生生互动，实现教与学的共振教学过程并非是教师讲学生听，以前满堂灌的教学方法已不再能适应新课改的要求。
这种课的课堂结构很不合理，学生处于被动、消极、受压抑的境地，课堂气氛变得死气沉沉，学生的智能得不到充分的发展。
如果我们认真备课，精心设计教案，把自己定位成学生学习的指导者及组织者，而不是灌输知识的机器，把课堂交给学生，以学生作为创造活动的主体，那么，学生在教师的诱导下就能形成交际能力。
如果我们上课时能做到师生互动，生生互动，让所有的学生参与到教学过程中来。
那么，学生在这合理的课堂结构中也会变得生气勃勃，学生的智能也在“活”的教学环境中得到发展。
课堂教学中，多为学生提供合作学习的机会，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样可以节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。
二、运用多媒体创新语文教学新课改要求初中语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。
随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式更加多元化。
为此，充分运用以信息技术为主体的现代教育技术的独特优势，适度运用多媒体技术进行语文课堂教学，对语文教学也将带来新的变化。
新课标下初中语文阅读教学策略初探
新课标下初中语文阅读教学策略初探如下：
近几年，新课标的实施为初中语文教育提出了更高的要求，其中，阅读教学被内容中突出而成为走在前列的领先内容。
新课标下，初中
语文阅读教学发生了很大的变化，必须采用新的教学策略才能取得更
好的教学效果。
首先，我们应该在语文阅读教学中强调注重学生的自主学习能力，培养学生的阅读习惯及阅读能力。
应注重多层次的阅读，着重语言的
理解和运用，要把学生运用语言表达的能力，如解释、推理、判断、
辨析等从教学中发挥出来。
其次，在阅读教学过程中，要创设一个宽松有序的氛围，不仅要
引导孩子读，更要让他们学会读。
要用教材中的文字活动，让学生完
成训练，扩展学生的知识面，让他们在探究中掌握知识，并具有发现
和思考的能力，充分培养他们的阅读动机。
此外，我们可以运用前景教学法。
前景教学法是一种既可起到引
导学生，又可促进学生自主学习的教材。
它让学生们在完成阅读过程中，大量练习思考阅读功能性动作，培养他们的自主学习能力。
最后，要注重优秀阅读课文的应用，牢固树立文学精神和多样文
学素养。
在培养学生的文学情感心态的同时，让学生关注文学作品的
中心，深入到表达方式的丰富性，以达到让学生具有分析文学的能力，从而帮助他们提高写作文的高度。
总之，初中语文阅读教学要根据新课标的要求，采取多种教学策略，以促进学生的阅读能力的培养和提升。
只有通过不断地发掘和深
入研究，才能实现新课标对于初中语文阅读教学的有效实施。
初中语文综合性学习教学初探作为农村中学教师，如何发挥农村中学特点，利用农村孩子认知方面优势和农村丰富的自然文化等资源，开发农村中学语文综合性学习资源，是我们每一个农村语文教师的职责和义务。
近几年来，我尝试以语文学科为依托，以学生为中心，以教师为指导，从语文学科本身结合本地民俗风情、人文自然资源、时代流行风尚等因地制宜地开展能适宜学生认知水平的语文综合性学习活动。
针对农村中学语文综合性学习的现状，我认为可从以下几方面去探索：一、突破传统狭隘的语文学科课程观，拓宽语文综合性学习空间。
语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。
在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域；从学习功能上看，不再单单追求智育目标，而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。
而传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展与展开，因此我们必须突破传统狭隘的语文学科课程观，全面拓宽语文综合性学习空间。
