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基于虚拟仿真技术的实验类课程资源建设及教学模式探索随着信息技术的发展和应用范围的不断扩大，虚拟仿真技术在教育领域中的应用也日益普及。
在实验类课程中，虚拟仿真技术可以有效地提供实验环境，配合不同的教学模式，极大地丰富了教学手段和方法，提升了教学效果。
本文将探讨基于虚拟仿真技术的实验类课程资源建设及教学模式的探索，希望可以为实验类课程的教学提供一些借鉴和参考。
一、虚拟仿真技术在实验类课程中的应用1.提供实验环境：传统的实验类课程，在实验条件、设备和材料方面存在一定的限制，有时甚至无法满足教学需求。
而虚拟仿真技术可以提供一个高度可控的虚拟实验环境，学生可以在其中进行仿真实验，无需受到实验条件的限制，从而可以更加灵活地进行实验教学。
2.降低实验成本：利用虚拟仿真技术进行实验教学，可以避免实验设备的磨损和损坏，减少了实验成本。
由于虚拟仿真实验没有时间和空间的限制，可以让更多的学生参与到实验教学中，提高了实验教学的效率。
3.提供交互式学习环境：虚拟仿真技术可以提供一个高度交互性的学习环境，让学生更加深入地了解实验原理和过程。
学生可以通过操作虚拟实验仪器和设备，观察实验现象，收集和分析实验数据，从而加深对实验知识的理解和掌握。
1.虚拟实验平台建设：建设一个高度仿真的虚拟实验平台是进行实验类课程资源建设的关键。
这需要整合各种实验设备、仪器和数据，构建一个模拟真实实验环境的虚拟平台。
虚拟实验平台还需要具备良好的交互性和用户友好的界面设计，以便学生能够方便地进行实验操作和学习。
2.虚拟实验教学资源开发：在虚拟实验平台的基础上，还需要开发相应的实验教学资源，包括实验教学视频、实验操作指导、实验数据分析和报告等。
这些教学资源需要与虚拟实验平台相互配合，以提供更加完整和具体的实验教学内容。
3.虚拟实验课程管理与评估：针对虚拟实验课程资源的建设，还需要进行相应的课程管理和评估工作。
这包括虚拟实验课程的组织安排、学习材料的分发、学生实验成绩的评定等方面，以确保虚拟实验课程能够有效地开展和管理。
高校实验室虚拟仿真教学平台建设1. 引言1.1 背景介绍高校实验室在教学实践中起着至关重要的作用，是学生学习科学知识、培养实践能力的重要场所。
传统的实验教学存在一些问题，如实验设备、场地有限，实验操作难度大等，导致学生实际动手操作的机会有限，影响了实验教学效果。
为了解决这些问题，提高实验教学的质量和效率，许多高校开始探索利用虚拟仿真技术建设实验室虚拟仿真教学平台。
随着信息技术的发展，虚拟仿真技术在教育领域得到了广泛应用，为高校实验室的教学提供了新的可能。
通过搭建虚拟仿真教学平台，可以模拟出各种实验场景，让学生在虚拟环境中进行实验操作，从而提高了实验教学的灵活性和可操作性。
虚拟仿真教学平台可以扩大实验教学的覆盖范围，使更多学生有机会参与实验，提高了实验教学的效率和质量。
高校实验室虚拟仿真教学平台的建设对于提升实验教学水平，培养学生的实践能力，推动教育教学改革具有重要的意义和价值。
通过对平台建设的必要性、关键技术、功能设计与实现、应用效果评估、影响因素等方面的研究和探讨，可以进一步推动高校实验室虚拟仿真教学平台的发展和应用。
1.2 问题概述高校实验室虚拟仿真教学平台建设是当前高等教育领域面临的一个迫切问题。
随着信息技术的不断发展和教育教学模式的转变，传统的实验教学方式已经无法满足教学需求。
高校实验室资源有限，实验设备昂贵，实验安全隐患大，这些问题制约了实验教学质量和效率的提升。
急需建立一种新的教学模式来弥补实验教学的不足。
高校实验室虚拟仿真教学平台的建设是解决这一问题的有效途径。
通过虚拟实验平台，学生可以随时随地进行实验操作，不再受限于实验室资源和设备。
虚拟实验可以有效减少实验安全隐患，保障学生的人身安全。
虚拟实验平台还能提供更加生动直观的实验演示和实验数据分析，帮助学生更好地理解实验原理和实验结果。
高校实验室虚拟仿真教学平台的建设对于提高实验教学的质量和效率具有重要意义。
1.3 研究意义高校实验室虚拟仿真教学平台建设具有重要的研究意义。
