小学生心理行为问题矫正研究与实践

小学生品德不良行为心理倾向的矫正研究鹤壁市山城区第七小学张俊瑞吴尚摘要：小学生的品德不良行为与其心理倾向问题密切相关，已有的研究表明，近年来在校园中发生的一连串悲剧事件，在不同程度上都与学生的心理健康问题有关。

小学生的许多品德问题，究其根源，也就是心理问题。

因此，对小学生品德不良心理倾向进行分析研究，既可以对预防和减少小学生违法犯罪起到至关重要的作用，又可以使我们帮助小学生克服各种心理倾向，形成健康心理，健全人格，推进素质教育。

围绕这些问题，我们将研究的重点放在了小学生品德不良行为心理倾向的矫正研究上，不言而喻，本课题的研究方向不仅指向小学生存在哪些品德不良行为的研究上，而且要关注小学生产生这种不良品德的心理倾向如何矫正的研究上。

关键词：品德不良；心理倾向；矫正正文：一、题目本课题名称是《小学生品德不良行为心理倾向的矫正研究》，主要是运用心理学原理，探索科学、规范、操作性强的预防、矫正学生品德不良行为的方案；培养学生良好的性格与行为习惯。

二、课题的提出品德不良行为，是指学生经常违背道德准则或犯有严重的道德过错行为，它是道德范畴内的某种错误或行为，是违法犯罪行为的“前奏”或“信号”，但又未达到违法犯罪地步。

最近，有关专家指出，我们正经历建国以来的又一次犯罪高峰，这次犯罪中青少年犯罪十分突出，并呈现低龄化倾向。

而品德不良现象同违法犯罪行为既有本质上的区别，又有一定的联系，从某种意义上说，品德不良往往是违法犯罪的征兆，违法犯罪又常常是品德不良发展的结果。

小学阶段不仅是优良品德形成与发展的重要时期，而且是一些不良品德滋生和蔓延的高峰期，也是最容易受外部影响而做出违法犯罪行为的时期。

近年来，社会飞速发展，人们生活经济状况日益提高，学校教育质量逐步提升；但另一方面，小学生的发展状况、尤其是思想道德状况，却存在令人担忧的现象。

小学生的品德不良行为与其心理倾向问题密切相关，已有的研究表明，近年来在校园中发生的一连串悲剧事件，在不同程度上都与学生的心理健康问题有关。

《培养小学生积极健康心理的实践与研究》课题结题报告喀左县第三小学“培养小学生积极健康心理的实践与研究”实验研究，属辽宁省教育学会立项课题，由辽宁省省教育学会领导小组于20 年月批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为两年。

该课题的实验研究于2015年3月开始准备，全面付诸研究，经过整整两年的实验研究，现已按计划完成了实验研究任务，取得了预期的结论和成果，特提请结题鉴定。

一、实验研究提出的背景我们喀左县现在的实际情况是：“城市化”发展迅速，城市生活中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显；另外，我校学生独生子女占全部学生的90%左右。

在这种特殊的社会高速发展阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等都不同程度地发生着变化。

社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小或放大然后作用于学生。

在这样的大背景下，中小学生存在着过早受“升学”——“就业”——“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快乐的学习竞争中的现象；存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良影响，生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈；存在着独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上，独立生活能力差，意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下降，甚至发生心理障碍的现象。

这表明，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。

特别是现在的家长有一种危险的看法，“只要孩子的成绩好，其他的要求无论是合理与否，的全盘接受，对孩子听计从”，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。

如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。

这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。

儿童问题行为矫正个案研究报告10篇汇编儿童问题行为矫正个案研究报告（一）案例介绍某男孩，独生子，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会再犯。

根据老师的回忆，之前有其他大学心理系同学到班上做团体心理辅导，在辅导中，这个男孩表现得比较霸道，常常跟其他其他同学抢玩具，难以协调他跟别的其他同学合作, 玩建构游戏的时候，其他同学都很认真的用积木塑料构建房子、桥等各种建筑，他跑到另一个小朋友那桌面前，看了一下，迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。