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
”语文学科不再是其他学科的工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验社会生活的联系。
因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。
通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。
比如，七年级下册第二单元综合性学习《黄河，母亲河》则可通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解黄河起源、流经哪些省区、有多长，为什么有“跳进黄河洗不清”之说等；通过历史学科了解为什么说“黄河是中华民族的摇篮，了解黄河流域发现的人类文化遗址，大禹治水，以及昔日的缺口与断流给中华民族带的灾害与苦难；通过政治学科了解人们呼吁保护黄河的声音及当代人民对黄河的治理；还可通过与音乐学科的结合来激励学生们的爱国情……再如，七年级上册“童话寓言”单元的综合性学习’根据该单元课文故事性比较强的特点，设计了将童话故事《皇帝的新装》改编成课本剧综合性学习活动。
初一语文教学论文15篇农村中学初一语文教学初探初一语文教学论文摘要：在我国当前义务教育语文教学中，中、小学之间教学存在着严重的脱节现象，致使很多刚刚升入初中的学生无法适应初中语文课程的学习，导致其学习兴趣和学习效果的减退。
对初一语文教学中如何做好衔接工作，让学生实现从小学到初中的平稳过渡做简单的探讨是非常必要的。
关键词初一语文教学语文论文语文初一语文教学论文:农村中学初一语文教学初探摘要：初一作为小学与初中的过渡阶段，可称得上学生学习的“瓶颈”，尤其是农村初中教学条件相对落后，学生的基础差，怎样进行教学才能完成国家课程的语文任务。
通过教学实践，认为既要因地制宜地借鉴课改经验，又要充分发挥传统语文教学模式的优势。
关键词：语文；教学初探；兴趣本次课改的开路先锋主要是城镇学校，他们的经验和教训对于我们农村中小学，无疑具有指导和借鉴作用。
但毕竟城乡悬殊，初中一年级又是一个特别重要的阶段，作为国家规定的语文课怎样教学才能贯彻课改精神，达到教学目的呢？一、学生的现状1.生活方面从家庭来说，80%是留守家庭，监护人监管不力；从学校来说，教学设施相对落后；从社会来说，打牌赌博随处可见，初一学生难挡诱惑。
家庭、学校、社会没有对学生的教育形成有效的合力。
2.知识方面仅从朗读情况看，一个班中有20%左右的学生根本读不通文章，能流利朗读的只有30%左右。
课外知识也非常缺乏，60%以上的学生没有任何课外书籍。
3.学习态度抽样调查，60%的学生不知读书为什么，学习目的不明确；学习不自觉，不主动，无论是在家里还是学校，教师不布置作业，80%的学生无事可做。
二、让初一学生顺利完成从小学到初中的过渡1.走进心灵，激发兴趣农村中学的教学环境、设施比农村小学要“气派”一些，文化气息浓厚一些，学生普遍满怀憧憬之情，充满好奇之心，打量着陌生的环境，在这种情况下，教师就要适时地发挥语文的教学优势，激发学生学习语文的兴趣。
教师本身的言谈举止尤其起着关键作用：亲切自然的教态，美观大方的衣着，含蓄幽默的语言……要努力营造一种美的艺术氛围，使学生在生动形象的直观感受中受到美的感染。
初中语文目标教学初探
目前提高初中教学的合格率，提高学生素质，是我们的主攻方向。
而如何能有效的控制差生数量，又能从整体上提高教学质量呢？我们认为采用目标教学方法不失为一件事半功倍的好方法。
但目标教学是一种新的教育教学方式与传统的教学模式有很大的区别，所以在开展目标教学的同时，大家会遇到各式各样的问题，我们就一些基本问题与大家共同探讨。
一、搞清初中语文目标教学的理论来源，正确领会理论基础。
首先我们借鉴当代美国教育心理学家卢姆学派的教学目标分类学，科学的数学评价理论和掌握学习的理论和策略，结合我们的的初中语文教学实际，使之成为一门富有“中国特色”的教学理论，与此同时我们吸收当代一些教改专家的精辟论述，不断丰富、建设理论资源。
