以白文断句为主要手法,设计《湖心亭看雪》教学活动

有关《湖心亭看雪》教案四篇有关《湖心亭看雪》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《湖心亭看雪》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力3、体味文章的写作手法及语言风格，体味，把握作者的思想感情教学重点1、本文写景的白描手法2、写景、抒情、写人、叙事的关系教学内容：1、解题：理解文章内容，把握作者思想感情2、整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味3、拓展阅读，深化理解教学设计：一、导入新课：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。

关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”等等。

写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。

（展示图片）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、介绍湖心亭，展示图片。

三、走进作者，介绍背景，强调作者的故国之思，沧桑之感。

串词：下面，我们就去湖心亭，看看张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。

四、感知文意：1、听配乐朗读。

2、听了范读，也通过早自习的预习，请一个同学朗读，要求读准字音，读出节奏。

（全班评析）3、齐读，要求流畅自然，充满感情，尽量感受作者的孤寂落寞。

五、品读文本：（一）一读：走进作者心中的湖心亭。

（理解课文大意）1、张岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭？2、他是怎样去的？3、沿途所见何物？4、在亭上有什么奇遇？5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的？（二）二读：1、其实，作者在文中犯下了一个颇为严重的前后矛盾的错误，能找出来吗？2、是张岱大意了，写错了人数？是否要让张岱改改呢？独：表现作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。

湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教案才是好的呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本页是可爱的小编帮助大家分享的《湖心亭看雪》教案精选11篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。

《湖心亭看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。

２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。

３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

教学过程一、导入西湖诗词。

创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。

１．读：一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。

第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。

第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。

２．理：一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。

要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。

第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。

随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。

第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。

３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。

三、赏景写景技法。

多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。

参考：⑴妙在扣景之特征。

⑴妙在用朴素之语。

（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。

）⑴妙在构悠远意境。

２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。

诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师, 编写教案是必不可少的, 借助教案可以恰当地选择和运用教学方法, 调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案, 可以帮助到您, 就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文, 是文人学士所钟爱的一种体裁, 他们追求与自然融为一体, 山水本是无情物, 因他们融入了自己的细腻情思, 山水便有了性情, 自然便有了生命, 人与自然可以亲切的交流对话。

《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文, 它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光, 在苍茫广袤的冰雪世界中, 写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。

【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况, 积累文言词语, 培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

2、过程和方法：反复朗读以至成诵, 整体感知课文, 理解形象、生动、精美的语言特点, 感觉诗情画意, 学习白描手法。

3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

【教学重、难点】1、朗读背诵, 积累文言词语, 学习白描手法。

2、理解作者的精神世界, 把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学方法】1、诵读法、猜读法。

2、讨论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显, 注释较详细, 学生自读课文, 把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词, 反复朗读课文, 直至熟练背诵。

爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景, 也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

2、教师准备：小黑板或多媒体。

【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境, 激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下, 文人墨客慕名而来, 纷纷留下颂扬的诗文。

同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好, 山色空濛雨亦奇, 欲把西湖比西子, 淡装浓抹总相宜。

关于《湖心亭看雪》教案范文6篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《湖心亭看雪》教案6篇，希望能够帮助到大家。

《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。

教学时间：一课时教学步骤一、导入1、多媒体显示雪景。

2、导入语：这是一幅什么图？能不能用几个词描述一下这图？同时它让我们想起哪首古诗？唐朝柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。

明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。

今天，让我们随着张岱的，一起到《湖心亭看雪》！（多媒体出示文章题目）二、多媒体展示本文学习目标（学生齐读）三、介绍作者与湖心亭多媒体显示：1、张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。

湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了7篇九年级语文上册《湖心亭看雪》教案，希望可以帮助您更好的写作湖心亭看雪教案。

湖心亭看雪教案篇一《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

一、教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。

二、教学重点深入理解本文的写景特点三、教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系四、课题安排一课时五、教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。

（一）导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。

（二）朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。

崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。

生模仿，自选对手，PK朗读。

生点评后在齐读。

（三）景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？(找出文中语言并赏析)-- “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。

湖心亭看雪教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的湖心亭看雪教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生理解文章字词。

3．引导学生理解文章基本内容。

过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。

二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。

三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。

四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。

2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。

（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。

2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。

3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。

方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。

【必备】《湖心亭看雪》教案4篇【必备】《湖心亭看雪》教案4篇作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案4篇，希望能够帮助到大家。

《湖心亭看雪》教案篇1教学目标（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2．把握文章运用的白描手法。

3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点1、深入理解本文的写景特点。

2、熟读背诵课文。

教学难点理解作者孤高自赏的情怀。

教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体教具多媒体课时两课时教学内容与过程第一课时一、导入：老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句，能背多少？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是如果，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。

”二、检查预习1、注音更定毳衣雾凇沆砀一芥2、解词更定拿拥毳衣雾凇沆砀一白长堤一痕一芥焉得更大白客此者三、初读课文1、请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确（音乐、幻灯）2、再请以同学读课文或老师范读或放音频。

