八2克和千克解决问题--

人教版二年级下册数学8单元《克和千克第2课时解决问题》
教案
一、教学目标
1.认识并掌握“千克”和“克”的单位换算关系。

2.能够熟练应用所学内容解决实际问题。

二、教学重点
1.掌握“千克”和“克”的换算。

2.熟练运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点
1.能够准确理解题意，将题目中的信息进行单位转换。

2.能够找出解题方法并运用所学知识解决问题。

四、教学准备
1.教材：人教版二年级下册数学教材。

2.教具：小黑板、彩色粘纸、练习册。

五、教学过程
1. 导入
通过实物或图片引入问题，例如用一袋米或一盘水果来引出“千克”和“克”的概
念，并让学生估算其重量。

2. 学习新知
1.讲解“千克”和“克”的概念，以及它们之间的换算关系。

2.通过具体例子引导学生理解：1千克=1000克。

3.做一些实例练习来帮助学生掌握换算方法。

3. 活动设计
设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。

例如：李婷有2千克苹果，她
想把它们平均分成四份，每份有多少克？
4. 练习
让学生在练习册上完成相关练习，巩固所学内容。

5. 总结
通过讨论和总结，帮助学生回顾本节课的重点，并巩固所学知识。

六、课堂延伸
可以设计一些扩展题目，让学生继续巩固练习。

七、作业布置
布置相关练习题目作为课后作业，巩固所学内容。

通过本节课的学习，学生应该能够准确理解“千克”和“克”的换算关系，能够熟
练运用所学知识解决实际问题。

希望学生在课后能够继续加强练习，巩固所学内容。

运用克与千克解决实质问题教课目的：1、进一步感觉并认识质量单位，确定千克和克的质量观点，坚固掌握克与千克之间的关系。

2、学生经过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，可以依据物体的实质状况选择适合的质量单位进行表达和沟通。

3、让学生在实践活动中，领会数学与生活的亲密联系，加强学习数学的兴趣；学会与别人合作沟通，成立踊跃的数学学习感情。

教课要点和难点:1、教课要点：进一步成立克和千克的质量观点，运用克和千克的知识解决简单的实质问题。

2、教课难点：培育学生剖析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教课时间:一课时教课过程:一、检查预习:沟通收集到的生活中一千克的物体。

二、复习稳固：正确说出克与千克间的进率。

三、新知研究（一）讲话引入，1、复习：上节课我们一同认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？2、谁利用课余时间检查了一些物件的轻重，愿意与大家沟通沟通吗？3、教师小结：看来大家对物体的质量有了必定的感觉。

（二）导入新课：本节课我们持续研究克与千克相关的知识，解决问题。

板书：解决问题。

（三）新授。

1、研究1千克物体有各有几个。

师：老师今日带来了同样东西，想知道是什么东西吗？（苹果），让学生猜一猜。

考证：猜一猜1千克有几个苹果呢？猜不出来，那怎么办呢？（用称称）。

2、着手操作，取出你们带来的水果（每个小组准备一种水果），分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。

3、沟通：4个或5个苹果有一千克，4个桃子有一千克，4个梨有1千克。

4、课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。

5、活动：填出课桌上的表格。

6、师：看着表格里的数据，你们发现了什么？（四）深入推理出示课题：王奶奶摘了20个苹果，预计一下大概重多少千克。

该如何解决呢？师：下边我们就一同来研究如何解决这些问题。

问题：老师这一袋苹果，你能估出它有多少①千克吗？你的方法是什么？教师怀疑：是否是20个苹果必定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？师：依据我们前方称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？（4）千克。

二年级下册数学克和千克解决问题教学设计学习目标1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。

学习重点进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

学习难点灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学设计（一）课前设计小调查：1.调查了解一些常见物品的轻重。

2.估计1千克苹果的数量。

3.课前调查500克鸡蛋有多少个。

（二）课堂设计1.谈话引入，经验交流（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位（2）全班交流学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（3）问题引入问：你调查的苹果是几个约重1千克？师：为什么大家调查的结果不同呢？小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。

我们生活中的大苹果大约几个是1千克？小苹果大约几个1千克？师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。

（板书课题）2.分析问题，探究解决师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。

师：谁来说一说你们组的方案？小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。

师：谁对这个小组的发言有补充？小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。

小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。

组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。

学生计算并汇报结果。

引发思考，学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

数学广角【教学内容】教材第109页例1。

【教学目标】1.经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2.培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3.体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。