航空虚拟仿真实验平台构建及教学实施张兵强;林洪文;方伟【摘要】This paper expounds on the construction hierarchy,teaching contents and arrangements of the experimental platform with aviation virtual simulation,then discusses the management mechanism and related guarantee measures at the same time.The experimental platform,which is constructed to meet the need of navy junior pilots and ground crew education and training,can not only meet the simulation requirement of flying skills and air combat tactics training, but also offer practical teaching guarantee for professional curriculums,such as principle of flight control system, principle of flight, aviation radar, principle of communication and navigation,and so on.As an open,interesting and competitive platform,it can optimize the professional knowledge of the students.%阐述了航空虚拟仿真实验平台的构建层次、实验教学内容和实验教学阶段安排,探讨了实验平台管理运行机制和相关保障措施.该实验平台立足海军初级飞行学员和地勤学员的人才培养,在满足飞行技术和空中对抗战术模拟训练和仿真实验需求的同时,也为飞行控制系统原理、飞行原理、航空雷达和通信导航原理等专业课程教学提供了实践教学保障.该平台具有开放性、趣味性和竞技性,可优化学员的专业知识.【期刊名称】《实验技术与管理》【年(卷),期】2016(033)012【总页数】4页(P146-149)【关键词】飞行仿真;虚拟仿真;实验教学平台【作者】张兵强;林洪文;方伟【作者单位】海军航空工程学院信息融合研究所,山东烟台 264001;海军航空工程学院电子信息工程系,山东烟台 264001;海军航空工程学院信息融合研究所,山东烟台 264001【正文语种】中文【中图分类】G642.0;TP391空间科学与工程类飞行学员的实践性教学环节面临以下难题:一是航空飞行具有高危险、高成本的特点,几乎不可能在实验室开展真实飞行过程中的实验项目；二是在部队实际飞行训练现场,由于飞机飞行空域广,学员只能看到飞机的起飞、着陆,而对飞行轨迹、姿态则无法形成感性认识,更不可能进行飞行实验；三是初级飞行学员人数众多,实践教学所需实物器材不足且成本很高,无法保障本科生实验教学需要[1-3]。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设方案国家级仿真实验教学中心建设方案一、背景分析仿真实验教学的发展和应用已成为当前教育教学改革的重要方向。
通过仿真实验教学，学生能够在一个安全、可控的环境中进行实验操作和实践探索，提高实验操作技能和实践能力。
建设一所国家级仿真实验教学中心，对于提升教学质量、推动教学改革具有重要意义。
二、建设目标1. 建设一个具有国际水平的仿真实验教学中心，成为学术研究、教学实践和人才培养的重要基地。
2. 提供高质量的仿真实验教学资源和服务，满足多学科、多层次的教学需求。
3. 培养学生的实验操作技能、实践能力和解决问题的能力，培养高素质创新人才。
三、建设内容与方法1. 建设仿真实验平台：利用先进的现实技术和仿真软件，构建一个模拟真实实验环境的仿真实验平台，包括各个学科的实验场景和实验设备。
2. 开发仿真实验资源：以课程教学为导向，通过开发实验教学资源，为学生提供丰富的实验内容和教学案例。
3. 建设师资队伍：培养一批精通仿真实验教学技术的教师，组建专业团队，负责仿真实验教学的开发和教学实施。
4. 搭建实践平台：建设实验教学实践基地，提供实验场地和设备，为学生提供实际操作和实践锻炼的机会。
5. 建设评估与管理系统：建立有效的评估体系和管理系统，对仿真实验教学的效果进行评估和监控。
四、预计效果1. 提升教学质量：通过仿真实验教学，学生能够更好地理解和掌握实验原理和操作技巧，提高学习效果和学习兴趣。
2. 推动教学改革：仿真实验教学能够打破传统实验教学的时间、空间和安全限制，促进创新教学模式的出现。
3. 培养高素质人才：通过仿真实验教学，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高其综合素质和创新能力。
五、建设进程与保障措施1. 建设进程：根据建设方案，制定详细的建设计划，明确各项任务和时间节点，并定期进行监督和评估。
2. 资金保障：通过投资和支持，筹集建设所需的资金，并确保资金的合理使用和监督。
3. 技术支持：与科研机构和高校合作，借助先进的技术和资源，提供技术支持和专业指导。
第5期2019年10月No.5 October，20191 研究背景2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
