下载文档原格式
2018新部编本二年级下册13课《画杨桃》教学目的要求：1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学思路：为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。
通过指导预习，初读课文了解文章梗概。
通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。
通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。
通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。
教学时可采用从课文最后一段入手的方法。
先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。
在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。
教学用具：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间：三课时。
课前预习：1.根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。
3.熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习情况。
1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
13 画杨桃教学要求：1.会认、会写本课的生字,积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意朗读的语气。
3.理解课文内容。
培养实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。
教学重难点：1. 会认、会写本课的生字。
2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标：1.会读“室、靠”等14个生字,会写“图、课”等10个生字。
2.理解课文内容,明白其中蕴涵的道理。
教学准备：杨桃图片或实物,多媒体课件。
教学过程：一激趣导入1.(出示杨桃图片或实物)同学们,你们知道这是什么水果吗?今天,我们要学习的这篇课文,就与它有关。
(板书:画杨桃)2.出示自学要求。
(1)读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。
(2)采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
(3)思考:课文主要讲了一件什么事?(4)课文中还有哪些地方不理解,提出来。
二读课文,识记生字1.请同学们小声地读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示课本中会写的字和会认的字,请同学们教读。
指读生字词。
教师随机检查认读情况,纠正错误读音。
翘舌音:审(shěn)、晌(shǎng)。
平舌音:肃(sù)。
诲(huì):四声,与“悔”(huǐ)的读音区别。
3.学生“开火车”读生字。
发现问题及时纠正。
4.出示由生字组成的词语,指名让学生教读,全班齐读。
靠近依靠可靠而且反而视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦和颜悦色赏心悦目图画座位严肃半晌嘻嘻教诲教室5.书写指导。
教师指导难写字的书写。
图:“口”字框应写窄点,这样美观些。
摆:左窄右宽,“罢”要写得略宽而舒展。
嘻:左窄右宽,右边上面部分是“士”,不是“土”。
抢:右半部分是“仓”而不是“仑”,要注意区分。
页:“贝”的部分不要写成“见”。
三学习课文,理解内容1.自读课文,把课文读顺。
(1)学生自由读课文。
13画杨桃公开课一等奖创新教学设计13画杨桃教学设计教学目标1.认识“室"“靠”等13个生字，读准多音字“倒"，会写“图”“课"等10个字。
2.正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到的启发。
教学重点指导学生关注标点符号，体会人物不同的心情，指导读好对话。
教学难点体会同学们做法为什么不同，从中受到了什么启发。
教学过程一、图片导入，激发兴趣。
1.出示杨桃图片同学们，今天老师给大家带来了一种可爱的水果，瞧这是什么？对就是杨桃。
你们喜欢吃么？老师也喜欢吃杨桃。
瞧杨桃翠绿晶亮，样子很好看，吃起来味道很清爽，怪不得大家都喜欢它。
我们不仅喜欢吃杨桃，还喜欢画杨桃呢！板书课题强调木字旁书写二、初读课文，检查预习。
过渡：美术课上，同学们画杨桃的时候发生了一件有趣的事呢。
1、自由读课文，提出读书要求2、检查词语第一组前后鼻音审视半晌抢着教诲第二组重点词语教室靠边严肃倒不如强调倒的读音、拓展词语倒立倒水倒车总结：联系生活也可以帮助我们识记生字。
三、品读课文，体会内心。
(一)探究原因1、出示插图我画的杨桃与同学们画的杨桃（不同）我为什么这样画呢？文中怎么说的随文识记教室靠边师：同学们，我坐在教室的靠边，我看到的杨桃像什么？对，所以我就把杨桃画成了五角星的样子2、怎样画怎么看—认认真真的看怎么画—老老实实的画师：我把词语换成认真，老实，带入句中读，体会哪个句子好？好在哪里？（二）学生反应：我把画交给老师，同学们看到什么反映？—哈哈大笑出示词卡哈哈大笑是怎样的笑？谁来学一学你看他嘴巴张的大大的，合也合不上，这就是哈哈大笑的样子总结做动作帮助我们识记生字（三）老师反应出示词卡审视审视是怎样的看？老师审视完后做了什么？（四）学习第一次对话1、默读6—11段，画出老师与同学们对话的句子2、引导发现同学们三次回答感受嘲笑3、指导朗读4、老师神情—严肃过渡：此时老师便让同学们轮流坐到我的座位上观察杨桃（五）学习第二组对话1、自由朗读对话与第一组对话对比，你发现了什么？相似之处：老师提的问题相似，同学们的回答也相似不同之处：标点符号不同2、抓标点，感受同学心情的变化3、创设情景回顾：当老师第一次拿出我的画时---当同学们坐到我的座位上观察杨桃后，同学们心里又是在想什么呢？4、体会着当时的心情师生合作朗读两次对话四、抓关键段落，体会道理。
•13画杨桃《画杨桃》教学片段换位思考，感悟道理。
（教学重点）师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢?生：因为看的角度不一样，所以就不一样。
师：你们可真聪明！可是刚才嘲笑“我”的那些同学，他们知道吗？生：不知道。
师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学（引读文章）。
（师生配合读）师：我想问一下同学们，刚刚读前面那段话之后，你们仔细观察，这两段话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为什么？生：因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星。
师：那前面我说的话……生：前面他们也不知道从那个角度看杨桃就像五角星。
师：那人家取笑了你，你会感到……生：惭愧。
师：所以说起话来也会吞吞吐吐，你再看看，还会有什么原因，让你读得吞吞吐吐呢？生：我觉得他们看错了。
生：他们亲眼看到了杨桃像五角星。
师：你再比较比较，看看你还发现了什么？生：第二处有省略号。
师：对呀，这里的省略号放进去，就表示说话……吞吞吐吐、不连贯。
你们想体验一下吗？生：想。