【教学重难点】根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。

【教具、学具准备】投影仪、多媒体课件、卡片、常规学具。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣（一）学生游戏，猜人物体验师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩猜一猜的游戏。

师：游戏前，我们先来听一段音乐，猜猜这段音乐来自哪个动画片？生根据音乐猜。

（1）“瞎”猜。

师：今天我从《熊出没》里邀请了一位大人物，作为本节课的神秘嘉宾，猜猜我可能会邀请谁？学生漫无边际地猜。

（2）“犹豫”猜。

师：这样能猜出来吗？给你们一点提示：这位嘉宾是熊大和光头强中的一位。

现在再猜猜看？学生答。

师：有两种答案，还是不能确定，怎么办？（3）“确定”猜。

师：好吧，再给你们一个提示。

这位嘉宾不是熊大。

那这位嘉宾是谁呢？谁来猜？生：光头强。

师：你确定？为什么？师：两者中选一个，排除了熊大，就只剩下光头强了。

生：所以说不是熊大，就是光头强。

师：对于刚才的这个游戏，你有什么想法？能乱猜吗？生答（二）教师小结，揭示课题像这样根据找出的条件、逐步分析、得出结论的过程，我们在数学上称之为推理。

这节课我们就一起来探索简单的推理。

【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。

唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。

】二、自主探索，合作交流（一）出示例1情境图。

利用课件呈现例1。

（二）理解题意，分析问题1．师引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。

3．和同桌交流自己的想法。

（三）互动互议，精讲点拨1．全班交流。

克和千克第二课时一、授课课题：解决问题二、授课课型：新授课三、教学内容及其说明：本节课的主要教学内容是义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第六单元104页例3的内容，进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系，掌握用秤称物体质量的方法。

四、教学目标及说明课标明确指出：在具体情境中，感受并认识克与千克，并能进行简单的换算。

结合本课教学内容，确立教学目标为：1、进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

五、教学问题及说明生活中，学生对各种体的重量不了解，导致估计时会出现估大或估小的情况，在教学中，多让学生动手操作来感知物体的重量。

六、教学准备：学生：美术本教师：多媒体课件（教学挂图）七、教学过程：（一）基本流程复习导入——探究新知——巩固练习——全课小结（二）问题及例题1、复习导入：问题1：通过前两节课的学习，我们对克和千克有了更深刻的认识，谁说一说用“克”称量什么物体？用“千克”称量什么物体？设计意图：通过复习，让学生再次感知克与千克师生活动：说一说哪些物体重1千克？几个苹果？几个橘子？几个鸡蛋？2、探究新知出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一天大约摘了多少千克。