”[1]创新是我国经济由高速增长向高质量发展转变的动力，人才是实现创新驱动发展的第一资源。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“高校要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”[2]。
当前高校教育使命在于培养多样化、应用型、创新型人才。
虚拟现实技术是一种人机交互方式的革新，它可以借助计算机系统处理极其复杂的数据，创建出一个虚拟世界，通过对人的视觉、听觉、触觉、味觉等感官器官进行作用，使人产生一种身临其境的感觉，并可以通过自然的方式与虚拟世界中的对象进行交互，得到与现实世界几乎同样的感受。
在科技信息时代，新思想新技术不断碰撞出火花，虚拟现实技术已经成为各行各业广泛应用和致力于开发的热点。
在教育领域，基于虚拟现实技术创建自然、直观的学习场景和交互的学习方式，激发学生的求知欲和好奇心，使得教育形式更加多样化，对培育创新型人才产生了深远的影响。
2 教育现状2.1 创新型人才教育现状联合国教科文组织关于21世纪教育发展的报告中提出，要求培养创新型的人才。
目前，美国、英国、日本等发达国家对创新型人才的理解比较宽泛，强调在发展人个性的同时进行创新意识、创新能力的培养，并将创新型人才培养提升至国家发展战略层面。
国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。
根据教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，多年来，创新创业教育逐步引起了各高校的重视，一些高校在国家有关部门和地方政府的积极引导下，进行了有益的探索与实践[3]。
河南省教育厅关于加快推进虚拟仿真实验教学体系建设的意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.07.02•【字号】教高〔2021〕240号•【施行日期】2021.07.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文河南省教育厅关于加快推进虚拟仿真实验教学体系建设的意见各本科高校：实验教学是高等院校人才培养的重要组成部分。
开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设，是推进现代信息技术与实验教学项目深度融合、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平的重要举措。
为进一步发挥虚拟仿真实验教学项目示范带动作用，提高高等教育教学质量，加快建设高质量教育体系，现就我省高校加快推进虚拟仿真实验教学体系建设提出如下实施意见。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和全国、全省教育大会精神，全面落实《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》《河南教育现代化2035》及其实施方案等文件要求，落实立德树人根本任务，坚持以能力为先的人才培养理念，按照“学生中心、产出导向、持续改进”的原则，突出应用驱动、资源共享，强力推进教育理念、体系、制度、内容、方法和治理现代化，充分发挥实验教学信息化这一高等教育系统性变革的内生变量作用，提升我省教育信息化水平，加快推进我省教育现代化建设。
二、建设原则坚持立德树人。
按照经济社会快速发展对人才培养的新要求，结合现代大学生成长的新特点、信息化时代教育教学的新规律，以信息化引领构建以学生为中心的全新教育生态，提升人才培养质量，促进学生全面发展。
坚持融合创新。
发挥技术优势，变革传统模式，优化重构教学内容与课程体系，推动多学科知识点融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合、新技术与教育教学深度融合。
坚持问题导向。
重点解决仿真实验项目条件不具备或实际运行困难，涉及高危或极端环境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型综合训练等问题，提供可靠、安全和经济的实验项目。
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力方面的重要性日益凸显。
然而，传统的实践教学场景存在一定的局限性，如场景单一、实践内容陈旧、教学方法落后等，导致实践教学效果不佳。
为提高实践教学的质量和效果，有必要对实践教学场景进行创新。
二、目标1. 创新实践教学场景，提高实践教学效果。
