政治价值研究综述

思想政治教育价值研究综述作者：李丽萍来源：《求知导刊》2017年第08期一、政治话语关注阶段1.“生命线”论断的确认与深化1934年，红军第一次全国政治工作会议就明确指出“政治工作是红军的生命线”。

1955年，毛泽东在《中国农村的社会主义高潮》一书的按语中将其拓展到经济领域。

20世纪60年代后，该论断在“不断革命”大思维的制衡下也出现了一定的偏差。

十一届三中全会后，思想政治工作恢复了“生命线”这一科学论断的本来面目。

江泽民提出，中国共产党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，促使论断得到了细化和深化。

2.思想政治教育地位与作用的诠释1981年2月上海市举办了高等教育研究班，学生的思想政治教育成为专门的议题。

此间，编写了《高等学校学生思想政治教育概论》（未定稿），第一章是“思想政治教育在高校工作中的地位和作用”。

此后，用“地位与作用”为关键词的表述被普遍使用。

二、学术话语关注阶段1.思想政治教育价值问题的提出依据资料，郭富在1985年发表的《如何评价政工干部的劳动及其价值》一文中首次提出了思想政治工作的潜在价值和社会价值，以及关于政工干部劳动价值的综合评价问题。

吴奉文1987年发表的《论思想政治工作的社会价值》，论述了思想政治工作社会价值的客观性。

彭宗佑1988年发表的《思想政治工作的价值必须用生产力标准来衡量》认为：思想政治工作有无价值要用生产力标准来衡量。

他的论述，推进了思想政治教育价值研究。

李德顺教授1989年在《思想政治工作研究》上发表了《价值的秘密在于主体——价值论与思想政治工作漫谈（续一）等论文，从价值哲学的角度对思想政治工作价值进行论述。

至此，将研究思想政治教育价值问题摆在了广大理论工作者面前。

2.思想政治教育价值理论体系的构建1992年陈秉公的《思想政治教育学原理》，具有开创性的贡献，为构建思想政治教育价值理论的体系提供了重要的理论支撑。

2000年罗洪铁主编的《思想政治教育原理与方法基础理论研究》，是最早单独用一章的篇幅来研究思想政治教育价值的著作。

思想政治教育价值研究综述作者：龙晓燕来源：《科教导刊》2012年第31期摘要思想政治教育价值研究是思想政治教育学基础理论研究中的重要组成部分，近年来在学术界引起了普遍的关注。

本文主要从思想政治教育价值的生成、含义、形态、实现等方面对研究结果进行综述，这对新时期的思想政治教育理论与实践活动具有积极的指导意义。

关键词思想政治教育价值研究综述中图分类号：G41 文献标识码：A思想政治教育价值是当前核心价值体系建设的重要内容之一，思想政治教育价值研究又是思想政治教育学基础理论研究中的重要组成部分，近年来在学术界引起了普遍的关注。

上世纪80、90年代，对于思想政治教育价值的研究还处于起步阶段，到了21世纪，逐步出现了一些比较系统的研究论著，比如，郑永廷教授的《现代思想道德教育理论与方法》，在理论和实际相结合的基础上对思想政治教育价值作了探索和研究。

在《现代思想政治教育学》一书中，作者对思想政治教育价值的定义、其价值形态以及如何实现其价值进行了分析。

2003年，由中国社会科学出版社出版，以武汉大学项久雨教授为作者的专著《思想政治教育价值论》正式出版，该书围绕思想政治教育价值的本质、观念、特征、形态、生成根源、评价、实现及其规律等七个方面展开论述。

通过CNKI全文期刊数据库的精确数据检索，从1994年到2012年5月，以思想政治教育价值为主题的论文有676篇。

多数学者只是从单一方面对思想政治教育价值进行研究，并没有形成一个系统的、全面的研究体系。

1关于思想政治教育价值生成的研究思想政治教育价值生成问题是当前理论界研究的一个重点问题，学术界主要从思想政治教育价值生成的根源对其进行分析。

关于这一问题的探讨主要存在几种不同的理解，田霞、李然认为“思想政治教育价值生成可以从价值生成的逻辑根源与价值生成的历史根源两个方面进行分析，逻辑根源包括人的需要、人的利益、人的实践活动、人的存在。

同时还需要明确两点：第一，思想政治教育价值生成的逻辑根源事实上是形式根源，它以历史根源为质料或内容。

课程思政研究综述近年来，“课程思政”的研究和实施越来越受到各级学校和社会各界的广泛。

本文将对当前“课程思政”的研究和实践进行简要综述。

“课程思政”是指将思想政治教育融入各类课程的教学内容和教学过程中，实现思想政治教育与专业教育的有机融合。

这一概念的提出，主要源于国家对高校思想政治教育的高度重视和加强高校思想政治教育工作的需要。

“课程思政”的内涵包括以下几个方面：一是要深入挖掘各类课程中的思想政治教育元素，将思想政治教育贯穿于整个教学过程；二是要注重发挥专业课程的育人作用，使专业知识和思想政治教育相辅相成；三是要构建全课程育人格局，使各类课程都能发挥思想政治教育的作用。