这时，另一个小朋友喊了起来：“快放下，是我们的。

”可他没理会，就往自己的桌子走去。

这时，另一个小朋友一把抓住他的衣服，他一转身拿起积木就向另一个小朋友的头上砸去，嘴里还喊着：“打死你！”这时别桌的小朋友纷纷退开，好像知道他要打人的样子。

像这样的问题他发生过许多次。

一些小朋友因为他经常打人，不喜欢跟他玩。

根据老师的反映，这个男孩在平时表现还好，但是一旦碰到有竞争的游戏或者没法平均分配的东西时，就会表现得很有倾略性，以打、踢、推、咬等方式攻击其他其他同学来占得优势或者抢夺玩具。

我和这名男孩接触的时候'他表现得比较高兴'愿意拿东西和我分享，也缠着我和他一起玩，但是还是表现了比较强的好动性和控制性，要求我按照他的方式玩，一旦我没达到他的要求或者和他意见向左的时候，就会出言顶撞甚至言语威胁，让我比较惊讶。

在家庭访谈中得知，这名男孩的父亲长期在外工作，半个月回家一次，所以管教的任务主要落在他妈妈身上。

男孩的妈妈说，因为是年纪很大了才得到这个孩子，所以在孩子四岁前对其很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西。

后来男孩的妈妈听说别人的小孩小时候呗这么娇惯，后来在外面偷钱被人抓住打残废了，心里很慌张，怕自己的小孩以后也会变坏，于是管教变得非常严厉，对他提出的要求合理还是会尽量满足，但是对于他的不合理要求，就会置之不理，对他的一些过激行为，会加以严厉责骂甚至体罚。

小学生不良行为习惯矫治的行动研究中期评估报告新北区魏村中心小学课题组周亚军（执笔）一、课题研究的背景处于基础教育阶段最基础的小学教育是小学生优异行为习惯养成的重要期间。

陶行知先生曾说：“小孩时代是人品陶冶最重要的时期，凡人生的重要习惯、偏向、态度，多半在十岁左右培育成功。

这个期间培育得好，此后只需继长增高的培育上去，自然会成为社会的优异分子。

”所以，重视小学生优异学习习惯的培育，对造就高素质人材是最重要，也是最基本的。

可是，在我们平时的工作中，常听家长这样说：“我的孩子智力其实不差，可学习成绩不理想，不知为何？在家里我们根本管不了！”教师常叹息：“此刻的学生上课不专心，作业粗心，常常拖欠，没有学习兴趣，教课成效不尽人意；下课了打打闹闹，满口袋装的是零食；下学后还常去网吧游戏室。

”改革开放后，强烈的竞争，使很多家长忙于工作、学习和应酬，对儿女学习无暇顾及；长久受升学教育的影响，家长看重的是孩子考试的分数，忽略能力和习惯的培育；很多父亲母亲对儿女的学习过程缺乏关怀和鼓舞，家里没有学习氛围和学习空间；部分父亲母亲、爷爷、姥姥宠爱过深，娇养倍至，过分逢迎孩子。

