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学校关于健康教育的文章
《健康教育：学校的责任与使命》
健康教育在学校教育中占据着重要的地位。
它不仅仅是传授学生身体健康的知识，更重要的是培养学生的健康意识和健康行为。
学校作为少年儿童成长的重要场所和社会化平台，应该肩负起健康教育的责任与使命。
首先，学校应该为学生提供全面的健康知识。
通过生物课程和健康教育课程，向学生传授健康知识，包括饮食、运动、心理健康等方面的知识。
学生能够了解自己的身体构造和功能，学会保护和维护自己的身体。
因此，学校应该不仅仅注重学术的传授，更要注重学生的生活技能。
其次，学校应该通过课外活动和校园文化建设来促进学生的健康行为。
学校可以组织各种运动会、健身操比赛等活动，让学生养成良好的运动习惯。
同时，学校也可以倡导健康的生活方式，如少吃垃圾食品，多食新鲜蔬果等。
学校的食堂也应该提供健康的饮食选择，以满足学生的营养需求。
最后，学校应该关注学生的心理健康。
青少年时期是一个思想多变、易受外界影响的阶段，学校应该引导学生克服负面情绪，增强自信心和适应能力。
学校可以开设心理健康教育课程，给学生提供情感支持和心理指导，帮助他们健康成长。
总之，学校的健康教育不仅仅是传授健康知识，更重要的是帮助学生养成健康的生活习惯和健康的态度。
学校应该将健康教
育纳入校园教育的重要组成部分，培养学生的健康意识和健康行为，为他们的成长打下良好的健康基础。
以学生为主体的互动体验学校健康教育探索摘要：针对学校健康教育的特点提出了以学生为主体的互动体验教育探索方式，并阐述了互动体验教学的特点，在互动体验式教学中，以学生为主，师生共同参与活动，互相交流、互相沟通，让学生在互动和体验中认识自我与完善自我，采纳有利于健康的行为与生活方式，促进健康。
关键词：健康教育；大学生健康教育；互动体验中图分类号：g44 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02一、健康教育的概念与特点健康[1-3]的概念，有其鲜明的时代性与社会性，它在不同的社会、不同的经济、不同的科技条件下定义有其差异性。
一般对健康的理解就是专门指躯体健康，即是就身体有无不适或有无痰患而言。
但是随着“生物—心理—社会医学模式的形成与发展，人们越来越清楚地认识到：人不仅是生物的人，而且也是社会的人。
就是说，人不仅有生理活动，还有心理活动和对社会、对生活事件的顺应(既认知活动)，因此，健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应的完美状态。
健康教育既是古老的，又是新兴的事业[4]。
作为一门独立的学科，即健康教育学，它是在20世纪20年代开始兴起的，至今也只有80多年的历史。
健康教育学是一门发展迅速且具有多学科交叉性质的边缘科学，尤其是进入21世纪以来，随着医学模式从“生物医学模式向”生物一心理一社会医学模式的转变，健康教育学的发展，一方面要依赖于心理学、教育学、社会学、医药学、行为科学、传播学等众多学科有的研究成果[4]；另一方面，它还需要靠经济、政治、文化、法律以及社会制度来推进。
健康教育学既有自然科学的属性，又有社会科学的属性，这也是由于人类的自然与社会的双属性所决定的。
这一门中间科学从总体上看在现阶段它还是一发展中的学科。
健康教育的任务是研究健康相关行为以及健康教育的基本理论和方法[5]。
健康教育则是旨在促使人们自愿采纳有利于健康的行为与生活方式，从而预防疾病、增进健康、提高生活质量的系统的社会活动，它的核心问题是促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式，尤其是组织的行为改变。