师：那就同桌一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读。
师：同学们看到了，真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？生：和颜悦色。
师：你来读读老师和颜悦色说话时的情景。
（生朗读）师：拿出你的笔，画出老师的话中你认为最重要的句子。
（生读自己画的句子）看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
师：如果我看到的是五角星形的杨桃，我就画成一一生：五角星的杨桃。
师：如果我看到的是椭圆形的杨桃，我就画成——生：椭圆形的杨桃。
师：这就是相信自己的眼睛，要能站在别人的立场看问题。
（生读第17 段）师：这让老师想起了一句诗，能接上吗？横看成岭侧成峰——生：远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
二年级语文《画杨桃》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的是画杨桃的过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和想象力。
（2）学会通过课文内容，运用绘画技巧来表现杨桃的形态。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注身边事物的美好情感。
（2）培养学生合作学习，互相尊重，积极进取的价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与朗读。
3. 观察杨桃的形态，学会绘画技巧。
三、教学难点1. 生字词的认读与书写。
2. 理解课文中的描述，想象杨桃的样子。
3. 运用绘画技巧表现杨桃的形态。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 杨桃图片或实物。
3. 画纸、画笔等绘画工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物展示杨桃，引导学生关注杨桃的形态。
（2）邀请学生分享他们对杨桃的认识和印象。
2. 学习课文（1）让学生跟读课文，注意生字词的发音。
（2）引导学生理解课文内容，讲解生字词的意思。
（3）分段朗读课文，让学生想象杨桃的样子。
3. 生字词学习（1）列出课文的生字词，让学生认读。
（2）用生字词造句，巩固学生的记忆。
（3）书写生字词，检查学生的掌握情况。
4. 绘画杨桃（1）让学生观察杨桃的形态，讨论如何绘画。
（2）示范绘画杨桃的方法，引导学生动手实践。
（3）展示学生的作品，互相评价，教师指导。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
（2）强调学生在家中也可以观察身边的事物，培养他们的观察力。
六、教学拓展1. 让学生发挥想象力，画出他们心中的杨桃树。
2. 邀请学生分享他们的作品，让大家猜猜哪一颗是杨桃树。
七、作业布置1. 抄写生字词。
2. 回家后观察一颗植物，用所学知识画出来，并和家人分享。
八、教学反思1. 回顾课堂教学，总结教学成果。
部编版二年级下画杨桃公开课教案教案标题：部编版二年级下画杨桃公开课教案教案目标：1.了解杨桃的外观特征和生长环境；2.培养学生观察和描述事物的能力；3.激发学生对自然界的好奇心和探索欲望；4.提高学生的绘画技巧和创造力。
教学重点：1.观察和描述杨桃的外观特征；2.绘画杨桃的形状和颜色。
教学准备：1.部编版二年级下《语文》教材；2.一篮子新鲜的杨桃；3.幻灯片或图片展示杨桃的外观特征；4.彩色纸、彩色铅笔、水彩笔、画笔、水杯和毛巾。
教学过程：引入：1.通过幻灯片或图片展示杨桃的外观特征，引起学生对杨桃的兴趣；2.提问学生是否吃过杨桃，询问他们对杨桃的了解。
探究：1.将一篮子新鲜的杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的外观特征，如形状、颜色、大小等；2.引导学生用自己的话描述杨桃的外观特征，并帮助他们记下来。
示范：1.在黑板上画出一个简单的杨桃形状，让学生观察并模仿画出来；2.提供彩色纸、彩色铅笔、水彩笔等绘画工具，让学生根据自己的观察和描述，绘画出自己心目中的杨桃形状和颜色。
练习：1.让学生互相展示自己绘画的杨桃作品，鼓励他们互相欣赏和表扬；2.引导学生对比不同作品之间的差异和相似之处。
拓展：1.让学生自由发挥，用彩色纸、剪刀等材料制作杨桃的手工作品；2.鼓励学生用自己的创造力和想象力，给杨桃起一个有趣的名字，并用简短的句子描述杨桃的特点。
总结：1.回顾本节课学到的知识和技能，强调观察和描述的重要性；2.鼓励学生继续发掘和探索自然界的美丽和奥秘。
教学延伸：1.组织学生到校园或家庭附近的果园参观，进一步了解杨桃的生长环境和生命周期；2.让学生用不同的绘画材料和技巧，画出不同季节的杨桃树和果实，培养他们对季节变化的观察和理解能力。
部编版二年级下册13《画杨桃》公开课教案教学设计画XXX教学目标1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.研究抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点重点：1.识记生字，积累词语。
2.研究抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的XXX的样子。
教学准备教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关XXX的资料。
课时安排2课时第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示XXX图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与XXX有关。
（板书：画XXX）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.接纳查字典、结合语境、接洽上下文理解词语的办法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不睬解，提出来人人讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情形，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，教师让我们画XXX，“我”根据自己看到的，把XXX画成五角星的样子，同学们感觉好笑。
教师经由过程这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
二年级语文《画杨桃》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述了一个关于画杨桃的故事，认识到从不同角度看事物会有不同的感受和认识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生感受杨桃的形状和特征。
（2）培养学生仔细观察、积极思考的能力，从不同角度观察事物。