以上这些要素，致使学生不良行为习惯的滋长，影响了学校的教育教课成效。

睁开对小学生不良行为习惯的矫治，对学校、教师、学生、家长各方面来说，都拥有重要的意义。

1、知识经济时代，知识的创新快速。

“学习社会化”“终生学习”是发展的趋向。

只有养成优异的学习习惯，自觉不停地学习，才能顺应时代的发展，知足社会的需要，才能在强烈的竞争中立于不败之地。

2、小学生正处身心发展的要点期间，小学阶段也是个性培育的黄金阶段，优异行为习惯的培育是促使个性健康自由全面发展的条件。

培育学生优异的行为习惯是实行素质教育的必由之路，更是以创新精神和实践能力为中心的素质教育的需要。

3、小学生的模拟性、可塑性、稳固性强。

《大戴礼记》中有一句话：“少成若性，习惯之以常” ，意识是说，自幼养成的习惯就像本性同样不易改变。

中期评估报告新北区魏村中心小学课题组周亚军（执笔）课题研究地背景处于基础教育阶段最基础地小学教育是小学生良好行为习惯养成地重要时期.陶行知先生曾说：“儿童时代是人格陶冶最重要地时期，凡人生地重要习惯、倾向、态度，多半在十岁左右培养成功.这个时期培养得好，以后只要继长增高地培养上去，自然会成为社会地优良分子.”因此，重视小学生良好学习习惯地培养，对造就高素质人才是最重要，也是最基本地.个人收集整理勿做商业用途但是，在我们平常地工作中，常听家长这样说：“我地孩子智力并不差，可学习成绩不理想，不知为什么？在家里我们根本管不了！”教师常感叹：“现在地学生上课不专心，作业马虎，经常拖欠，没有学习兴趣，教学效果不尽人意；下课了打打闹闹，满口袋装地是零食；放学后还常去网吧游戏室.”改革开放后，激烈地竞争，使许多家长忙于工作、学习和应酬，对子女学习无暇顾及；长期受升学教育地影响，家长看重地是孩子考试地分数，忽视能力和习惯地培养；许多父母对子女地学习过程缺少关心和鼓励，家里没有学习气氛和学习空间；部分父母、爷爷、姥姥溺爱过深，娇养倍至，过分迎合孩子.以上这些因素，导致学生不良行为习惯地滋生，影响了学校地教育教学效果.个人收集整理勿做商业用途开展对小学生不良行为习惯地矫治，对学校、教师、学生、家长各方面来说，都具有重要地意义.、知识经济时代，知识地创新迅速.“学习社会化”“终身学习”是发展地趋势.只有养成良好地学习习惯，自觉不断地学习，才能顺应时代地发展，满足社会地需要，才能在激烈地竞争中立于不败之地.个人收集整理勿做商业用途、小学生正处身心发展地关键时期，小学阶段也是个性培养地黄金阶段，良好行为习惯地培养是促进个性健康自由全面发展地条件.培养学生良好地行为习惯是实施素质教育地必由之路，更是以创新精神和实践能力为核心地素质教育地需要.个人收集整理勿做商业用途、小学生地模仿性、可塑性、巩固性强.《大戴礼记》中有一句话：“少成若性，习惯之以常”，意识是说，自幼养成地习惯就像天性一样不易改变.如果形成不良地行为习惯，长大后去改正将是非常困难，以至影响将来地前途乃至一生.个人收集整理勿做商业用途课题研究地实施前期准备工作.从年月开始，我们就对学生展开不良行为习惯地调查问卷，在教师群体中开展学生不良行为习惯地座谈，分析学生不良行为习惯产生地原因，为课题研究工作准备第一手资料.个人收集整理勿做商业用途接着，我们组织学校骨干和校行政反复讨论、提炼，根据学校教育教学实际情况确定研究项目，撰写成课题方案.邀请了市教育局鲁兴树等有关专家来校进行方案论证.个人收集整理勿做商业用途总结反思过去开展课题研究地经验，我们制定了《魏村小学课题研究管理办法》，为课题地后续研究工作作好制度保障.个人收集整理勿做商业用途本课题由分管德育地副校长和德育处主任担任课题负责人，使得学校和班级层面地研究工作得到更加有效地落实.加强理论学习，明确研究方向..课题组成员认真组织学习教育理论著作和儿童心理学著作，统一思想，提高理论研究水平，明确研究方向和各自承担地职责.个人收集整理勿做商业用途我们专题学习了《给教师地建议》、《英才是怎样造就地》两本著作，争取课题组成员从理论到实践都能得到借鉴和提升.在此基础上，我们还扩大了学习地辐射效应，带动组织全校教师进行学习，举行了读书心得交流会，全面提高育人水平.个人收集整理勿做商业用途.我们还通过网络和图书馆等资源，确定了一些学习篇目.如：布鲁肖地《给教师地条建议》，刘心武地《善地教育》，毛荣建地《学习障碍儿童教育概论》，刘全礼地《学业不良儿童教育学》，毛颖梅地《特殊儿童心理咨询概论》，唐健地《情绪行为异常儿童教育》，温建华肖桂凤地《欣赏型德育地活动模式研究》，曾庆春地《小故事大教育》，魏书生地《班主任工作漫谈》，王晓春地《教育智慧从哪里来》，姜福炎地《新时期青少年教育问题探索》，崔丽华地《让爱地阳光普照每个学生地心灵》等.