学校健康教育探索与实践学校健康教育探索与实践随着人类文明的不断进步，人们对健康和生命质量的要求也越来越高。
而健康教育作为一种重要的教育形式，已经成为了人们关注的焦点之一。
学校作为培养未来人才的场所，自然要承担起健康教育的重大责任。
那么学校如何探索和实践健康教育，让学生们真正掌握健康生活的方法和技能呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、制定科学的课程安排学校健康教育的第一步就是要制定良好的学生课程安排。
这个安排应该充分考虑学生的认知水平、学生的实际需要和学生的学习习惯。
在制定课程安排之前，我们需要了解学生的身体健康情况、饮食习惯、身心特点等等，然后针对这些情况，制定一些适合学生的教育课程。
比如，我们可以设计健康饮食、安全用药、疾病防控、心理健康、运动健身等多方面的课程，帮助学生掌握健康的生活方式。
二、完善健康课堂教育课堂教育是学生健康教育的核心。
而为了确保课堂教育的有效性，学校应该注重完善健康课堂教育。
这需要包括一系列的措施，如：1. 设计丰富多彩的教学内容，针对学生的不同年龄和认知水平，让学生掌握实用的健康知识。
2. 利用多种教学手段，如PPT，视频等来呈现内容，让学生更好地理解和记忆。
3. 充分发挥健康教育团队的作用，加强团队合作和衔接，确保学生在健康教育领域得到全面的指导和帮助。
三、推广健康生活方式虽然学校在教育过程中能够传授学生许多有关健康的知识，但有些方面的健康知识仍然需要扩大学生的了解和掌握。
学校可以通过一系列的活动，如卫生日、体育比赛、健康讲座、公益宣传等，帮助学生更好地了解和掌握健康生活方式。
这将有助于学生的身心发展，全面提高自己的健康水平。
四、建立健康档案健康档案是管理学生健康的重要工具。
学校应该建立每个学生的健康档案，记录学生的身体状况、健康问题、家庭病史、用药情况等相关信息。
这样，学校就可以及时发现学生的健康问题，采取相应的干预措施。
而且通过档案中的数据分析，学校可以更加深入地了解学生的健康，进而针对性地进行健康教育。
大学生健康教育教学的探索与研究【摘要】本文围绕大学生健康教育教学展开研究，通过对其理论分析、实践探索、效果评价、挑战与对策以及发展趋势的探讨，旨在探讨大学生健康教育教学的现状和存在的问题，为推动大学生健康教育教学的改进提供参考。
在对相关问题进行总结的基础上，展望未来大学生健康教育教学的发展方向，提出合理建议，以期为大学生健康教育教学工作的进一步完善和推进提供有益的参考。
【关键词】大学生健康教育、教学探索、研究、理论分析、实践探索、效果评价、挑战、对策、发展趋势、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，大学生的身体健康问题越来越受到人们的关注。
大学生作为国家的未来和希望，其身心健康直接关系到国家的发展和未来。
随着社会竞争的日益激烈，大学生面临着各种各样的压力，包括学习压力、就业压力、生活压力等，这些压力可能会对大学生的身心健康造成影响。
加强大学生健康教育教学，提高大学生的健康意识和健康素养，对于促进大学生身心健康，提高他们的综合素质具有重要意义。
通过对大学生进行健康教育，可以使他们了解正确的健康观念，掌握健康知识，养成良好的生活习惯，提高自我保健能力，预防疾病发生，保持健康身心状态。
本研究旨在探索大学生健康教育教学的现状，分析其发展趋势，提出对应的对策和建议，促进大学生健康教育的全面发展。
希望通过本研究可以为大学生健康教育教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义大学生健康教育教学的研究意义主要体现在以下几个方面。
大学生作为未来社会的中坚力量，其身心健康状况对整个社会的发展和稳定具有重要影响。
通过开展健康教育教学，可以帮助大学生提高健康意识，养成良好的生活习惯，预防疾病发生，提高生活质量，实现全面发展。
