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第课时用估算解决问题1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
3.培养学生良好的思维品质和应用数学知识的能力。
【重点】运用所学的知识解决一些实际问题。
【难点】掌握除法估算的方法。
【教师准备】PPT课件。
1.口算。
640÷8=500÷5=60÷3=200÷4=4200÷6=1200÷2=你都做对了吗?2.估一估。
(1)下面各数比较接近几百?191≈204≈588≈267≈(2)78×4≈83×9≈490×8≈(3)你能估算出各题的结果吗?26÷6≈17÷5≈59÷7≈你是怎么想的?师小结:想一想什么数与除数相乘最接近被除数,商就是几。
【参考答案】 1.80 100 20 50 700 6002.(1)200 200 600 300 (2)320 720 4000 (3)4 3 8通过练习这个环节的教学,使学生回顾近似数的知识,为学习估算打下基础。
(PPT课件出示教材第29页例8情境图)1.观察情境图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
2.“大约”是什么意思?3.求每天的住宿费大约是多少钱,应该怎样理解呢?师:这就是今天我们要学习的用除法估算知识解决实际问题。
(板书课题:用估算解决问题)借助书中的主题图,根据生活情境,让学生体会数学与生活的密切联系,抓住学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
谈话引入。
师:同学们,你们是否在生活中经常听到“大约”这个词语呀?你知道它的意思吗?当让我们求出的结果大约是多少时,你知道应该怎样计算吗?揭示课题。
师:这节课我们要学习的用除法估算知识解决实际问题就是这方面的内容。
(板书课题:用估算解决问题)教师开门见山,提出“大约”这个词语,引入估算教学。
探究用除法估算知识解决实际问题的方法(PPT课件出示教材第29页例8)阅读例题学生自由回答后,师小结:知道了3天的住宿费是267元,就是知道了3天的总钱数,求每天的住宿费。
三年级数学下册教案《灵活选择估算策略解决问题》人教版我，作为一名资深的数学教师，今天为大家带来一份三年级数学下册的教案，主题是《灵活选择估算策略解决问题》。
本节课的教学内容基于人教版教材，具体章节为第七章的第三节。
一、教学内容本节课主要教授学生如何灵活选择估算策略，以解决实际问题。
具体内容包括：1. 理解估算的概念和重要性；2. 掌握常用的估算策略；3. 能够根据问题的特点，选择合适的估算策略，解决问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解估算的意义，认识到估算在生活中的重要性；2. 掌握常用的估算策略，能够灵活运用；3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握常用的估算策略，难点是让学生能够根据问题的特点，灵活选择合适的估算策略。
四、教具与学具准备五、教学过程我将以一个实践情景引入本节课，然后通过讲解例题，让学生理解和掌握估算策略，通过随堂练习，巩固所学知识。
1. 实践情景引入：我会提出一个问题，比如“如果小明有12个苹果，小华有15个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生尝试估算一下答案。
2. 讲解例题：我会用PPT展示一些例题，比如“一个篮子里有18个橘子，另一个篮子里有20个橘子，两个篮子里一共有多少个橘子？”我会引导学生思考，如何选择合适的估算策略，解决问题。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和解析。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些板书，帮助学生理解和记忆估算策略。
七、作业设计我会布置一些作业，让学生回家后练习和巩固所学知识。
作业题目如下：1. 一个篮子里有19个橘子，另一个篮子里有22个橘子，两个篮子里一共有多少个橘子？2. 小明有13个苹果，小华有16个苹果，他们一共有多少个苹果？答案：1. 40个橘子2. 29个苹果八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对估算策略的理解和运用有了明显的提高。
三年级数学下册教案第2单元2用估算解决问题人教版教案：三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题我作为一名经验丰富的教师，深知教学的重要性。
本节课我将带领学生们学习三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第25页至第26页，其中涵盖了用估算解决问题的基本方法和策略。