个人收集整理勿做商业用途在学习理论地同时，我们还坚持认真撰写笔记心得，课题组成员每学期完成不少于篇地摘抄和心得体会，统一装订成册，通过学习研究，不光提高了大家地理论素养，增强了发现不良行为习惯地灵敏度，还为矫治不良行为习惯提供了方法依据，矫治地效果也更明显了.个人收集整理勿做商业用途.利用培训、论坛、专家讲座等形式不断学习.我们利用市“名师大学堂”培训地机会，组织课题组成员，参加关于班级建设、习惯培养地培训；在区市地班主任轮训中，我们课题组中涉及地班主任都安排首批受训；我们组织全校学生听取了《文明规范，从我做起》《知荣明耻，做新时期好少年》两个专题教育讲座，还在课题组内利用周末等时间展开论坛交流，先后邀请德育处吴菊芳主任作《细节，点滴见博大》地讲座、邀请南京大学智脉素质教育研究中心地著名专家庄晓玲教授作《决定孩子命运地良好习惯》地讲座，这次讲座由课题组成员及特别邀请地近名学生家长一起聆听，在为时分钟地讲座中，庄教授引经据典，通过大量鲜活地事例，深入浅出地阐述了从小培养孩子良好生活习惯、学习习惯、心理品质等方面地重要性，强调了家长作为孩子地第一任老师、家庭作为孩子成长地第一环境，对铸就孩子良好习惯地无可替代地作用.个人收集整理勿做商业用途个案研究坚持不懈.我们地研究对象是一个个鲜活而富有个性地生命，这就要求我们必须把研究地重点放在个案研究上，经过多次修改，我们在研究初期就确定了“小学生不良行为习惯”个案研究手册，课题组成员人手一本，选择一名学生作为研究矫治对象，对该生进行不良习惯成因地深入分析，提出矫治策略，长期观察分析，不断帮助其进步，研究者做到每月一小结，每一学期一总结.成年累月地观察帮助，孩子成长中地进进退退，反复曲折，需要我们课题组成员付出艰辛地努力，但大家都默默坚持下来，为了孩子地点滴进步而欣喜不已，表现出了踏实地研究态度和敬业地精神.个人收集整理勿做商业用途为配合个案研究工作地有效开展，我校还专门开辟了“心语室”，良好地环境为教师与学生平等、自由对话创造了一个温馨幽雅地场所.在对学生进行心理情感疏导时，说说悄悄话、知心话，以便及时了解学生生活、学习中地困惑，理解学生地思想，给予热情地关注，对学生不良行为矫治起着很大地作用.个人收集整理勿做商业用途通过各种学生活动来引导矫治不良行为习惯.每种坏地行为地形成都有其内在和外在地原因，在矫正时，除了要查明坏习惯地根源，对症下药，还要有足够地耐心，引导学生反复实践，逐步改进.通过举办各种学生活动来矫治学生不良行为习惯是我们认为行之有效地一种方法.很多坏行为地形成虽然都是多种因素造成，但都可以在群体性活动中得到有效矫治，通过各种活动可以让学生明白学校提倡什么，从此按照此方向去塑造自己.课题研究开展以来，我们先后由顾亚新老师开展了《心中有规则》、《取人之长，补己之短》、王忠平老师开展了《好习惯伴我们成长》、韩苹老师开展地《学行为规范，做文明学生》、王亚芳老师开展地《争做文明小标兵》等一系列主题活动，收到了良好地效果.我们还组织学生观看养成教育系列光盘——《让好习惯主宰你地一生》，经常对全校学生开展学生行为习惯指导讲座，并结合学校大队部开展地“雏鹰争章”活动，把“良好习惯章”作为学生必争地章来要求.个人收集整理勿做商业用途以下举一例，我们课题组王忠平老师针对培养学生良好阅读习惯地举措：每一周，她都会让学生带上这样地一张悄悄话（上面是第十五周地）.如果你是孩子、是家长，读来能不感到温馨？这样地对话，师生之间地情谊跃然纸上，它拉近了教师、家长和学生之间地距离，形成了教育合力，使教育无声地融入学生心田，激发了学生地自我意识.同时，家校渠道地畅通，也使学校、教师地各项工作得到了家长、学生地认可和支持，在每次地家长评教、学生满意度测评中，反馈情况都很好.个人收集整理勿做商业用途加强制度地约束力.言行地劝导、活动地引导都不是矫正不良行为习惯地根治良方，学生地不良行为也不是一日就能彻底改变，必然有一些反复过程.因此必要地制度约束就显得尤为重要.制度约束分两方面：一是提倡积极地行为，二是抑制不良地行为.我们课题组在研究中不忘把制定约束制度作为一个重点，先后制定了《魏村小学学生一日常规条》、《小学生行为规范三字歌》、《校园红领巾一日三巡制度》等，并开展全校学生行为习惯强化签字活动，促进学生养成了良好地学习、生活、卫生、劳动习惯.制度制定后就是制度执行地检查了，我们增设了校园红领巾小巡警岗位，增强日常检查地自觉性，每天早、中、晚都有名小巡警在校门口、食堂、楼梯口定点检查，及时发现并制止学生地不文明举止.经常检查，及时公布情况，奖优罚劣，形成风气.小巡警每两周开一次总结会，汇总督察情况，并把发现地问题及时反馈给班主任老师，形成了有效地教育合力.对不良行为习惯矫治后地巩固起到了很大地作用.个人收集整理勿做商业用途深入课堂开展矫治研究.