大学生阶段是个体身心发展的重要时期，青春期的身体和心理变化对大学生成长和发展都有着重要影响。
通过健康教育教学，可以帮助大学生了解自己的身体和心理特点，提高自我保护意识，更好地应对生活和学习中的各种挑战。
浅谈学校健康教育工作[关键词] 健康教育预防保健[中图分类号] r169.1[文献标识码] a[文章编号] 1005-0515（2011）-08-284-01学校卫生工作的根本目的，是研究学生与学生生活环境之间的相互关系，找出影响健康的各种关系，提出保护和增强学生健康的卫生要求和改进措施，以达到防病保健增强体质促进学生德智体美劳全面发展的目的。
在从事多年的学校卫生和健康教育工作中，通过接触学生和有关方面的了解，深刻体会到抓好学校健康教育工作的资源性。
1 健康教育规范健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康概念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
通过有计划有组织有系统有评价的健康教育活动，传播有关健康的知识，目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量和生活质量。
2 学校健康教育是提高全民群体素质的有效途径学校健康教育与健康促进体现了先进的公共卫生概念，促使学生全面提高综合素质，与学校教育方针完全一致。
学校是健康教育和健康促进的最理想场所，效果最好，时机最佳，把健康教育的各项内容有机地结合在学校整体素质教育活动中，培养造就一代新人，从根本上改变卫生面貌，推进社会进步和精神文明建设，在较大程度上取决于学校健康教育和健康促进的质量。
3 学校健康教育存在的主要问题 (1)目前，有的学校仍存在“应试”教育，一些学校特别是部分中小城镇农村中小学校的健康教育课程形同虚设，把其视为可有可无和为了应付检察评比。
(2)部分领导对学校健康教育重视不够，师资力量薄弱，健康教育教师不固定或由其他教师代课，致使健康教育教学效果差。
(3)健康教育教案教材内容枯燥，形式呆板。
(4)师资欠培训，大多数任课教师非专职，并且对健康教育缺乏系统培训和学习，业务能力和教学方法欠佳，因而授课时照本宣科，学生兴趣不高收获不大。
(5)对健康教育能够促进学校卫生工作的重要意义认识不足，片面认健康教育只是家长及卫生工作者的事情。
中学心理健康教育课程教学模式初探摘要：学生问题不只是思想品德的问题，还有更复杂的心理、人格问题，即使是思想品德问题，也有赖于学生自身积极的心理活动来解决。
重视对学生的心理健康教育的独特作用，是提高学校德育工作实效性的必要举措之一。
关键词：中学心理健康教育；教学模式；体验式教学；信息技术中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-183-01心理健康教育，主要是以促进全体学生的心理健康发展为主要目的，针对不同的年级，根据教育特点，确定主题和内容，选择有效模式，以课堂教学为主要渠道，确立实施途径，开展心理健康教育活动，确保学生成长中的心理健康。
随着素质教育不断推进，学校心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施，越来越得到关注。
下面笔者提出自己对于中学心理健康教育课程的思考，找到适合中学生心理健康教育的最佳模式。
一、科学规划教学内容我国基础教育目标是使受教育者身心得到健康发展，这需要各门课程在实施过程中体现相互和谐和助长，一方面，个体任何一方面的发展都需要心理健康教育课程作为支持和保障，另一方面，各门课程都应渗透心理健康教育的教育理念和教学内容，以呼应心理健康课程的教学内容，使学生心理品质的形成与渗透教学在时空方面处于趋同状态，教育目标得以实现的时候，学生心理品质也在逐渐形成，也更好的促进心理健康课程的内容在中学生成长中更好的发挥作用。