2. 培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。
3. 促进教师教学水平的提升，实现教学相长。
4. 为社会培养更多高素质、高技能的应用型人才。
三、创新方案1. 建设多元化实践教学场景（1）虚拟仿真实验室：利用虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供沉浸式的实践教学场景，使学生能够身临其境地体验各种实践操作。
（2）企业真实案例场景：与企业合作，引入企业真实案例，让学生在模拟企业环境中进行实践，提高学生的实际操作能力。
（3）校园创新创业基地：设立创新创业基地，为学生提供创业实践平台，培养学生的创新意识和创业精神。
（4）社会实践基地：与政府部门、企事业单位合作，为学生提供社会实践机会，让学生在实践中了解社会、服务社会。
2. 丰富实践教学内容（1）项目式教学：以项目为导向，让学生在完成项目过程中掌握知识、提高能力。
（2）案例教学：引入典型案例，让学生分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
（3）翻转课堂：将课堂上的理论知识与实践活动相结合，让学生在实践过程中巩固理论知识。
（4）混合式教学：将线上线下教学相结合，充分利用网络资源，提高教学效果。
3. 创新实践教学方法（1）分组教学：将学生分组，进行团队协作，培养学生的团队精神。
（2）角色扮演：让学生扮演不同角色，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
（3）竞赛教学：举办各类竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（4）实践教学考核：建立实践教学考核体系，对学生的实践成果进行评价，促进学生不断进步。
4. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进企业优秀人才：聘请企业优秀人才担任兼职教师，为学生提供实际工作经验。
现代特殊教育(高等教育研究)Journal of Modern Special Education ( Research in Higher Education)2020年第22期22nd Issue 2020高校虚拟仿真实验教学平台的探索与实践——以“特殊儿童教育与康复”实验教学平台为例何侃****江苏省高等教育教改重点课题“特殊儿童康复虚拟仿真实验教学资源共建共享与协同创新研究"（2017JSJG458）研究成 果、江苏省“教育学”重点建设学科阶段性成果、江苏高校品牌建设T.程项目（教育康复学专业）建设成果。
**何侃，硕士，教授;研究方向：特殊儿童心理.教育与康复，残疾人事业发展.E-mail ：952729825@ ;（南京特殊教育师范学院康复科学学院南京210038）［摘要］虚拟仿真实验教学是现代信息技术与高等教育深度契合，以高质量实验教学助推高等教育教学变轨超车的内生变量，不仅是未来实验教学改革的趋势，也是创新人才培养模式与提升高等教育质量的重要手段。
建设虚 拟仿真实验教学平台，是高校应用型人才培养的需要,是与现代信息技术深度融合的产物，新时期应用型特殊教育教师专业实践能力培养面临诸多困境与挑战，通过舟虚拟仿真技术与特殊教育专业知识有机结合，精心设计实验教学的 方案、内容、过程，构建“特殊儿童教育与康复”虚拟仿真实验教学平台，在新时代推进人才培养创新和高等教育课程教学改革等方面将发挥更大作用［关键词］虚拟仿真；实验教学平台；特殊教育；教育康复学［中图分类号］G760—、前言顺应信息技术发展和高等教育实验教学发展的新要求，为弥补真实实验在实验条件、实验成本、 交互性与安全性等方面的不足，虚拟仿真实验教学 在高等教育教学中的应用日渐增多1。
从师范类特殊教育领域的人才培养来看，特殊儿童教育与康 复综合实训一直是传统教学中的薄弱环节。
在传统教学方式中，教师常采用文字呈现或角色模拟方式进行综合实训。
计算机化教学研究构建虚拟仿真实验平台,探索创新人才培养模式陈 萍,周会超,周 虚(北京邮电大学信息与通信工程学院,北京 100876)摘 要:指出了目前高校通信仿真实验教学现状中的问题,阐述了开源软件引入实验教学的意义,同时对Scilab\SCICOS 构建虚拟实验室的可行性进行了分析;对适合于北京邮电大学电类、通信类专业的虚拟实验室功能特点及虚拟实验室模型库的构建进行了研究与分析;研究并提出了基于虚拟实验室的实验体系结构和教学活动多元化培养模式的实施方法;结合通信原理实验,引入Scilab\SCICO S,初步完成了虚拟仿真实验平台自主开发,并将所开发的实验平台应用于课内实验教学和课外创新,取得了良好效果。