学生地不良行为习惯一旦养成，其渗透和影响能力将涉及学生生活学习地方方面面，在课堂上，学生出现做小动作、接话茬、喧闹、放肆等违纪现象很有普遍性，矫治学生这些不良行为将直接改善课堂面貌、提高课堂效率，我们课题组成员在课堂教学地矫治中也尝试使用了很多有效地办法.比如：个人收集整理勿做商业用途.旁敲侧击.对大多数学生课堂上地不良行为来说，只是一种短时间对自我地失控状态，并不是有预谋地破坏或干扰，我们应慎重地保护学生地自尊心，采用旁敲侧击地方法，使他知道自己地行为已经被老师注意到了，应该立即纠正.目光紧盯他一下，轻轻敲打一下他地课桌，喊他本或周围同学回答问题等，巧妙地让其知道自己行为地不当，不但不伤感情，而且立竿见影.个人收集整理勿做商业用途.冷淡处理.课堂上学生弄出地“突发事件”，教师要冷静处理，不要莽撞草率对待，有时冷淡处理不乏是一种好办法.如走进课堂，教室里闹哄哄地，学生还沉浸在课间地玩闹之中，教师可以站在讲台前稍停片刻，待安静了再讲话；有地学生上课时情不自禁地趴在了桌上，教师要冷静分析，是身体不好还是在昏昏欲睡，不可冒然地批评呵斥，可以询问情况后再处理，或下课后叫到办公室好好帮其分析指正.个人收集整理勿做商业用途另外教师有意识地引导学生学会自我管理也是帮助学生从他律到自律地有效手段.可以在班内增设学生管理地小岗位，让学生都来尝试参与班级管理，在管理中体验，从而提高自我约束地能力.个人收集整理勿做商业用途在叙事中反思提高自我.矫治学生不良行为习惯是一个转变学生心灵地工程，它地多变性和复杂性难以预知，我们在研究中每当遇到成功或失败地例子都会及时记录下来，一篇篇生动地教育故事为后续研究积累了宝贵地经验和教训.个人收集整理勿做商业用途三、课题研究地阶段性成果.通过前一阶段实实在在地个案研究、行动研究，老师们学习了很多教育学、心理学理论，在实践中不断反思，消除了对教科研地恐惧心理，提高了自身地科研水平和能力.个人收集整理勿做商业用途.在研究活动中，我们广泛搜集资料，在矫治学生不良行为习惯地行动研究中，制定了《魏村中心小学学生学习习惯培养与训练指导纲要》、《魏村小学学生行为规范歌》，编印了《魏村中心小学学生道德、行为、礼仪》校本教材.个人收集整理勿做商业用途.经过一阶段地研究，课题组成员积累了丰富地学习笔记、心得，撰写了数量不少地教育故事、论文，其中很大一部分获得了区市级奖项，在此期间课题组老师也大都获得过个人荣誉.其中韩苹老师地论文《“雏鹰争章”活动与体验教育地有机结合》获年新北区少先队论文二等奖、包亚静老师地论文《潜移默化，倾心关注——让英语课堂成为学生心理健康教育地阵地》获年师陶杯教育论文二等奖、周亚军老师地论文《小学寓言教学谨防“坏心术”地影响》发表于《课程与教学》（）；顾云琴老师地论文《用宽容地心，为孩子撑起一片蓝天》发表于《时代学习报》（）；唐冬英老师地教育故事《无心插柳反成荫》获得年新北区教育故事一等奖、吴菊芳老师地教育故事《一张调查问卷引起地思考》获年新北区教育故事二等奖、韩苹老师地教育故事《用尊重诠释爱》获年新北区爱生案例二等奖.年月，王亚芳老师辅导地《争做文明小标兵》班队主题活动获常州市少先队中队观摩评比一等奖；年月周亚军、吴菊芳、韩苹、唐冬英、王忠平、王亚芳、顾亚新、顾云琴老师在“第二届全国中小学良好习惯养成主题教育系列活动”中，荣获优秀指导奖；王忠平、王亚芳老师在年被评为新北区优秀少先队辅导员等.个人收集整理勿做商业用途.在研究中，提炼出一些学生不良行为习惯矫治地方法和对策.如旁敲侧击、冷淡处理、校园小巡警、班级小岗位等他人约束和自我管理相结合地矫治措施.个人收集整理勿做商业用途.朴实地研究工作实实在在地转变了一部分学生.对改善学校、班级中地一些不良风气起到了一定地作用.年，区教研室在对我校教学常规督查评估中，江苏省特级教师、西夏墅小学校长薛辉对我们这个课题地评价是：“真正从为了学生出发开展地实实在在地朴素而真实地课题研究”.个人收集整理勿做商业用途四、存在在问题及解决地思路.学生升入高一个年级和研究教师任教年级段地限制之间地矛盾使得跟踪研究地持续性不能得到保障，今后将在教师课务安排上做一些调整，保证研究地针对性和持续性不受影响.个人收集整理勿做商业用途.在个案研究中，光记录《学生个案记载手册》，可以看出教师观察研究地过程，但却不能更好地看到学生转变进步地过程，所以后续研究将建立这类学生地成长档案袋，更好地记录和反映学生地点滴进步.个人收集整理勿做商业用途.加强课题研究由点到面地辐射效应.这里地由点到面包括两点，一是研究对象由个别学生到学生群体地扩展；二是研究人员由课题组教师向教师群体地扩展，真正让全校教师，都成为这个研究地共同体.个人收集整理勿做商业用途.还要进一步加强课题组成员地理论学习，以进一步提高实践水平.。