同时，所有的教育者也应在教育和教学中自觉体现心理健康的标准和行为，这既可以促进教师提高教学能力，促进自身发展，又可以促进学生在和谐的课堂师生关系中主动发展和成长。
其次，在基础教育中，不同年龄段的教学内容应具有衔接性。
中学生处于生理和心理发展的重要变化和发展时期，是自我意识高涨和同一性形成的时期，也是人格形成的重要时期，这一时期的心理健康教育是非常关键的，在延续小学心理健康教育内容如情感教育、人际关系教育、性心理教育、人格教育、学习心理教育、能力训练等的同时还应重视性心理教育、考试心理引导、升学和就业指导教育、消费心理教育等方面的内容，同时，对一些延续性的心理教育问题，应结合各年龄特点和本校实际情况，有的放矢。
学校健康教育的实践与探索2023年，学校健康教育实践与探索随着社会的发展和进步，人们对健康的需求越来越高。
在这种背景下，学校健康教育越来越受到重视，对于学生的健康成长来说，其重要性不言而喻。
因此，学校也开始加强健康教育的实践和探索，通过建设健康教育体系，引导学生养成良好的生活习惯，促进身心健康发展。
一、学校健康教育的意义学校健康教育对于学生的健康成长具有重要的意义。
首先，学校健康教育有助于学生认识和了解健康的概念，掌握科学的保健知识，预防或纠正不良的生活习惯，保护自己的身体健康。
其次，学校健康教育有助于学生了解自我，树立正确的人生观、价值观和文化观。
通过参加健康教育活动，学生可以提高生活质量，增强身体素质和心理韧性，更好地应对生活中的各种困难。
二、学校健康教育的实践与探索学校健康教育的实践与探索是一个不断深化的过程。
目前，学校在健康教育方面的实践与探索主要体现在以下几个方面：1. 建立健康教育课程体系学校健康教育的内容涵盖多个领域，如体育运动、营养饮食、心理健康、性教育、卫生保健等。
因此，建立健康教育课程体系是十分必要的。
在课程设置方面，学校要根据学生的特点和需要，制定科学、灵活的课程计划，全面进行健康教育。
2. 发挥校园资源优势学校健康教育的成功实践还需要利用校园内的资源。
除了平时的课堂内容之外，学校还可以利用文化宣传栏、学生会、青年志愿者等方式，利用校内外的资源，为学生提供更多的健康教育内容。
3. 科技手段的应用科技手段的应用也能够有效提升健康教育的实效。
随着互联网和智能手机的发展，学生们获取信息的途径越来越多元化，因此，学校应当在健康教育方面加大数字化的建设，通过网络平台和APP等科技手段，让学生更加便捷地获取健康教育知识。
4. 组织形式的多样化学校在组织健康教育活动时，要注重多样化，采用各种形式，如课堂讲授、讲座、展览、实践活动、户外运动、游戏竞赛等，使学生们在活动中更加容易接受和理解有关知识，增强记忆效果，达到更好的教育效果。
心理健康教育论文：基于积极心理学探究高中心理健康教育模式高中阶段是学生身心发展的关键阶段，同时高中生处于青春期状态，因此高中生的心理状态起伏较大。
高中生的思维已经趋于成型，因此高中阶段学生将面对升学以及人际交往等方面的问题，导致学生的压力增大，造成了高中生的心理负担。
研究调查表明，我国目前高中生普遍存在着心理健康上的问题。
由于我国以往的教育忽视了心理健康教育的重要性，导致现阶段我国高中心理健康教育模式不完善。
因此，高中教师需要完成心理健康教育模式的探索。
一、积极心理学的内涵积极心理学这一概念最初是被美国心理学专家马丁塞里格曼提出。
在积极心理学提出之前，心理学专业的研究方向倾向于消极的层面。
然而积极心理学的诞生转变了心理学研究的环境，积极心理学提倡学者用积极的态度和眼光看待人性，因此积极心理学侧重于研究个人的幸福情绪，通过激发人们的快乐来促使人们完成个性发展。
积极心理学为心理学方向的研究指明了全新的方向。