（3）学会与同伴交流分享，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）教育学生学会珍惜友谊，懂得感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）从不同角度观察事物，培养学生的观察力和思维能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生从不同角度观察事物，理解课文寓意。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等创设情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生主动探究、合作交流的能力。
3. 启发式教学法：引导学生提问、思考，激发学生思维，培养解决问题的能力。
四、教学准备：1. 准备杨桃图片、实物等教学资源。
2. 准备课文相关问题，以便引导学生思考。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示杨桃图片，引导学生观察杨桃的形状和特征。
（2）邀请学生分享他们对杨桃的认识和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生从不同角度观察事物。
（2）分析课文角色，理解角色间的互动关系。
5. 课堂小结：（2）引导学生关注大自然，关爱生命，学会珍惜友谊。
二年级语文《画杨桃》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述了一个关于画杨桃的故事，培养学生对绘画的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生认识杨桃的外形特点。
（2）培养学生观察能力，学会从不同角度观察事物。
（3）通过分组讨论、分享交流，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然事物的热爱，学会发现生活中的美。
（2）培养学生勇于尝试、积极进取的精神风貌。
（3）教育学生学会尊重他人，善于倾听他人意见。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）培养学生观察能力，学会从不同角度观察事物。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生学会从不同角度观察事物，并运用到绘画实践中。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 杨桃图片或实物。
3. 画纸、画笔等绘画工具。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示杨桃图片或实物，引导学生观察杨桃的外形特点。
（2）邀请学生分享他们对杨桃的认识和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，巩固学生词汇量。
（3）分组讨论：课文讲述了什么？主人公是谁？他们之间发生了什么故事？3. 品悟课文：（1）引导学生从不同角度观察杨桃，并思考如何将观察到的杨桃画出来。
（2）学生分享交流自己的观察心得和绘画经验。
4. 实践操作：（1）学生动手画杨桃，尝试从不同角度进行观察和描绘。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和指导。
5. 总结与拓展：（1）学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
（2）教师总结课文要点，强调观察和绘画的重要性。
（3）布置课后作业：运用所学，观察身边的事物，并进行绘画创作。
五、教学反思：本节课通过引导学生观察杨桃、学习课文、动手绘画等环节，使学生掌握了杨桃的外形特点，提高了观察能力和绘画技巧。
13 画杨桃教学设计文本简析：《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
设计说明：语文教学应关注学生阅读能力的发展，创造能力的训练，语文素养的整体提升。
因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。
同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。
教学目标：1、会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个自，能正确读写“哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、继续练习概括文章的主要内容。
教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理：同一事物从不同角度看会有所不同。
教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、课题质疑，导入新课【课件出示：杨桃图片】同学们，你们知道这是什么水果吗？【课件出示资料袋：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
它是一种产于热带、亚热带的水果，具有非常高的营养价值。
】同学们，今天我们要学习的课文与杨桃有关。
【课件出示课题：13 画杨桃】同学们，一起读读课题。
同学们，读了课题，你想知道些什么？预设：【课件出示：1、谁画杨桃？2、怎样画杨桃？画成了什么样子？3、在画杨桃的过程中发生了什么事？4、画杨桃这件事包含了怎样的道理？】同学们，画杨桃还包含着深刻的人生哲理，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！设计意图：学贵有疑，而培养思考力的最好方式就是大胆质疑。
此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。
二、初读课文，学习字词同学们，请自读课文，要求读正确，读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。
同学们，请小组同学互相交流识字经验，并相互提示易错字。
同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们，会读吗？自己打打招呼。
提示：1、“审、视、晌”是翘舌音。
“肃”是平舌音。
2、“倒”在本课读dào，另一个读音是dǎo。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，现在词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？同学们，一起来读读吧。
同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？预设：1、形声字识记：“靠”上表声，下表意；“审”上表意，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表意，右表声；“视”左表声，右表意。
2、字理识记：班：会意字，从刀，从珏，意为用刀分玉。
本义是分割玉。
页：象形字。
甲骨文形体像一个夸大了头部的人，表示人的头。
本义是人头。
借指篇、张。
而：象形字。
像胡须形。
假借为虚词。
同学们，生字关你们顺利闯过了，现在读起课文一定更顺畅了。
自己读读吧。
同学们，请默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？预设：【课件出示：主要写的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
】设计意图：此环节注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读巩固识字。