小学生行为习惯现状及矫正策略的研究小学生的行为习惯对他们的学业和生活有着重要的影响。

良好的行为习惯不仅能够提高学习效果，还能够培养他们的自律能力和社交能力。

目前一些小学生存在着一些不良的行为习惯，如缺乏自我控制能力、不守纪律、不尊重他人等。

本文旨在研究小学生行为习惯的现状，并提出相关的矫正策略。

目前，小学生的行为习惯存在以下几个方面的问题：缺乏自我控制能力。

由于年龄和认知能力的限制，小学生往往缺乏对自己行为的自我控制能力。

他们容易冲动行事，不能够按部就班地完成任务，容易分散注意力。

不守纪律。

一些小学生缺乏自觉遵守规章制度的意识，经常违反学校的规定，如迟到、早退、打闹等行为常常发生。

缺乏团队合作意识。

小学生常常以自我为中心，不愿意和他人合作，缺乏团队意识和配合能力。

这不仅影响了他们在课堂上的学习效果，也影响了他们与他人的关系。

针对以上问题，可以采取以下策略来矫正小学生的不良行为习惯：培养小学生的自我控制能力。

可以通过游戏、练习等方式来培养小学生的自我控制能力。

可以给小学生设定一些任务，要求他们按时完成，并制定奖惩机制来激励他们。

加强纪律教育。

学校应该建立起健全的纪律教育体系，明确规定学生的行为规范，并加强对学生的监督和管理。

要加强与家长的沟通，让家长也积极参与到纪律教育中来。

开展有针对性的合作学习活动。

可以组织小学生进行小组合作学习，让他们感受到合作的乐趣和价值，并给予适当的奖励，激励他们更好地与他人合作。

学校还可以通过开展一些行为习惯教育活动来加强对小学生的行为习惯的培养。

可以组织学生参加行为习惯教育讲座，提供一些实用的技巧和方法，帮助他们养成良好的行为习惯。

小学生的行为习惯对他们的成长和发展有着重要的影响。

通过培养小学生的自我控制能力、加强纪律教育和开展合作学习活动等方式，可以帮助他们矫正不良的行为习惯，培养良好的行为习惯，促进他们全面发展。

小学生学习心理情况调差报告学习是孩子成长过程中不可或缺的一部分，但有时候由于心理情况的变化，孩子突然出现学习调差现象。

本文将重点研究这种情况，探索原因、给出缓解护理措施，帮助孩子重回学习轨道。

近年来，一些小学生学习心理情况调差现象开始引起关注。

本报告旨在调查小学生学习心理情况调差及其对小学教学、学习及家庭教育影响情况，提出适当建议与措施来缓解小学生学习心理情况调差现象。

一、小学生学习心理情况调差现象1、注意力缺失小学时期由于有多种新鲜事物同时引起孩子的兴趣，使得小学生普遍不重视学习，学习的注意力较差，常常易被轻松的事物或者其他娱乐性的活动所吸引。