学生们将通过本节课的学习，掌握如何运用估算来解决实际问题，并提高他们的数学应用能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们将能够：1. 理解估算的概念，并掌握基本的估算方法；2. 能够运用估算解决实际问题，提高解决问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握估算的方法和技巧，能够运用估算解决实际问题。
难点则是如何引导学生理解估算的概念，并能够灵活运用估算方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、估算练习题等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题引入本节课的学习，例如：“如果你有10个苹果，你想办法估算一下，你需要多少个盘子来装这些苹果？”让学生们思考和讨论，引发他们对估算的兴趣。
2. 教学内容讲解：我将通过讲解教材中的例题，向学生们介绍估算的概念和方法。
我会让学生们一起和我进行估算练习，并分享他们的估算结果，引导他们理解和掌握估算的方法。
3. 实践练习：我将给出一些实际问题，让学生们运用估算方法来解决问题。
例如：“估算一下，一个班级有30个学生，如果有5个班级，一共有多少学生？”让学生们分组进行练习，并分享他们的答案。
六、板书设计我将在黑板上设计一些关键词和图表，来帮助学生们理解和记忆估算的方法和技巧。
例如，我可以画一个苹果的图标，旁边写上“估算”两个字，以及一些估算的方法和步骤。
七、作业设计为了让学生们更好地巩固本节课的学习内容，我设计了一些作业题目。
例如：1. 估算一下，如果你有20个橘子，你需要多少个袋子来装这些橘子？2. 估算一下，一个教室里有40个学生，如果有3个教室，一共有多少学生？答案：1. 20个橘子，大约需要3个袋子。
第二单元除数是一位数的除法
第7课时灵活选择估算策略解决问题
教材分析：
本课是人教版小学数学三年级下册第二单元的内容。
例9教学灵活选择估算策略解决问题。
教材创设“用纸箱装菠萝够不够装”的问题情境，在“阅读理解”环节，让学生关注并理解“够装”的含义，是解决问题的关键。
在“分析与解答”环节，使学生明确可以采用估算来解决问题，并展现了两种估算方法，体现估算策略解决问题的多样性。
在“回顾与反思”环节，检验和强调解决问题过程和方法的合理性，再次体会估算策略解决问题的多样性。
教学目标：
1.在对多种方法的展示中，体会如何根据要解决的具体问题灵活选择合适的方法解决问题。
2.经历在具体生活情境中进行估算，学会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3.在具体问题解决中，体会到生活中许多问题的解决，需要用到估算的知识。
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教学重点：
学会灵活选择合适的策略解决问题。
教学难点：
学会灵活选择合适的估算策略解决问题。
教学过程：
出示“用纸箱装菠萝”的情境图。
提问：叔叔和阿姨正在将菠萝进行装箱，从图
中你知道了什么？要解决什么问题？
提问：“够装吗”是什么意思？
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1.引导尝试。
18个纸箱到底够不够呢？
出示学习任务：
①独立思考，列式解决。
②跟同桌说说你怎么判断够不够的。
2.组织交流方法。
呈现学生作品。
提问：18个纸箱到底够不够呢，他们的想法谁
看懂了？
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三年级下册数学-3.2.11⽤估算解决问题（例8）【教案】3.2.11 ⽤估算解决问题（例8）课型新授单位主备⼈联系电话教学内容：⼈教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第⼆单元，教材第29页的例8及部分练习题。
教学⽬标：1. 使学⽣掌握运⽤估算解决实际问题的⽅法。
2.使学⽣学会从多⾓度思考来解决问题，培养学⽣灵活运⽤各种⽅法解决问题的能⼒。
3.培养学⽣良好的思维品质和应⽤数学知识的能⼒。
重点、难点：运⽤所学的知识解决⼀些实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程⼀、创设情景、⽣成问题1．⼝算。
640÷8＝500÷5＝60÷3＝200÷4＝4200÷6＝1200÷2＝你都做对了吗？2. 估⼀估。
（1）下⾯各数⽐较接近⼏百？191≈204≈588≈267≈（2）78×4≈83×9≈490×8≈（3）你能估算出各题的结果吗？26÷6≈17÷5≈59÷7≈你是怎么想的？师⼩结：想⼀想什么数与除数相乘最接近被除数，商就是⼏。
3.揭⽰课题。
今天我们将学习⽤除法估算的知识解决实际问题。
（板书课题：⽤估算解决问题）⼆、探索交流，解决问题出⽰例8情境图。
1.观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说⼀说。
2.“⼤约”是什么意思？3.求每天的住宿费⼤约是多少钱，应该怎样理解呢？学⽣⾃由回答后，师⼩结：知道了3天的住宿费是267元，就是知道了3天的总钱数，求每天的住宿费。