积极心理学的主要研究内容在于挖掘人们内心深处的潜能和美德。
积极心理学的诞生为心理学方向的研究贡献出了宝贵的内容，为世界心理学的研究注入了全新的血液。
二、目前高中心理健康教育模式存在的问题传统教育思想对我国高中教育事业的影响较深，因此高中学校普遍缺乏良好的心理健康教育，导致现阶段高中心理健康教育模式出现了不健全的情况。
我国当下的高中心理健康教育模式存在较多问题。
首先，大部分高中学校的管理者没有意识到心理健康教育的重要性，因此学校没有开展心理健康教育的相关课程。
其次，目前高中心理健康教育关注的内容比较单一、心理健康教育模式过于枯燥，导致高中心理健康教育的有效性缺失，不利于为学生提供积极的心理辅导。
三、基于积极心理学创新心理健康教育模式的方法（一）构建积极的心理健康教育氛围教学氛围对学生的心理健康有着重要的影响。
相关研究表明，班级的氛围与环境将会直接影响到心理健康教育的效果。
因此，高中教师需要基于积极心理学的内容为学生营造出积极、乐观的心理健康教育氛围。
学校开展健康教育的有效途径探索近年来，社会上越来越多的人关注学校开展健康教育的重要性。
健康教育不仅能够提高学生的健康素养，还能够帮助他们树立正确的价值观和生活态度。
然而，要做好学校健康教育，需要借鉴国内外的经验，探索有效的途径。
一、关注学生的身心健康学生的身心健康是学校开展健康教育的基础。
学校应该加强对学生身体和心理的关注，建立完善的健康档案，定期进行身体健康检查和心理测评。
通过这些手段，可以及早发现学生的健康问题并采取相应的干预措施。
二、提供系统的健康知识学校应该通过课堂教学、讲座、宣传栏等形式向学生提供系统的健康知识。
这些知识包括营养、运动、心理健康、性教育等方面的内容。
学生通过学习这些知识可以增强自己的健康意识，养成良好的生活习惯。
三、培养学生的健康行为学校应该通过一系列的活动培养学生的健康行为。
比如，组织学生进行体育比赛，鼓励他们积极参与体育锻炼；开展健康饮食宣传活动，引导学生选择健康的饮食方式；设置静观室，为学生提供放松身心的空间。
四、关注学生的心理健康心理健康是人们综合素质的重要组成部分。
学校应该关注学生的心理健康，为他们提供心理咨询和心理支持。
同时，学校还可以组织心理健康教育活动，帮助学生认识自己的情绪和情感，提高应对压力的能力。
五、加强家校合作家庭是学生健康的重要影响因素之一。
学校应该与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的健康发展。
学校可以定期邀请家长参加健康教育讲座，提供健康教育材料给家长，帮助他们更好地参与学生的健康教育。
六、推进校园环境建设学校的环境对学生的健康有着重要影响。
学校应该注重校园环境的建设，提供舒适、健康、安全的学习环境。
可以增加绿化植被，改善空气质量；建设健康食堂，提供健康饮食；设置活动场所，鼓励学生进行体育锻炼。
七、借助新媒体推广健康教育新媒体的发展为学校开展健康教育提供了新的途径。
学校可以通过建立健康教育微信公众号、开设健康教育网站等方式，传播健康知识和信息。
在校大学生健康管理模式分析论文在校大学生健康管理模式分析论文（通用5篇）在学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
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在校大学生健康管理模式分析论文篇1摘要：大学生健康管理指大学生健康保健运用健康管理的概念方法管理学生的健康，其目的是为了达到大学生健康的有效管理。
在我国，建立在校大学生健康管理模式需要建立完善的健康档案、评估健康需求、实施健康干预措施、评价及反馈干预效果、以及设置健康管理组织机构、进行制度保障与政策监督。
