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口语评价体系**口语评价体系**口语评价体系是一种用于评估和衡量个人口头表达能力的工具，它旨在客观地评价一个人在口语交流中的表现。
这一体系通常涵盖了多个方面，包括语音语调、词汇运用、语法准确性、流畅度、表达清晰度以及交际能力等。
通过这些方面的评估，可以全面地了解一个人的口语水平，从而为其提供相应的指导和建议，帮助其提高口语表达能力。
在口语评价体系中，语音语调是其中一个重要的方面。
良好的语音语调能够使听者更容易理解说话者的意思，同时也能够增加交流的效果和愉悦感。
评价语音语调时，通常会考察说话者的发音准确性、语调抑扬顿挫以及语速等因素。
另一个重要的方面是词汇运用和语法准确性。
说话者应当能够准确地运用词汇，避免出现词不达意或者用词不当的情况。
同时，语法准确性也是评价的重点之一，包括句子结构的完整性、时态的正确运用以及语法错误的数量等。
流畅度和表达清晰度也是口语评价的关键指标。
一个流利的说话者能够在不出现过多停顿和重复的情况下表达自己的意思，而表达清晰度则体现了说话者能否清晰地传达信息，避免模糊不清或者说话不清晰的情况。
此外，口语评价还需要考虑到说话者的交际能力。
交际能力包括了倾听能力、回答问题的能力、提出问题的能力以及与他人进行有效沟通的能力等。
一个具有良好交际能力的人能够更好地参与到各种口语交流中，并且能够与他人建立良好的沟通关系。
总的来说，口语评价体系是一个多方面的评估体系，它旨在全面地评价一个人在口语交流中的表现。
通过对语音语调、词汇运用、语法准确性、流畅度、表达清晰度以及交际能力等方面的评估，可以帮助个人全面提高口语表达能力，从而更好地与他人进行交流和沟通。
语气词“好了”的话语功能3李小军江西师范大学文学院提要 语气词“好了”源于完成动词“好”与“了”的组合,表“妥善处理”和“随意;轻描淡写”语气,并且“;轻描淡写”语气是从“妥善处理”语气派生而来。
“好了”具有较高的交互主观性,它的使用可以有效拉近言谈双方的心理距离,其所处小句往往是话语的焦点信息,其前或后面的文字则是次要信息或背景信息。
关键词 “好了” 语气词 话语功能 语气义 焦点一 引言本文主要讨论如下一类“好了”:(1)什么话也不能教,让她出丑好了。
(王小波《寻找无双》)(2)谁爱出嫁谁出嫁好了,何必管我!(邓友梅《在悬崖上》)此类“好了”口语中一般读轻声,如果删除,句子在表达上仍然完整,也并不影响句子的语义真值条件,因而可认定为句末语气词。
至于如下两类“好了”不在本文的讨论范围:(3)贫农们都说,你们早这样就好了。
(《邓小平文选》)(4)好了,就这么决定了,忘掉真实吧。
(王朔《动物凶猛》)例(3)“好”读“hǎo”,为形容词,前面可以加“太”“很”等修饰词:你们早这样就太好了。
/你们早这样就很好了。
此类“好了”与语气词“好了”没有关联。
例(4)“好了”单独成句,作应答语,大致相当于“算了(可以了)”。
此类“好了”与句末语气词“好了”有一定渊源关系。
语气词“好了”目前少有讨论,陆俭明和马真(1999:8)有一段话提到了“好了”,认为表不介意、不在乎或尽管放心的语气。
彭伶楠(2005)认为语气词“好了”直接源于“菜都炒好了”这类“好了”,并认为“好了”还可以表示不满语气。
举例如:(5)“那你去睡好了。
”周瑾冷冷地说。
(《给我顶住》)李宗江(2008)在谈到近代汉语完成动词向句末虚成分演变的时候认为语气词“好了”是从“就好了”简省而来,且至少可以表示以下六种语气:3感谢匿名审稿专家对本文提出的宝贵修改意见,限于能力,本文肯定仍有所欠缺,文责自负。