“课程思政”的特点主要体现在以下几个方面：一是全员育人，即所有教师都应积极参与思想政治教育工作；二是全方位育人，即思想政治教育应贯穿于整个教育过程中；三是全过程育人，即思想政治教育应贯穿于学生的整个学习过程中；四是全课程育人，即所有课程都应发挥思想政治教育的作用。

挖掘课程中的思想政治教育元素是实施“课程思政”的关键。

例如，语文课程中蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，可以引导学生深入思考文化传承、社会责任感等话题；数学课程中强调逻辑推理、抽象思维等能力，可以培养学生的科学精神和创新能力。

教学方式和方法是影响“课程思政”实施效果的重要因素。

例如，可以采用案例教学、情景模拟等方式，让学生更直观地感受思想政治教育的内容；还可以通过小组讨论、互动交流等方式，引导学生自主思考和表达自己的观点。

实施“课程思政”对教师提出了更高的要求，需要加强教师培训和队伍建设。

例如，可以开展专题培训、经验交流等活动，提高教师的思想政治教育意识和能力；还可以鼓励教师参加相关学术会议、研讨会等活动，拓宽教师的视野和思路。

一些教师对“课程思政”的认识不到位，仍然只注重专业知识的教学，忽略了思想政治教育的重要性。

一些教师在实施“课程思政”时，只是简单地将思想政治教育元素加入到原有的教学内容中，没有实现与专业知识的深度融合。

政治效能感研究综述及展望政治效能感是指个体对自己在政治领域中能够产生影响的信念和自信心。

它是政治心理学和社会心理学的重要研究领域之一。

政治效能感的强度和稳定性对于个体政治行为的决定和政治体系的运行具有重要影响。

本文将对政治效能感的研究进行综述，并对未来的研究方向进行展望。

政治效能感的研究可以追溯到20世纪50年代，当时的研究主要集中在美国国内政治效能感的测量和影响因素上。

20世纪70年代，随着社会心理学和政治学的进一步交叉融合，国际政治效能感的研究逐渐兴起。

研究者们开始关注不同社会和文化背景下政治效能感的差异，以及其与政治参与、民主信仰等变量的关系。

在研究方法上，政治效能感的测量主要分为两类：主观测量和客观测量。

主观测量是基于个体自我评价的方法，如问卷调查；客观测量则是通过观察个体的政治参与行为、社会网络和资源等来评估个体的政治效能感。

研究结果显示，不同的测量方法可以获得不同层面和维度的政治效能感信息，因此需要综合应用不同的测量方法。

政治效能感的影响因素也得到了广泛的关注。

研究发现，个体的教育程度、社会经济地位、政治兴趣和信仰等因素对政治效能感有着重要的影响。

而在个体特征方面，个体的性别、年龄、种族等也可以对政治效能感产生影响。

政治制度和文化背景也被认为是影响政治效能感的重要因素。

展望未来的研究方向，可以从以下几个方面进行深入研究。

政治效能感的形成机制还需要进一步探讨。

虽然已有研究指出教育、社会经济地位等因素对政治效能感的影响，但具体的中介过程和作用机制还需要进一步研究。

国际比较研究也是一个重要的方向。

不同国家和地区的政治制度和文化背景差异很大，将不同背景下的政治效能感进行比较研究，有助于更好地理解和解释政治效能感的形成和变化。

可以结合其他理论和研究方法，如社会认同理论、实验研究等，进一步探索政治效能感与其他变量的关系。

思想政治教育学科研究和发展状况综述一、概述思想政治教育学科作为我国高等教育体系中的重要组成部分，承载着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。

自改革开放以来，思想政治教育学科经历了从创立到发展、从探索到成熟的历程，逐渐形成了具有中国特色的学科体系。

本文旨在对思想政治教育学科的研究和发展状况进行综述，梳理学科发展的历史脉络，分析当前思想政治教育学科面临的挑战与机遇，并对未来的发展方向进行展望。

思想政治教育学科的研究内容广泛，涵盖了马克思主义理论、政治学、教育学、心理学等多个学科领域。

在长期的发展过程中，思想政治教育学科形成了独特的研究方法和理论体系，为我国社会主义事业培养了大批政治坚定、业务精湛的人才。

同时，思想政治教育学科也在不断适应时代发展的需求，积极探索教育教学改革，提高人才培养质量。

面对新时代我国社会主要矛盾的变化和世界百年未有之大变局，思想政治教育学科也面临着一系列挑战。

如何在全球化、信息化背景下，加强思想政治教育学科的国际交流与合作，提升学科的国际影响力如何在新的教育理念指导下，深化教育教学改革，提高思想政治教育的针对性和实效性如何加强思想政治教育学科队伍建设，培养一支政治强、业务精、作风好的教师队伍，都是思想政治教育学科需要面对和解决的重要课题。