通过实践来完善初中语文目标教学理论，使之能最大限度地服务于初中语文教学。
二、初中语文目标教学中要求贯彻倡导的教育原则。
初中语文目标教学中要求贯彻的最主要的一条原则，就是改变陈旧的差生观念，不得歧视、忽视差生。
（注：这里差生主要指学习成绩偏低的）
现代的教育无庸讳言是应试教育，而目标教学认为教育的功能在于发展智力，培养能力，提高素质，而非选拨尖子，就是要求绝大部分同学的共同发展，而非放弃差生。
传统的差生观，即认为智力造成差生。
而这些差生最外在表现是考分低，语文基础知识掌握不牢或没有掌握住。
目标教学倡导者认为：在群体教学中，多数学生在学习某一内容时，不可避免地总会有些失误；原有的失误和新的失误混杂在一起，就形成了在学习时更大的基础障碍，而这种基础障碍又引发了学生学习态度上的心理障碍，这样积累到一定程度，就形成了差生。
从同传统差生观比较可以看出，认识不同可以直接导致消极和积极两种完全不同的后果，所以实施初中语文目标教学必须要求师生共同改变差生观念，不断地消除差生的基础障碍、心理障碍，还给他们自信心，这是获得教学成果大面积丰收的一个观念。
三、初中语文目标教学与传统的目的教学的区别。
目标教学与传统的目的教学最的的区别是以系列的教学目标为指向，代替以教学目的为指向，这样就起了课堂教学结构与教学程序上的一系列显著变化。
首先教师备课的时候不但备自已更主要的是要备学生。
因为教学目的是教师要求自己的，用说教施影响于学生的心理变化。
而目标教学是教师所期望于学生所能达到的高度，用激疑启思所诱发学生从心理到行为的有序变化。
这就使学习变成师生共同的任务，提高了学生的能力，跟目前提倡素质教育不谋而合。
四、初中语文目标教学的具体操作。
1、如何确定教学目标
教学目标是目标教学的核心和灵魂。
深刻认识并正确制定教学目标，是进行目标教学的重要前提。
教学目标的大致意义是：教师所期望于学生的，以知、情、行、思相统一的，通过诱导启发等方式达到心理到行为的有序变化。
传统的教学目的常使用“认识”、“懂得”、“理解”等人体内部体验动词，其具有不可测性，而教学目标则不然，它所采用的是“说出”、“划出”、“说明”、“写出”、“默出”等等行为动词，使教学目标变成易操作，具有可测性，就能正确评价学生的上课效率、达成程序，能及时补漏，从而提高单位时间内上课的效率。
这里最主要的是把教学内容量化，使其具有可测性。
而这在理科教学中较为容易，文科教学中则较为困难，其中语文学科更是难中之难。
因为语文学科的特点之一是它的综合性，一篇课文往往涉及很多方面的知识内容，如果你刻板、机械的搞教学目标，那么只会把一篇完整的课文搞得支离破碎。
教师只有对教材大刚进行深入钻研，层层分析，才能分解出系统的教学目标，并制定出与之相对应的形成性评价试题。
案例一：初中第一册语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（江苏洪宗礼版本）
我们制订的教学目标是：
（1）说出题目的意思；（理解）
（2）说出“之”、“故人”、“辞”、“下”、“尽”，在诗中的意思。
（理解）
（3）说出每句诗尤其后两句的意思（分析）
（4）有感情的朗读这首诗（理解）
（5）写一篇想像作文，想象诗人与友人分手的场面，以及对“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的图景进行描述。
同时，说说这首诗抒发了什么的思想感情，你对此有何感想。
（综合、情感）
（6）归纳学习这首诗的方法、程度：（按：应为“理解—释句—会意—入境”）
（7）运用学习这首诗的方法，程序，学习《凉州词》（唐、王之焕）之首诗。
以上是关于古诗教学的一个案例。
如何确定教学目标？应从整体上去把握它，以寻求教学上的最佳整体效应，在内容组织上避免面面俱到，使重点突出，具有相对的集中性，在施教时，有利于教师进行宏观控制，为学生自学铺路搭桥，点穴拨窃，指点迷津。
2、如何在课堂教学中贯彻目标教学
我们认为，讲读课是落实目标教学关健，为落实好这一任务，要做好以下工作：（1）出示课堂教学的具体教学目标，并渗透到讲读课的全过程。