问题2：你们知道了什么？要想知道大约多少千克？还要知道什么？设计意图：让学生了解今天的学习内容是估计师生活动：学生汇报。

并列出算式。

（1）如果4个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。

20÷4=（）千克（2）如果5个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。

20÷5=（）千克问题3：说说还有什么情况？设计意图：让学生动手操作来感知物体的重量。

章节测试题1.【答题】小芳的体重是36千克，妈妈比她重12千克，妈妈重______千克.【答案】48【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据“小方的体重＋妈妈比她重的质量＝妈妈的体重”计算即可.【解答】36＋12＝48（千克），所以妈妈重48千克.故此题的答案是48.2.【答题】1千克苹果（）元.A.20B.10C.3【答案】C【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据“总价÷数量＝单价”计算即可.已知总价是15元，数量是5千克，则列式是15÷5＝3（元）.【解答】15÷5＝3（元），所以1千克苹果3元.选C.3.【答题】1袋洗衣粉比1袋盐重（）.A.498千克B.1500克C.1500千克D.498克【答案】B【分析】此题考查的是质量单位之间的换算和解决问题.先统一单位，一袋洗衣粉重2千克，2千克＝2000克，再根据“1袋洗衣粉的质量－1袋盐的质量＝1袋洗衣粉比1袋盐重的质量”计算即可.【解答】2千克＝2000克，2000－500＝1500（克），所以1袋洗衣粉比1袋盐重1500克.选B.4.【答题】乐乐抱着两个各重2千克的西瓜称重，乐乐的体重是（）千克.A.26B.28C.30D.34【答案】A【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据“称出的质量－两个西瓜的质量和＝乐乐的体重”计算即可.【解答】30－2×2＝30－4＝26（千克），所以乐乐的体重是26千克.选A.5.【答题】买4000克鸡蛋40元，平均1千克鸡蛋100元. （）【答案】×【分析】此题考查的是质量单位之间的换算和解决问题.根据“总价÷数量＝单价”计算即可.已知40元是总价，4000克是数量，计算前要先将克换算成千克.【解答】4000克＝4千克，40÷4＝10（元），所以平均1千克鸡蛋10元.故此题是错误的.6.【答题】爸爸买回3000克豆油，吃掉1000克后，又买回2000克菜油，还有油4000千克. （）【答案】×【分析】此题考查的是质量单位之间的换算和解决问题.根据“爸爸买回豆油的质量－吃掉的质量＋又买回的质量＝还剩的质量”计算即可，计算时注意单位要统一.【解答】3000－1000＋2000＝2000＋2000＝4000（克），4000克＝4千克，所以还有油4千克，而不是4000千克.故此题是错误的.7.【答题】小丽的体重是____千克.【答案】27【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.因为小凡比小明重5千克，所以小明的体重＋5千克＝小凡的体重；因为小丽比小凡轻8千克，所以小凡的体重－8千克＝小丽的体重，由此计算解答即可.【解答】30＋5＝35（千克），35－8＝27（千克），所以小丽的体重是27千克.故此题的答案是27.8.【答题】食堂原有大米1300千克，吃掉300千克，还剩____千克.后来又买来1000千克，现在食堂有大米____千克.【答案】1000 2000【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据“原有大米的质量－吃掉的质量＝还剩的质量”，“还剩的质量＋又买来的质量＝现有大米的质量”计算即可.【解答】1300－300＝1000（千克），所以还剩1000千克；1000＋1000＝2000（千克），现在食堂有大米2000千克.故此题的答案是1000、2000.9.【答题】第二杯水重____克，两杯水共重____克.【答案】440 680【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据“第一杯水的质量＋200克＝第二杯水的质量”，“第一杯水的质量＋第二杯水的质量＝两杯水总共的质量”计算即可.【解答】240＋200＝440（克），240＋440＝680（克），所以第二杯水重440克，两杯水共重680克.故此题的答案是440、680.10.【答题】一箱苹果重48千克，平均分给6个人，每人分得____千克苹果；现又来了2个人，重新平均分，每人分得____千克苹果.【答案】8 6【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据题意，要求每人分得的数量，即把48平均分成6份，用除法计算；又来2人后，重新平均分，即把48平均分成8份，用除法计算.【解答】48÷6＝8（千克）所以每人分得8千克苹果；48÷8＝6（千克）所以重新平均分，每人分得6千克苹果.故此题的答案是8、6.11.【答题】妈妈要买4千克苹果和1千克梨，一共需要____元.【答案】29【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据“苹果的单价×数量＋梨的单价×数量＝一共需要多少元”计算即可.【解答】6×4＋5×1＝24＋5＝29（元），所以一共需要29元.故此题的答案是29.12.【答题】食堂第一天运来32千克煤，第二天运来24千克煤，计划这些煤烧7天，平均每天烧煤（）千克.A.1B.2C.4D.8【答案】D【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据题意，先计算出运来的煤的总质量，再根据除法的意义解答即可.【解答】32＋24＝56（千克），56÷7＝8（千克），所以平均每天烧煤8千克.选D.13.【答题】一台榨油机每小时榨油8千克，这台榨油机已经工作了7小时，还要榨（）千克才能完成100千克的榨油任务.A.56B.54C.44D.40【答案】C【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据题意，先用乘法计算出已经榨出的质量，再根据“榨油任务的总质量－已经榨出的质量＝还要榨油的质量”计算即可.【解答】7×8＝56（千克），100－56＝44（千克），所以还要榨油44千克才能完成100千克的榨油任务.选C.14.【答题】一筐梨重24千克，4个人合买一筐，每千克梨2元，每人应付（）元.A.3B.12C.4【答案】B【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据题意，先用除法求出每个人购买的梨的质量，再根据“单价×数量＝总价”计算出每人应付的钱数即可.【解答】24÷4＝6（千克），6×2＝12（元），所以每人应付12元.选B.15.【答题】学校买来两堆桃子，平均分给5个班，每班分到（）千克桃子.A.1B.4C.5D.9【答案】D【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据题意，先用加法求出两堆桃子的总质量，再用除法求出每班分到桃子的质量即可.D.16.【答题】两筐水果一共重9000千克. （）【答案】×【分析】此题考查的是质量单位之间的换算和解决问题.根据题意，先用减法求出梨的质量，再与苹果的质量相加，最后再换算成以千克作单位.【解答】6500－4000＝2500（克），6500＋2500＝9000（克），9000克＝9千克，所以两筐水果一共重9千克.故此题是错误的.17.【答题】商店将下面两种糖混合在一起，平均装在8个袋子里，则每袋装7千克. （）【答案】✓【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据题意，先用加法求出软糖和硬糖共有多少千克，再用除法求出每一份是多少千克即可.正确的.18.【答题】1千克水果糖平均装两袋，6千克水果糖可以装____袋；8袋这样的水果糖重____千克.【答案】12 4【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.根据题意，1千克水果糖平均装2袋，求6千克水果糖可以装多少袋，就是求6个2的和是多少，用乘法计算；求8袋这样的水果糖重多少千克，就是求8里面有几个2，用除法计算.【解答】2×6＝12（袋），8÷2＝4（千克），所以6千克水果糖可以装12袋，8袋这样的水果糖重4千克.故此题的答案是12、4.19.【答题】看图回答问题.（1）一盒草莓牛奶比一盒菠萝牛奶重____克.（2）一盒菠萝牛奶比一盒巧克力奶轻____克.【答案】100 200【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.求一个数比另一个数多（少）多少，用减法计算.【解答】（1）500－400＝100（克）答：一盒草莓牛奶比一盒菠萝牛奶重100克.（2）600－400＝200（克），答：一盒菠萝牛奶比一盒巧克力奶轻200克.故此题的答案是100、200.20.【答题】如果装满一杯水，那么杯子和水一共重_____(800 600 1000)克.【答案】800【分析】此题考查的是质量单位的认识和解决问题.已知空杯子重200克，半杯水和杯子一共重500克，则半杯水的质量是500－200＝300（克），如果装满一杯水，也就是有两个半杯水，即300＋300＝600（克），最后再加上杯子的质量即可.【解答】500－200＝300（克），300＋300＝600（克），600＋200＝800（克），所以杯子和水一共重800克.故此题的答案是800.。