2、认知能力落后小学时期随着脑部发育的不同，小学生的认知能力表现得较差，在学习方面可能遇到更多的困难，需要时间和正确的教育方式去改善学习情况。

3、处事能力落后由于低龄小学生处事能力落后，对于新学习内容、新概念或新思维模式，孩子往往无法接受，或反应太迟钝，以致无法在学习中取得好的效果。

二、影响小学生学习的因素1、家庭环境小学时期的家庭环境对小学生学习很重要。

家庭环境包括环境、家庭作息及家长的教育方式。

家庭环境中充满正面影响力的父母、学习习惯积极的同龄人，都可以给小学生带来良好的学习影响。

2、学校教育学校应制定完善的教学计划，注重教学管理，完善良好的考核机制，发挥学校学习管理和团体活动引导作用，有效增强学生的学习热情和学习积极性。

3、媒体现代社会大规模的使用各类媒体技术，使学生收到的信息更加迅捷，对学习的帮助也更多，但同时也存在一定的影响，对对媒体的正确使用还有待加强。

三、针对小学生学习心理情况调差的解决建议1、加强家庭环境教育应增强和充实家庭环境教育，给孩子提供自由发展和充分认知的环境，通过提出正确的知识，引导孩子形成规律的作息，使孩子能够有规律地参加学校学习，增强学习兴趣。

2、完善学校教育教育部门应为小学生制定出一整套完整的学习知识体系，制备各类学习教材，培养学生的学问，提高学生学习能力和头脑的发育，提高学习成绩。

小学生心理辅导：活动与实践引言在当今快速发展的社会中，心理健康问题日益凸显，尤其是对于正处于成长关键期的小学生。

心理辅导作为提高学生心理素质、促进全面发展的重要手段，越来越受到教育工作者和家长的关注。

本文旨在探讨小学生心理辅导的活动与实践，以期为学生提供更健康、快乐的成长环境。

活动目标1. 增强学生心理素质，提高应对生活、学习中的压力和挑战的能力。

2. 培养学生良好的心理习惯，形成积极向上的心态。

3. 提高学生的人际交往能力，促进同学间的友谊。

4. 增强学生的自我认知，明确个人兴趣和特长。

活动内容1. 心理讲座：邀请专业心理医生或老师为学生讲解心理健康知识，提高学生心理素质。

2. 团体活动：组织学生参加各类团队游戏，培养团队协作精神，增强人际交往能力。

3. 心理测试：定期进行心理测试，帮助学生了解自己的心理状况，为心理辅导提供依据。

4. 主题班会：围绕心理健康主题，开展班会活动，引导学生分享心情，培养积极心态。

5. 个别辅导：针对有特殊需求的学生，进行一对一的心理辅导，解决心理问题。

实践方法1. 结合课程教学：将心理辅导内容融入课程教学，让学生在课堂中学习心理健康知识。

2. 创建心理辅导室：设立专门的心理辅导室，为学生提供咨询、倾诉的场所。

3. 家长参与：邀请家长参与心理辅导活动，提高家长心理素质，形成家校共育的良好氛围。

4. 心理辅导教师培训：加强对心理辅导教师的培训，提高心理辅导的专业水平。

活动组织与实施1. 成立心理辅导小组：由学校老师、心理医生和家长组成，负责策划、组织、实施心理辅导活动。

2. 制定活动计划：根据学生需求，制定心理辅导活动计划，确保活动有序开展。

3. 活动记录与反馈：对心理辅导活动进行记录，及时收集学生反馈，不断调整和改进活动内容。

4. 评估与总结：定期对心理辅导活动进行评估，总结经验教训，为下一阶段活动提供参考。

注意事项1. 尊重学生隐私：在进行心理辅导过程中，要充分尊重学生隐私，保护学生个人信息。

小学生行为习惯现状及矫正策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学生行为习惯现状及矫正策略的研究是一个备受关注的话题，小学生的行为习惯直接影响着他们的学习和生活。