每天的住宿费＝总钱数÷住的天数，因此可以⽤除法来解答。
最佳解决⽅案个作业设计基础：1.下⾯算式的结果⽐较接近⼏⼗？78÷4≈ 361÷5≈ 178÷6≈98÷9≈ 470÷8≈ 500÷7≈综合：1．解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共⽤去388元，每套演出服⼤约多少钱？拓展：1.（1）海龟的寿命⼤约是青蛙的多少倍？（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？教学反思：。
三年级下册数学教案第16课时灵活选择估算策略解决问题人教版教案：三年级下册数学教案第16课时灵活选择估算策略解决问题人教版一、教学内容1. 理解估算的概念和作用；2. 学习并掌握不同的估算策略；3. 能够根据问题的特点灵活选择估算策略来解决问题。
二、教学目标1. 理解估算的概念和作用，认识到估算在日常生活中的重要性；2. 掌握并能够运用不同的估算策略来解决问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握不同的估算策略，并能够灵活运用它们来解决问题。
难点是让学生能够根据问题的特点选择合适的估算策略。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件、估算卡片等。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的生活情境来引入本节课的主题，例如：“假设你要去超市买苹果，苹果的价格是每千克3元，你想要买2千克，但是你只有30元，你该如何估算一下你需要购买的苹果的质量呢？”2. 讲解估算的概念和作用：我会通过讲解和举例来让学生理解估算的概念和作用，让学生认识到估算在日常生活中的重要性。
3. 讲解不同的估算策略：我会讲解并演示不同的估算策略，例如“四舍五入法”、“近似法”等，让学生通过观察和操作来理解和掌握这些策略。
4. 实践练习：我会给出一些实际的问题，让学生运用所学的估算策略来解决问题。
例如：“一个篮子里有7个苹果，还有一个橙子，一共有多少个水果？”六、板书设计1. 估算的概念和作用；2. 不同的估算策略；3. 实践练习的问题和答案。
七、作业设计1. 用估算策略计算一下你家中有多少个铅笔；2. 用估算策略计算一下学校图书馆中有多少本书；3. 用估算策略计算一下你家附近的超市中有多少个西红柿。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我认为学生们对估算的概念和作用有了初步的理解，也能够运用不同的估算策略来解决问题。
2.2.9《灵活选择估算策略解决问题》（教案）三年级下册数学人教版在上一节课中，我们学习了估算的方法，这节课我们将进一步学习如何灵活选择估算策略来解决问题。
一、教学内容我们将继续使用人教版三年级下册的数学教材，本节课的教学内容主要包括第2.2.9章节，我们将通过实例来学习如何灵活选择估算策略，从而更有效地解决问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握灵活选择估算策略的方法，难点是如何让学生理解并能够运用这些策略解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和实践，我已经准备了一些教具和学具，包括PPT、例题、练习题等。
五、教学过程我会通过一个实例来引入本节课的主题，然后讲解估算策略的方法，接着进行随堂练习，让学生们自己尝试解决问题。
1.实例引入：我会给学生展示一个实际问题，例如“小明有12个苹果，他想把它们分给他的朋友们，如果每个朋友分2个，他能分给多少个朋友？”通过这个问题，让学生们认识到估算的重要性。
2.讲解估算策略：我会引导学生使用“四舍五入”法来进行估算，例如12个苹果，如果每个朋友分2个，我们可以把12看作10来进行估算，这样小明可以分给5个朋友。
3.随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们运用估算策略来解决问题。
4.解决问题：我会让学生们自己尝试解决一个实际问题，例如“小明的妈妈有50元钱，她想买一些水果，如果苹果每斤5元，香蕉每斤3元，她能买多少斤苹果和香蕉？”通过这个问题，让学生们运用估算策略来解决问题。
六、板书设计在黑板上，我会写出本节课的主要内容，包括估算策略的方法和步骤，以及如何运用这些策略解决实际问题。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们运用估算策略来解决问题，例如：1.小明有20个橘子，他想把它们分给他的朋友们，如果每个朋友分3个，他能分给多少个朋友？2.小明的妈妈有60元钱，她想买一些水果，如果苹果每斤6元，香蕉每斤4元，她能买多少斤苹果和香蕉？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对估算策略的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