因此，进一步提高学生健康水准而积极地推行健康管理模式是从我国国情和社会发展需要出发的。
然而有关健康管理的国外优秀经验借鉴以及符合我国国情的健康管理模式的探讨这方面的研究较少，因此发展这方面的理论成为当务之急。
关键词：大学生；健康管理；模式；构想健康管理，即根据健康需求出发进一步对健康资源进行计划、组织、指挥、协调以及控制的过程。
健康管理主要有提高健康生活质量及延长健康寿命、消除健康差距两个目标，涵盖28个重点领域和467项健康指标。
467项健康指标中有10项包括肥胖、运动、精神健康、烟草使用和医疗保健覆盖率等重点的健康指标。
早在面临无法遏制其增长的医疗健康费用及生产力发展产生的压力的双重挑战下，美国出现了现代健康管理理念与实践。
起初保险行业广泛应用健康管理，并发现用了减少20%的医疗支出可以治疗那些可以预防的疾病，意味着直接医疗费用的大量节约以改善一部分健康状况。
据相关研究表明，1元钱的健康管理投入可持续回报3～6元的医疗费用，并且为工人和学生提升工作学习效率等方面的回报不断产生更大的实际效益。
美国政府十分关注学校学生的健康管理模式，发展出了体育卫生、健康教育以及健康促进3个阶段模式。
学生的健康状况受到体育卫生和健康教育的极大影响，健康教育是学生的健康受到各种综合因素制约并在缺乏全方位动态管理下难以取得应有效果的一种校内教学活动。
学校健康教育模式探索背景：据甘肃省皋兰县2009年基线调查结果显示，我县健康知识知晓率和健康行为形成率较低，医疗卫生服务水平不高，开展针对性和持久性健康教育与健康促进活动少。
如何开展既符合成本效益原则，又能够有针对性和持久的健康教育活动，改善我县健康教育状况，成为一项关乎百姓健康的重要的公共卫生活动。
为探索有效可行的健康教育与健康促进模式，皋兰县卫生Ⅺ项目办自2011年4月开始，探索开展健康教育进学校活动。
活动通过在试点学校由医务人员对教师开展健康知识培训，再由教师传授给学生，提高学生健康知识知晓率和健康行为形成率，再通过学生传播到家庭，对家庭中不良习惯进行干预，进而推动社会人群健康知识知晓率和健康行为形成率，形成“医生―教师―学生―家庭―社会”的健康传播模式。
依据活动步骤开展了基线调查和期末调查分析，学生在健康知识知晓率、行为形成率、饮食生活习惯、疾病知识知晓率等几个方面得到明显改善，并进而推动了家庭和社会健康促进活动。
通过活动的开展，证明健康教育进学校活动是一项符合成本与效益原则，能够积极推进西部农村地区开展健康教育与健康促进的有效途径，是值得西部农村健康促进可借鉴的经验。
一、基线调查存在的问题据基线调查数据显示，存在的主要问题：一是学校在健康教育重视程度不高，对影响学生健康的硬件软件不足，师资队伍匮乏，健康教育课开展不规范。
二是学生健康知识知晓率和健康行为形成率较低，分别为81.5%、57.2%，知晓率和形成率存较大反差[1]，并且呈现出由县城、乡镇、农村下降的趋势。
三是学生健康知识健康知识获得途径单一，调查显示，80.9%的学生认为健康知识的获得途径为父母。
四是学生健康知识和准确性较差，如学生知道乙肝是一种传染病，仅有10%的学生知道通过血液传播，大多数学生认为与乙肝病人接触会传染乙肝。
五是部分学生沾染了不良习惯，14.9%的学生承认有吸烟和喝酒史。
六是学生对健康知识需求，调查中80%的学生希望学校开展健康教育课。
二、项目设计思路根据基线调查结果，经过与教育部门和有关专家共同讨论，充分研讨制定实施方案。
针对学校缺乏健康教育师资，由医务人员对教师开展培训，医务人员与教师共同对学生教授健康教育课，保证学生获得的知识准确；针对我县学校实际和学生的需求，制定健康教育教材，提高学生的兴趣，增强实用性；通过学生、教师、家庭监督和开展评比，着力培养学生的健康行为形成；在此基础上逐步地将健康知识向家庭社会传播，促进我县健康知识知晓率和健康行为形成率。