出示目标的时间可在课开头，也可中间、末尾，根据教学内容灵活掌握；（2）教学过程必须受到重点目标的控制，不得游离于这个目标；（3）对于课文内容，讲课时不能面面俱到，而要全力以赴地突出教学重点目标；（4）教学时数不能随意拉长，课内必须留有一定的时间进行课文教学目标的达标测试，这可在整篇课文讲完或一个重点目标讲完后进行测试。
课堂中贯彻目标教学一般分为四个环节：前提测评——认定（展
示）目标——导学达标（实际目标）——达标测试。
其中第一环节前期测评，表现在传统教学中则为检查、复习、新课预习检测，是继承发扬传统教学中的经验性成果。
通过前提测评可以培养学生学习复习旧知识并能根据已有的知识或工具书独立解决问题的能力和习惯。
这一步在初中教学中很重要。
首先它巩固了旧有的知识，做到知识上的连贯性；其次它解决了新授课字词、读音、课文层次的简单划分等等问题，使教师能提高单位时间内的效率，使45分钟教学时间腾出足够的时间来让学生进行反馈检测。
第二环节“认定目标”，我们已在前文中做了一个初步的探讨，不再冗言。
这里再谈导学达标。
导学达标的核心和关健是一个“导”字，是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。
对于教学目标属于认记、理解、简单运用等目标中较为浅显且能为大部分学生当堂所能接受的部分，教师宜让学生独立或在教师指引、开导、暗示等情况下完成。
对于综合、评价等较高层次的目标，教师的任务是“助达”，在学生欲言而未能时，老师予以言之，但注意点是须有耐心，让学生有充裕的时间进行考虑，并对问题有一定的认识，教师的讲解也应留有余地，让学生充分发挥其才智。
对于教学目标中的情感目标即兴趣、感情、意志、方法、个性等诸多非智力因素，要充分发挥非智力因素，对于促进智力因素发展的动力作用，我们认为应主要靠教师的诱导。
“诱”循循善诱，诱导激发，以情动人。
只有“入乎其里”，才能“出乎其外”，以达到教师、学生在情感、认识上的共鸣。
只有这样才能完成中学语文课的思想品德教育的任务以及其它比
之更丰富、更深刻的东西，促进学生思想感情的升华和品德习性的养成。
课堂教学贯彻目标教学方法时最主要的一点是对于学生技能的培养。
目前江苏省正在进一步推进“学详思”活动。
详思中学能获得大面积丰收一个重要原因是他们坚持让学生在课堂上练，强化当堂的训练。
学生技巧的形成，都是学生自己练出来的，不是老师讲出来的。
这里要注意的问题：一是要精讲，老师围绕教学目标进行精讲，然后就留有充裕的时间让学生练；二是教师应让学生练时以科学方法指导，一味地题海战术只能使学生感到厌倦，以致于失去学习的兴趣，只有精心设计试题，提倡“少而精”，才能达到预期的效果。
3、及时做到反馈达标工作
布卢姆理论的一个重要内容是重视单元目标的制定和单元的整体设计，强调单元的教育质量是学期学年质量的基础，通过优化单元教学过程，加强单元的评价、反馈、调控，来保证大多数学生的单元达标，大面积的提高教学质量。
跟传统的目的教学相比，大家可以知道目标教学一个显著优点就是教学的评价性。
做到反馈工作，首先搞好每堂课的反馈工作。
详思中学的经验是当堂训练，当堂通过。
因为每堂的测试题均围绕目标教学展开，而并不是每个学生都能在短时间内达到教学目标，所以可以查漏补缺。
对于基础差的同学，教师应予以厚爱，多放时间，多注意引导，使他能跟上一般学生，学生之间也可以互相帮助解决。
这种反馈、补救，力争落实到每一个学生，不放过任何一个学生，不让一个掉队，只有这
样，才是目标教学的成功。
由于人的遗忘规律是不可避免的，所以在当堂顺利通过的情况下，教师还得布置学生补缺、巩固和深化的任务。
在课堂达标的基础上还有单元达标等等工作，总之教师、学生做到测、评工作是保证课堂教学成功的一个关健，力求“人人达标、人人过关”，以期获得教学上的大面积丰收。
五、目标教学的展望
尽管在实行目标教学上，大家在理论上、认识上、操作上有着各自的理解，或许还很不统一，但是随着教改运动的不断深入，相信人们终究会掌握这种先进的教学方法，并且带来教育观念上的巨大变革，教学成果上的大丰收。