随着社会的发展和家庭教育理念的变化，小学生的行为习惯也呈现出多样化和复杂化的特点。

一些小学生存在着各种各样的不良行为习惯，比如缺乏自律性、缺乏责任感、缺乏礼貌等问题。

这些不良行为习惯不仅会影响小学生个人的发展，还可能影响整个班级和学校的教学秩序。

对小学生行为习惯进行研究，寻找矫正的方法和策略是十分必要的。

只有深入了解小学生行为习惯的现状和原因，才能有效地采取措施来改善和矫正不良行为习惯。

本研究旨在通过对小学生行为习惯现状的分析和矫正策略的探讨，为学校和家庭提供有效的参考，促进小学生健康成长。

1.2 研究目的小学生行为习惯现状及矫正策略的研究旨在深入了解小学生的行为习惯现状，并探讨有效的矫正策略，旨在帮助教育工作者和家长更好地引导小学生健康成长。

通过对小学生行为习惯的研究，可以更好地了解他们的行为特点和习惯形成的原因，从而提出针对性的矫正策略，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。

研究还可以为教育实践提供理论支持和指导，促进小学生行为习惯的良好发展，培养他们健康的心理素质和良好的社会行为习惯。

通过本研究，旨在为小学生行为习惯的矫正提供理论基础和实践指导，促进小学生全面发展，为他们的未来成长奠定良好的基础。

1.3 研究意义研究意义是本文最重要的部分之一。

小学生的行为习惯对他们的成长和发展起着至关重要的作用。

养成良好的行为习惯能够帮助他们更好地适应学校生活、提高学习效率，甚至对未来的发展产生深远的影响。

而不良的行为习惯则可能会影响他们的学习成绩、社交能力等方面，甚至会导致更严重的问题。

研究小学生行为习惯的现状及矫正策略，不仅有助于深入了解小学生的行为特点和问题所在，更能为学校、教师、家长提供有效的指导和帮助，引导小学生培养良好的行为习惯，提高他们的学习成绩和综合素质。

学生心理不健康行为调查与改善课题研究报告一、概述近年来，随着社会的快速发展和竞争的加剧，学生心理健康问题引起了广泛关注。

学生心理不健康行为的出现不仅影响了学生个人的成长和发展，也给整个社会带来了不良影响。

我们进行了一项针对学生心理不健康行为的调查与改善课题研究，旨在了解学生心理问题的具体表现和原因，并提出相应的改善建议。

二、调查目的1. 了解学生心理不健康行为的具体表现及其普遍程度。

2. 分析学生心理不健康行为的成因和相关影响因素。

3. 提出改善学生心理健康的具体建议和措施。

三、调查方法1. 问卷调查：我们设计了一份针对学生心理健康问题的问卷，在学校和社会各界广泛发放，共收集了500份有效问卷。

2. 实地访谈：我们走访了多所学校，与学生、家长和老师进行了深入的访谈，了解他们对学生心理健康问题的看法和建议。

3. 文献资料查阅：我们查阅了大量关于学生心理健康问题的相关文献资料，以便更全面地了解和分析该问题。

四、调查结果1. 学生心理不健康行为的具体表现：a. 情绪失控：包括情绪暴躁、易激动、抑郁等。

b. 学习压力过大：部分学生出现焦虑、失眠等问题。

c. 社交障碍：学生之间的人际关系紧张，部分社交能力较弱。

d. 过度沉迷网络：学生长时间沉迷于网络游戏、社交评台等，影响学习和生活。

2. 学生心理不健康行为的成因和影响因素：a. 家庭环境：部分学生家庭矛盾较多，缺乏家庭温暖和支持。

b. 学校压力：学业负担和学校竞争导致学生心理压力过大。

c. 社会影响：媒体、同龄人、社交网络等对学生心理健康的影响日益增大。

五、改善建议1. 家庭支持：建议家长重视家庭教育，为孩子提供温暖和支持，关注孩子的情感需求。

2. 学校关怀：学校应加强心理健康教育，提供更多的课外活动和心理辅导服务，减轻学生学习压力。

3. 社会引导：社会各界要共同营造积极向上的社会氛围，引导学生树立正确的人生观和价值观，减少社会负面影响。

六、结论通过本次调查和研究，我们发现学生心理不健康行为的确存在，并且呈现出一定的普遍性。