三、主要做法（一）成立机构成立以县政府分管县长为组长，卫生、教育、乡镇政府等相关部门领导为成员的创建健康学校工作领导小组。
成立创建活动办公室，下设宣传组和由“健康创建学校”校长、乡镇卫生院院长、村卫生所医务人员和项目联络员组成创建组。
（二）确定试点在自愿申请的基础上，选择积极参加、领导重视、基础条件好，筹备比较充分、预期效益更具影响力的皋兰县西岔小学、石洞魏家庄小学、水阜涝池小学为试点单位。
各创建学校成立由校领导担任组长的学校创建活动领导小组和由教务处、总务处、校医室、骨干教师、少先队等部门有关人员组成的实施小组。
（三）基线调查在试点学校通过学校填写申报表、学生问卷调查、实地查看、师生座谈讨论等形式开展基线调查。
调查内容包括学校组织机构和影响学生健康的软件和硬件设施，学生健康知识知晓率、行为形成率、饮食情况、生活习惯、疾病知识知晓率等。
通过调查掌握了学校在健康教育中存在的问题以及学生健康知识知晓和健康行为形成情况，从而有针对性的制定健康教育的内容、方法和干预措施。
（四）编写教材根据基线调查结果，结合国家健康教育大纲，联系我县具体实际，组织人员编写了健康教育教材。
从良好习惯、营养与健康、疾病预防、心理健康和安全应急与避险等五个章节编写了《小学生健康教育知识读本》[2]。
编写力求言简意赅、通俗易懂，使学生能够读懂掌握。
（五）培训师资在开展健康教育进学校活动启动的同时，组织人员对乡村医务人员和学校教师进行了培训。
培训内容包括项目设计思路、预期目标、教学内容、教学方法、健康知识、评分标准。
通过培训让乡村医生和教师明白活动的各项要求，并让教师提高了健康知识知晓率，为今后对学生的授课奠定了良好的基础。
（六）开展干预一是针对基线调查中各学校存在的软件和硬件上存在的问题，逐一进行整改。
健全各项卫生管理制度，改善影响学生健康方面的采光照明、黑板、饮用水、食堂卫生。
二是将健康教育课纳入学校教学计划，定期开展健康教育课。
三是利用手机定期向在校教师发送健康短消息，通过教师学习健康短信内容，及时向学生传播健康知识，提高师生健康知识知晓率。
四是开展了以美化校园为主要内容的学校环境卫生整治活动。
五是在学校制做宣传展板，打造学校健康教育长廊。
六是在组织健康促进征文绘画比赛，培养、激励学生从小养成健康的行为习惯，通过学生动员家长，共同养成良好的健康行为。
七是结合“两基”达标，对学生进行了体能测试，并对部分学生开展了心理健康指导。
八是学校没有专兼职卫生保健人员的采取聘请村医担任学校卫生保健人员，为学校师生提供健康保健。
九是活动结束后开展了总结评估，与基线调查数据进行对比分析，对活动效果进行了评价。
四、主要成果（一）学校组织机构及基础卫生设施1.西岔、涝池、魏家庄三所小学均成立学校卫生工作领导小组及学校健康教育工作领导小组，各项卫生工作制度进一步健全完善规范。
2.教室的采光照明按照《中小学校教室采光和照明卫生标准》安装了日光灯，对教室黑板有裂缝和反光进行修缮。
3.三所学校使用符合国家卫生标准的生活饮用水，对学校食堂的食品卫生加强了管理，并且对学生的食谱进行改善，确保学生平衡膳食。
（二）?W生健康教育普及情况活动结束后对西岔、涝池、魏家庄三所学校对210人，进行了调查分析。
1.健康知识知晓率从健康、饮食卫生、生活习惯、疾病知识等方面对学生进行调查，学生对健康知识的知晓率由基线调查81.5%提高到90.2%。
年级、地域之间知晓率无明显差异。
知晓率上升最显著的是基线调查数据最低、位于农村地区的涝池小学，上升了27.2个百分点。
学生健康知识获得途径原来主要80.9%的来自父母，5%来自教师，通过活动开展，学生健康知识获得途径来自教师、医生和家长分别为52.4%、23.1%、17.9%，教师和医生成为学生健康知识的主要传播者。
原来86.5%的学生对健康的含义理解不全，通过座谈大多数学生认为健康不仅是身体没有疾病或者是健壮不虚弱，而且心理和社会适应能力也是健康的一部分。