《克和千克解决问题作业ppt》xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•引言•克和千克的基础知识•克和千克在日常生活中的应用•克和千克在科学实验中的应用•克和千克在自然现象中的体现•克和千克的拓展知识01引言介绍PPT的主要内容和目的简要说明克和千克在日常生活中的重要性和应用目的和背景介绍PPT的组织结构和内容安排强调每个部分的重点和难点内容和结构02克和千克的基础知识克（g）物体质量的国际单位，表示较轻物品的质量。

千克（kg）物体质量的常用单位，表示较重的物品的质量。

定义和符号1千克=1000克1克=0.001千克单位换算关系在其他重量单位（如磅、盎司等）中同样适用。

单位换算常见物品的质量一本教科书的质量大约为1千克。

一个成年人的质量大约为60千克。

一个苹果的质量大约为150克。

03克和千克在日常生活中的应用1购物中的重量标识23大多数超市和商店使用千克和克作为重量单位来标识商品。

食品包装上通常会标注食品的重量，方便消费者了解食品的含量。

在购买散装食品时，使用电子秤可以准确地测量食品的重量。

03制作平衡玩具的过程需要精确的计算和测量，以确保玩具的安全性和稳定性。

制作平衡玩具01平衡玩具是一种需要精确测量重量的玩具，以确保其稳定性。

02在制作平衡玩具时，需要使用克和千克来衡量物体的重量，以确保整个玩具的平衡性。

在日常生活中，我们需要测量物体的质量来判断其重量是否适合自己使用。

对于一些大型物体，如家具和电器，我们通常会使用千克作为重量单位来衡量它们的质量。

对于一些小物体，如药品和食品，我们通常会使用克作为重量单位来衡量它们的质量。

测量物体的质量04克和千克在科学实验中的应用总结词在科学实验中，克和千克是测量物体密度的基本单位。

详细描述物体的密度通常用克/立方厘米或千克/立方分米来表示。

通过测量物体的质量和体积，可以计算出其密度，进而判断该物体的性质和成分。

测量物体的密度总结词天平是用于称量化学药品的工具。