关键词:虚拟仿真;开源软件;组件库中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1002 4956(2011)03 0277 04Constructing virtual simulation platform andexploring innovative training modeChen Ping,Zhou H uichao,Zho u Xu(Scho ol of Infor mation and Communicatio n Engineer ing ,Beijing U niv ersityo f Posts and T elecommunicat ions,Beijing 100876,China)Abstract:T his pa per points out pr oblem s of cur rent status o f univ ersit y teaching in com municatio n sim ula tion,elabor ates the sig nificance o f intro ducing o pen sour ce softw ar e to ex perimental teaching ,and analy ses fea sibility of building v ir tual labo rato ry w ith Scilab \SCICO S.T he chara ct erist ic of virtual labor ato ry and building the virtual labo ra tor y m odel ba se a re studied and a na ly sed,w hich is suitable fo r t he e lectro nic and co mm unicatio n specia lty.T he v ir tual la bo r ator y ex per iments based o n the ar ch itecture and teaching metho d of the implem ent atio n of div ersity tr aining m ode are studied and pr opo sed.A self dev elo ped v ir tual sim ula tion pla tfor m is initia lly co mplet ed w ith Pr inciple o f Co mmunicat ion Ex perim ent and Scilab \SCICO S,and also this ex perim ental platfo rm in ex perimental teaching cur ricular and ex tra cur ricular inno vation is used.Fina lly g o od results are achieved.Key words:v ir tual simulation;o pen so urce so ftwa re;com ponent libr ary收稿日期:2011 01 17作者简介:陈萍(1962 ),女,湖南省耒阳人,高级工程师,硕士生导师,研究方向为电路与系统.目前,高校中普遍采用的通信原理实验教学方法是利用通信仿真软件进行原理实现和改进。
通过计算机模拟仿真技术,在仿真平台上模仿各个通信系统,使学生能够加深对知识的理解,拓宽思路,培养动手能力,从而获得良好的教学效果。
常用软件有M atlab 和SystemView 。
虽然M atlab 和SystemView 是很优秀的仿真建模软件,多年来在北京邮电大学通信原理实验教学中,发挥了很大作用,但是,由于Matlab 和SystemView 都是商用软件,由此又引发了如下的问题:(1)经费的问题大大制约了推广使用。
比如2000年我校通信原理实验室花费十几万元人民币购置的SystemView,仅有20个license,远远不能满足实验教学规模;(2)费用问题也促使目前很多学生使用网上下载的盗版资料,这对树立学生版权意识非常不利;(3)由于商业软件很多核心代码是商业机密,学生只能作为该软件的使用者,从而限制了其二次开发,不利于学生自主创新意识的树立和自主创新能力的ISS N 1002-4956CN11-2034/T实 验 技 术 与 管 理Ex perim ental Technology and M anagem ent第28卷 第3期 2011年3月Vol.28 No.3 M ar.2011训练;(4)商业软件的单一使用,不利于虚拟仿真实验室的后续发展。
如果仅仅靠购买国外的软件,不但要为日后的软件升级投入更多的资金,而且也会限制自身实验室水平和科研水平的提高。