2.健康行为形成率对学生从乱扔垃圾、随地吐痰、饭前或便后有洗手、每天早晚都坚持刷牙和勤换洗等五个方面的内容的问卷调查统计，基线调查学生健康行为形成率为57.2%。
活动结束后健康行为形成率为67%，较健康知识知晓率明显滞后。
健康行为形成率在各年级的分布无明显差异，但3个被调查学校有明显不同，其中魏家庄小学最高，西岔小学次之，涝池小学最低，呈由县城到乡村逐渐下降趋势。
3.学生健康饮食情况通过座谈大多学生都能说出吃零食影响健康，但问卷调查显示50.1%的学生有经常吃零食的习惯，以三年级和五年级为著，另外魏家庄小学五年级学生吃零食习惯高达80%。
与基线调查数据基本一致。
4.学生健康生活习惯学生平均27.1%有喝生水的习惯，32.1%的吃饭速度快，55%的学生没有午休的习惯，35%的不能保持正确的坐姿，有15.9%的学生承认有吸烟和喝酒史。
5.疾病知识知晓率三所学校五年级学生共调查109人，通过对流行性感冒、乙肝、注射预防针、结核病、蛔虫病和狂犬病防治知识专题讲座，知晓率分别为94.9%、93.8%、92.3%、92.6%、94.1%，学生知晓率平均高达93.3%。
知晓率上升非常明显。
（三）家庭社会健康教育传播情况调查显示91.9%的学生将健康知识在家庭中进行了再传播，80%的学生从限盐、限油、戒烟等方面对家庭生活进行了干预，达到了项目设计的目标，对今后对社会健康生活的指导起到的积极的推动作用。
五、推广价值（一）小学生时代知识的接收能力强，是各种行为形成的关键时期。
正确的健康知识的获得和正确的健康行为形成对一生都会起到很重要的作用。
所以在小学生中开展健康教育活动不仅能够提高学生健康知识知晓率和健康行为形成率，为今后人生健康成长提供保障，而且会对家庭社会产生积极的意义，是一种可以有针对性和持久性的健康教育活动，能够有效提高现在和将来整个社会健康知识知晓率和健康行为形成率的有效途径。
（二）通过医生―教师―学生―家庭的健康教育模式，对学生健康知识知晓率和健康行为形成率明显提高，进而推进家庭社会中的传播是一种值得推广的健康教育模式。
一是这种健康教育模式传播的信息是源于医务人员，能保证信息的正确；二是这种健康教育模式能够充分满足学生对健康知识的需求；三是这种健康教育模式能够明显提高健康知识知晓率水平；四是这种健康教育模式能把健康知识与健康行为形成有机结合；五是通过学生把健康知识在家庭的传播，进一步扩大到社会，这种以点带面的健康教育模式，也是符合成本效益的原则。
（三）通过活动的开展，学校的卫生工作得到了加强。
首先引起了教育系统和学校领导的重视，将学生健康教育工作纳入了学校日常工作；其次学校建立健全了各种规章制度，推动了学校卫生工作的进一步完善；三是促进了学校在健康教育方面软件和硬件的改善，对提高学生健康起到了积极作用。
（四）通过与学校合作开展健康教育活动，探索了卫生与教育合作的一种模式。
教育系统对健康促进和疾病防治有需求，而卫生系统拥有较专业的卫生技术人才，两者的结合为今后开展合作提供了借鉴。
六、存在的不足及建议（一）由于时间仓促教材的编写适用于小学全年级，没有根据各年级的特点编写，因此造成了不适应性。
今后要开展健康教育还是要根据国家大纲要求，编写适合各年级的健康教育教材，才能提高针对性，做到因“才”施教。
（二）通过健康教育进学校活动的开展，学生健康知识知晓率和健康行为形成率明显提高，但存在知晓率提高较形成率更为显著。
一是健康行为形成是一个较缓慢的过程，另一方面也提示在健康行为形成方面我们做得工作不足。
因此今后要在如何更好的提高健康行为形成方面进一步探索。
（三）学前儿童的可塑造性强，在家庭中更能发挥特殊作用，建议在学前教育中开展健康教育。
（四）建议在更高层面上促进卫生与教育部门的合作，探索制定更为系统的学校健康教育规划。
（弘利教育）。