学生活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问。

3、疏通文意。

四、齐读课文思考：①、找出课文颇为严重的前后矛盾的错误。

明确：“独往湖心亭看雪”之“独”与“舟中两三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！思考：②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象？朗读：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”。

《湖心亭看雪》教案模板八篇《湖心亭看雪》教案模板八篇作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》教案8篇，欢迎阅读与收藏。

《湖心亭看雪》教案篇1一、导入师：常言道，“上有天堂，下有苏杭。

”杭州最美在西湖。

许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。

打开记忆的背囊，分享一下你所熟悉的诗句中的西湖。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——苏轼几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥——白居易乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄——白居易毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？——林升师：同学们分享的诗句中，西湖多姿多彩，但是明代的汪珂玉却说过这样一段话：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”（学生齐读）师：他认为西湖最美的是什么景？（雪景）然而他又感慨很少有人能够领会到这一点。

今天，我们就去认识一位能够真正领略山水之绝的人，他就是张岱，让我们走进《湖心亭看雪》，领山水之绝色、悟作者之情怀。

二、读美文，整体感知师：这是明清时期的一篇小品文，文中有很多容易读错的字，你们有30秒钟的准备时间，敢挑战的就勇敢的举起你的手。

师：全部正确，向他学习，每个词语读两遍。

（有错误时：咱们同学都读的跟他一样吗？学生纠错后。

嗯，第一位同学是我们班的勇者担当，第二位同学是汉字小英雄。

）师：扫清了文字障碍，请同学自己大声地朗读一遍课文，注意读准字音，读清句读，一会找同学展示朗读。

师：同学们朗读的兴致盎然。

哪位同学为我们展示一下呢？（女生读一段，男生读二段）师：这两位同学为我们开启了朗读之旅。

谁能来评价一下他们的朗读呢？从字音、句读两方面评价。

师：两位同学为我们做了很好的榜样，让我们捧书端坐，大声地朗读这篇美文。

《湖心亭看雪》教学设计及反思一、教材分析这是人教版八年级上册的一篇文言文，是明末张岱小品的传世之作。

文章篇幅短小，全篇不足二百字。

作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

本文最大的特点是简练，作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明地抒发了人生渺茫的深沉感慨。

二、学情分析三、教学时间：一课时四、教学目标②品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

③初步了解白描的写作手法、对比手法的运用。

五、教学重点①雪后奇景的赏析②描写手法──白描、对比六、教学难点理解作者在文中抒发的情感以及作者的精神世界。

七、教学过程（一）第一个教学板块：读准课文。

通过朗读课文，解决正音、停顿、语调等，初步感知课文。

1、导入语：2、出示课题：《湖心亭看雪》张岱。

3、介绍湖心亭与作者。

①湖心亭：位于西湖中，……这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

②张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：A、课文选自《陶庵梦忆》B、作者的家乡是哪里？而他寓居的地方是？C、“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？4、朗读课文。

注意生字与多音字的朗读。

（二）第二个教学板块：读懂课文。

解决课文的翻译，整体感知课文。

1、学生自读课文，质疑问难：2、疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不理解的文句，进行质疑问难。

（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）3、教师提醒学生积累重要的文言实词和虚词。

①一字多义。

②词类活用。

5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

（三）第三个教学模块：读透课文。

理解课文的主要内容，从而理解作者在文中寄寓的感情。

1、舟子是如何评价张岱的？2、一个字概括呢？（“痴”）3、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”。

4、可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？这个“独”字反映出他怎样的个性特点？5、寻找“痴似相公者”。

湖心亭看雪教案优秀3篇湖心亭看雪教学设计篇一学习目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。

3、把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

重点：1、品味写雪语句的精妙。

2、学习白描写情手法。

难点：理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。

教学过程导入新课西湖名胜，自古都是文人墨客们入题的首选。

同学们，请你把你所知道的描写西湖的诗句说出来，与大家共享一下吧。

（学生展示完毕，老师多给鼓励。

）今天，我们来学习一篇描写西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。

由用背古诗的方式引出本堂课的教学内容，激发学生学习兴趣。

教学内容：1、作者简介张岱（1597—1679年），号陶庵、又号蝶庵居士，浙江山阴（今绍兴）人，寓居杭州。

张岱是明末清初的一位文学家、史学家。

出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。

明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。

明亡后，专心著作。

他在明末清初堪称大散文家，其小品文声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

著有百科全书《夜航船》，本文选自张岱的《陶庵梦忆》。

2、写作背景对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。

时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。

3、知识链接湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年（1552）。

亭为楼式建筑，四面环水，亭西为南高峰、北高峰，景色壮观。

今亭为1953年重建。

湖心亭旧为湖心寺，湖中三塔，湖心亭为其中一塔。

4、生字积累拏一小舟（ná）毳衣（cuì）雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）强饮（qiǎng）一芥（jiè）更定（gēng）疏通文意一、重点实词雾凇：水气凝成的冰花。