三、巩固生字，指导书写【课件出示：图、座、交、页】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。
同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。
预设：图：全包围结构。
最后一笔是横，“冬”字的最后两点在竖中线上起笔。
交：上下结构。
在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。
同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？设计意图：指导学生书写时，注重引导学生先观察，分析字形，这既是写对生字的前提，也是识字教学的重点。
第二课时一、回顾内容，质疑导入同学们，这节课我们继续学习——【课件出示课题：13 画杨桃】。
请翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？同学们，课文中提到了哪些人物。
(“我”、同学们、老师。
)同学们，上节课我们留下了什么问题没有解决？【课件出示：画杨桃这件事包含了怎样的道理？】同学们，你们还有什么问题想问吗？设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中。
同时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培养。
二、研读文本，品读课文同学们，“我”是怎样画杨桃的？预设：【课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
】同学们，谁来读读这个句子？同学们，你从这个句子中体会到了什么？同学们，请想象“我”当时是如何观察，如何画的？同学们，你是怎样理解“老老实实”的？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？提示：【课件出示：是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。
】同学们，谁来读读这个句子？其他同学评议。
提示：抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读出“我”实事求是作画的态度。
同学们，“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？找出相关语句读一读。
同学们，谁来把你找到的句子与大家分享分享？预设：【课件出示：：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”】同学们，请同桌互读互纠。
同学们，谁来读读这两个句子？注意读好问句和感叹句。
当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是怎么做的？【课件出示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：……】同学们，请找出描写老师动作的词语，再读读句子，体会老师的做法。
同学们，谁来把你找到的描写老师动作的词语与大家分享分享？预设：【课件圈出：看、到、坐、审视、回到、举起、问】同学们，“审视”是什么意思？老师为什么要“审视”？请小组交流后再选选填填。
预设：【课件出示：“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为__________。
A、对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
B、想保护“我”的自尊心。
C、对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
D、他是一个严谨认真的教师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
】【课件出示：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。
半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”“好——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。
于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。
““那么,像什么呢?”“像……五……五角星。
”】同学们，谁来读读老师和同学的对话，注意读好对话的语气。
同学们，正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：【课件出示：“这幅画画得像不像？”——“不像！”(同学们不假思索地大声说)“它像什么？”——“像五角星！”(大家异口同声地回答)“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。
”(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。
)“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。
”(他迟迟疑疑、吞吞吐吐地说) 】老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的方法。
请你想象当时的情景：同学们这一看，看出了怎样的结果？预设：【课件出示：1、这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
2、这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。
他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的。
3、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。
他们请求“我”的原谅。
他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。
你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。
原谅我们吧！”4、这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人，要实事求是，换位思考，尊重别人的看法。
5、这一看，同学们理解了“我”。
他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，“我”的心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。
】【课件出示老师的话：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
】同学们，谁来读读这段话？同学们，谁来说说你是怎样理解老师的话的？【课件出示：老师的教诲让我终身难忘。
】同学们，一起来读读这个自然段。
【课件出示词语：教诲】同学们，“教诲”是什么意思？设计意图：抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理。
另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点。
