6生态系统第二课时

课题 第一单元第一章第二节 年级七年级上 科目 生物 课型 新课
第二节生物与环境组成生态系统（第二课时）
班级 姓名
二、生态系统具有一定的自动调节能力（23-24页）
生态系统中各种生物的数量所占比例是相对 的，这种现象叫做 ，这说明生态系统具有一定的 能力，但这种调节能力是 的。

如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 。

学习任务二：合作探究
一、1、右图中有 条食物链。

2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物数量可能发生变化？怎样变化？ 如，鼠的数量会 ，长时间看会
鼠的数量增加，狐的数量会 。

二、阅读课本23页“资料与分析”，完成讨论问题1、2题
三、食物链中营养级别、消费级别的定义
如：食物链： 草→兔子→狐狸→狼
共有 个营养级， 是第一营养级， 是初级消费者（一级消费者）， 是次级消费者（二级消费者）， 是三级消费者。

四、能量在食物链中是逐级 （填减少或增加）
五、食物链中营养级别越高，生物相对数量越 ，体内有毒物质越 ，所含能量越 。

即时训练：
下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的( )
A. A →B →C →D →E
B. E →D →C →B →A
C. D →A →B →C →E
D.
C →E →B →A →D
六、生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越 。

如，森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力 。

学习任务三：课堂练习
完成课本及知识与能力训练剩余习题。

生态系统（第二课时）教案教学目标：1描述生态系统中的食物链和食物网；2认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的；3 增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点：1食物链和食物网；2增强爱护生物、保护生物的情感。

课前准备：教师：准备课件、图片等学生：课后了解水俣病等相关资料教学设计：1、复习生态系统的概念及生态系统的组成。

2、由上节树、昆虫的幼虫啄木鸟之间吃与被吃的关系，引出食物链的概念。

举例讲解食物链画法。

3、让学生画课本图中植物和动物之间可能形成的食物链。

先提示学生注意箭头指向的是捕食者而不是被捕食者，也就是指吃的一方，而不是被吃的那方。

教师下到各组看学生食物链连接情况。

而后让一个学生上去连他（或她）所画的食物链。

并点评。

4、草原生态系统中的生物错综复杂的捕食关系，了解生物之间吃与被吃的关系并不是简单的一对一，所以一个生态系统中可能存在多条食物链，并交织成网，引出食物网的概念，讲解课本图食物链的画法及如何计算食物链。

并由黑板上的图引导学生明白什么叫食物网。

及物质和能量是如何在食物链和食物网中流动的。

5、学生阅读有毒物质沿食物链积累的资料，讨论课本中的问题。

点评学生的讨论结果，最后做出总结。

结合现实中的例子说明人类随意排放有毒物质导致的恶果。

6、用一条简单的食物链：草→兔→狼。

来讲解草、兔、狼之间的数量变化关系。

引导学生认识到生态系统是有自动调节能力的。

以同例假设被杀光导致，兔大量繁殖，草被吃光，在新草没能长出前，兔子因无草可吃最终也死光了。

让学生认识到不能因人类自身的喜好随意杀害认为对我们不利的生物。

如以前民兵打杀狼，让本来几乎遍全国的狼几乎绝迹，而到了90年代后天山一带发现不少野生动物体质在下降，不得不花钱从国外高价引进狼。

以及内蒙古自治区不少地方因过度放牧导草原沙漠化的现象。

同时也兴例说明国家治理下某些沙漠化的土地正在逐步恢复，但破坏易恢复难。

所以我们要保护我们的生态系统，要保护生态系统的中的所有生物，绝不能因个人喜好而滥杀自己认为对人类有害的生物。

第二节生物与环境组成生态系统教学设计（第2课时）一、教学目标1．描述生态系统中的食物链和食物网。

2．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

3．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

二、教学重点及难点重点：1．生态系统中的食物链和食物网。

2．某些有害物质会通过食物链不断积累。

3．生态系统的自动调节能力难点：1．有害物质会通过食物链不断积累。

2．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。

三、教学准备教师收集食物链、食物网、富营养化及自动调节能力的相关视频、图片等，PPT。

学生课前预习。

四、相关资源《【知识探究】认识食物链》演示动画资源、《【知识探究】食物链和食物网》交互动画资源、《【知识解析】认识食物网》视频资源、《【知识解析】食物链和食物网（微课）》视频资源。

五、教学过程【课堂引入】知识回顾：1．生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。

3．生态系统中四种成分的相互关系：今天我们继续学习有关生态系统的知识。

【新知讲解】（三）食物链和食物网“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。

这些谚语说明了生物之间存在怎样的关系？讲解：这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。

在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

例如，兔吃草，狐吃兔，草→兔→狐，这就是一条食物链。

食物链的起始环节是生产者。

2．生态系统的组成生物部分 非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：绿色植物消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分 生产者 （绿色植物等）消费者（各种动物）展示《【知识探究】认识食物链》演示动画，以水塘和草原生态系统为例，介绍了食物链的概念。

《认识食物链》（上图为素材库中《【知识探究】认识食物链》动画截图）思考：1．食物链中能出现非生物部分吗？讲解：不能，食物链是不同生物形成的结构。

2．生态系统中生物部分又分为生产者、消费者和分解者，它们都能出现在食物链中吗？讲解：食物链中的生物间是吃与被吃的关系，分解者的作用是分解动植物遗体、粪便等，不是捕食关系，因此食物链中不能有分解者，只有生产者和消费者。