思想政治教育学科在新时代背景下，既面临着前所未有的发展机遇，也面临着一系列挑战。

只有不断深化理论研究，创新教育教学方法，加强队伍建设，才能推动思想政治教育学科实现高质量发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。

1. 思想政治教育学科的重要性思想政治教育学科作为一门研究人的思想、行为及其发展规律的学科，在我国社会主义现代化建设中具有重要地位。

思想政治教育学科是培养社会主义建设者和接班人的重要手段。

通过思想政治教育，可以培养青年一代具有坚定的理想信念、高尚的道德品质和良好的行为习惯，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

政治研究综述模板(超强整合)政治研究综述模板引言在过去的几十年里，政治研究领域取得了长足的发展。

学者们通过对政治现象和政治行为的研究，深入分析了政治制度、政治权力、政治经济等方面的重要问题。

本文将对政治研究的进展进行综述，总结不同研究方向的核心问题和方法。

进展政治制度研究政治研究者一直对不同国家的政治制度进行深入研究，并关注政治制度对政治行为和社会发展的影响。

研究重点包括民主制度、专制制度、议会制度等。

方法主要采用实证分析、比较研究和理论建构。

政治权力研究政治权力一直是政治研究的重要课题。

学者们探讨了权力的来源、分配和运用，揭示了政府、政党、利益集团等各种力量在政治决策和政策制定中的作用。

研究方法包括历史研究、案例分析和社会网络分析。

政治经济研究政治经济研究关注政治因素对经济发展和政策产生的影响。

近年来，学者们对政治经济因素在全球化、贸易政策、经济不平等等方面的作用进行了广泛探讨。

研究方法包括实证分析、计量经济学和游说团体分析。

政治行为研究政治行为研究关注个体和群体在政治决策和参与中的行为和动机。

学者们研究选民行为、政治参与、政治社交网络等，以揭示政治行为背后的因素和模式。

研究方法包括问卷调查、实验设计和统计分析。

结论政治研究领域在不同方向上取得了长足的进展，为我们深入了解政治现象和政治行为提供了重要的理论和方法支持。

进一步研究可以在理论上丰富和完善现有研究成果，同时也有助于我们更好地理解政治的本质和发展趋势。

以上综述提供了政治研究的一个超强整合模板，可以根据具体需求和研究目的进行相应的调整和拓展。

政治效能感研究综述及展望政治效能感是指个体对自己在政治过程中影响政府决策和政治事务的能力的主观评价。

它是政治行为和参与的重要影响因素之一，对于个体的政治参与行为、政治信任和政治满意度等都有着重要的影响。

本文将综述过去二十年来对政治效能感的研究，并展望未来可能的研究方向。

过去二十年来，研究人员对政治效能感的研究兴趣逐渐增加。

这些研究主要从以下几个方面进行探讨：政治效能感的概念和测量方法、影响政治效能感的因素、政治效能感对政治参与的影响以及政治效能感的国际比较研究等。

对政治效能感的概念和测量方法的探讨是政治效能感研究的基础。

早期的研究主要采用了自我评价的方法来测量政治效能感，即通过问卷调查来评估个体对自己在政治领域中的能力感受。

近年来，一些研究开始尝试使用客观指标来测量政治效能感，如个体的政治知识水平、参与政治活动的频率等。

这些尝试不仅拓展了政治效能感的测量方法，也丰富了对政治效能感的理解。

研究人员也对影响政治效能感的因素进行了深入的探讨。

这些因素包括个体特征（如性别、年龄、教育水平等）、政治制度（如民主制度与专制制度的差异）、政治信任及政治满意度等。

政治制度被认为是影响政治效能感的重要因素之一。

研究发现，相对于专制制度，民主制度能够提高人们的政治效能感，使个体更加乐观和自信。

政治效能感对政治参与行为的影响也是研究的重要内容。

研究发现，政治效能感高的个体更愿意参与各种政治行为，如选举投票、政治示威等。

他们认为自己的政治参与能够产生积极的影响，提高政府的决策质量。

政治效能感还会影响个体的政治信任和政治满意度，进一步影响其对政治体制的态度和支持。

一些国际比较研究也对政治效能感进行了探讨。

这些研究发现，不同国家之间的政治效能感存在较大差异。

一些发达国家的公民更倾向于相信自己能够对政治事务发挥影响，而一些发展中国家的公民则普遍表现出较低的政治效能感。

这些差异可能与不同国家的政治体制、经济发展水平和社会文化因素等有关。