针对以上问题,我们从2008年开始,对几款开源科学计算软件做了大量的研究和分析工作,结果发现:开源软件Scilab是与M atlab同源的科学计算软件,M atlab的大部分程序可以很方便地移植到Scilab中运行,仿真的效果完全符合实验教学要求,其携带的图形化工具箱SCICOS(scilab connected object sim ulate)也可以很方便地实现通信模型的可视化建模仿真。
更重要的是,在实验教学中引入开源软件Scilab/SCICOS,既可以弥补商用软件的不足,又倡导了自主创新精神。
但遗憾的是,目前有关Scilab/SCICOS的实验教学资料有限,M ODN U M是仅有的一个基于SCICOS平台的通信仿真工具箱,对于通信仿真实验益处颇多,不过其帮助文件不够完整、详细。
并且由于现代通信系统内容多,发展更新快,M ODN UM中提供的通信仿真组件功能有限,远远不能满足现代通信系统仿真和实验教学的需求。
鉴于以上原因,我们首次提出将开源软件引入通信仿真实验教学中,使用开源软件Scilab/SCICOS自主开发通信仿真组件,构建通信虚拟仿真实验室,并尝试在实验教学中,将M atlab和Scilab进行适度的衔接,努力突破现有的教学模式局限,摸索出一条创新人才培养多元化、多样化和多变化的实验教学改革模式[1 3]。
1 仿真实验平台与人才培养模式的研究近2年来,我们查阅了国内外著名高校的实验教学情况,走访北京和外地多所一流大学,参观了这些高校Scilab科研进展情况,查阅了相关资料,与中法联合实验室的研究人员进行广泛的沟通,从以下几方面入手,对问题进行了深入研究和分析。
1.1 适合于本校电类、通信类专业的虚拟实验室功能特点分析电类专业主要对信息通信产业的电子器件及系统有所侧重,在专业基础和专业课中突出现代物理学和电子科学基本理论。
通信类专业主要对通信基础理论、各种现代通信技术以及通信管理有所侧重,在专业基础和专业课中,重点学习现代通信技术的核心原理和实现技术以及信号处理。
通信工程、多媒体等几个专业都开设有通信原理实验课,但不同专业课程要求不一样,比如,通信类的通信原理实验是必修课,课时是32学时,而多媒体专业实验是选修课,课时是16学时、由于实验课时不同,教材内容取舍不同,对应的实验内容的深度和难度也不同。
所以对于此2类特色专业,虚拟实验室可根据专业特点使得相同的实验设置不同的实验发掘点。
这就要求我们在构建虚拟实验室的过程中,需要考虑不同专业的通信实验课程的设置特点,兼顾不同基础层次学生的需求,在实验平台上提供多样性、多变性的实验项目。
电类专业可侧重整体理解并重点理解系统中电路时序和设计原理等知识点,通信类专业则需侧重整体实现和局部原理的设计与性能提高。
这就决定了虚拟实验室应该具备实验对象多元化,实验项目可以重组,平台结构应该开放的特点[4]。
1.2 虚拟实验室模型库的研究模型库也称为组件库,是根据科学计算的类型以及应用时组件所处系统的位置和功能来划分的类别。
在通信课程的虚拟仿真实验中,我们主要采用SCICOS图形化动态模型仿真器。
该仿真器是一种基于Scilab平台和运算内核的仿真器,对连续时间和离散时间子系统交错互联的混合系统建模尤为有效,利用SCICOS创建一个包括随机数发生器、常用函数发生器、加法器、滤波器、示波器等多种功能组件可重复使用的模型库,学生可以方便地使用这些组件,完成不同需要的仿真。
目前SCICOS基础模型库有22个,可以进行基础的科学计算,文档说明也是配套于通用的基础科学计算。
另外在由法国实验室开发的M ODNUM工具箱中,提供了用于通信系统仿真的模型库8个,可以进行基本的通信原理仿真,但是工具箱M ODNU M的帮助文件不够完善,使用文档内容相对实验教学较为笼统。
仅基于以上基础是无法进行完整的实验开发和教学工作的,那么只有利用现有组件以及Scilab的开源特性来实现组件库的拓展,以教学为基本宗旨,以通信仿真为整体目标,丰富模型库。
为此,我们主要做了以下初步的工作:对虚拟实验室组件库如何进行系统规划与合理构建做了研究;对Scilab/SCICOS现有组件库的功能和特点进行了深入分析和多种测试,补充和完善了组件说明文档;对虚拟实验室所需要的新组件进行了自主开发。
1.3 实验体系结构的研究在以上几点研究的基础上,我们结合多年的实验教学经验和虚拟实验室的功能特点,提出了由演示型、基础型、综合型、设计型、创新型5个实验层次构成的实验体系结构[5]。
(1)演示型。
该类实验内容是直接运行通信仿真模型,显示运行结果(比如AM调制信号波形和频谱278实 验 技 术 与 管 理等)。
目的在于使学生了解实验过程,尽早熟悉实验环境,并分析实验结果,对实验原理有一个初步理解;还可以用于教学演示。
(2)基础型。
该类实验内容是基本单元实验,学生根据实验指导书给出的组件连接图和组件参数设置表,通过搭建和调试基本通信模型,进一步理解基本概念和理论。