本文语料来自北京大学汉语语言学研究中心CCL语料库、中国社科院语言所语料库,在此一并致谢。
语气词的使用方式和效果语气词，在文中起到调整语言情绪和增强表达力的作用，常用于口语和写作中。
本文将以明确的例子和细致的分析，探讨语气词的使用方式和效果。
一、语气词的正面效果1. 语气词的调整情绪功能语气词可以通过调整情绪来表达说话人的态度和感受。
例如，当我们使用“真的”、“太棒了”等积极的语气词时，可以增强表达的愉悦和兴奋情感；而使用“不好意思”、“有点麻烦”等消极的语气词，则能传达说话人的歉意和困扰。
2. 语气词的强调重点功能语气词能够将重点词语与其他词语区分开来，起到强调的作用。
例如，“真的很好吃”中的“真的”就强调了“好吃”，使其更加突出；而“非常有趣”的“非常”则强调了“有趣”。
3. 语气词的提升语言说服力功能适当的使用语气词可以增强语言的说服力。
比如，“绝对正确”、“肯定没错”等词语使用情绪强烈的语气词来修饰，可以使说服对象更加相信说话人的观点。
二、语气词的负面效果1. 语气词的过度使用导致口语化问题过度使用语气词可能导致文章过于口语化，失去严谨和正式的特性。
例如，在专业性强的科学论文中，大量使用感叹词和口语化的语气词会降低文章的学术性和可信度。
2. 语气词的错误使用产生误导语气词的错误使用容易造成误导。
比如，“或许可以考虑一下”中的“或许”表达了说话人的不确定性，可能导致读者对建议的重要性产生怀疑。
三、语气词的使用建议1. 根据上下文选择适当的语气词在使用语气词时，要根据上下文的需要选择适当的语气词。
例如，在正式场合中，应该避免使用过于口语化的语气词，而在日常对话或者个人笔记中，可以更加自由地运用语气词。
2. 注意语气词的频率和数量语气词的使用要适度，过多的语气词会导致充斥感，影响读者的阅读体验；反之，过少的语气词又无法准确传达说话人的情感和意图。
3. 根据写作目的灵活运用不同的写作目的需要不同的语气词运用方式。
比如，在描述客观事实时，应该尽量减少语气词的使用，保持客观、中立的表达；而在论述自己观点和感受时，可以适度增加语气词，增强个人色彩。
语气的表达与语气词的使用语气是指人们在语言交流中表达态度、情感和观点的方式。
在汉语中，语气的表达主要依靠语气词。
语气词是一种语言修辞手法，通过使用特定的词语来增强语言表达的强度和感情色彩。
本文将探讨语气的表达与语气词的使用。
一、语气的表达语气的表达对于有效的交流至关重要。
它能够准确传达说话者的态度和情感，帮助听话者准确理解信息的含义。
1. 肯定语气肯定语气用于表达说话者的肯定、认同等积极的态度。
例如：“一定”、“当然”、“确实”等词语可以用来增强肯定语气。
例句：他的观点确实有一定的道理。
我当然支持你的决定。
2. 否定语气否定语气用于表达说话者的否定、拒绝等消极的态度。
例如：“不”、“没”、“无”等词语可以用来增强否定语气。
例句：这件事情我不同意。
他没说过这样的话。
3. 疑问语气疑问语气用于表达说话者的疑问、不确定等态度。
例如：“吗”、“怎么样”、“难道”等词语可以用来增强疑问语气。
例句：你真的愿意帮我吗？这件事情怎么样才能解决？4. 命令语气命令语气用于表达说话者的命令、要求等强势的态度。
例如：“必须”、“一定要”、“不准”等词语可以用来增强命令语气。
例句：你必须按时完成任务。
我不准你迟到。
二、语气词的使用语气词是一种常用的语言修辞手法，能够使语言更加丰富生动、情感更加鲜明。
正确使用语气词可以有效传达说话者的情感和态度。
1. 程度副词程度副词可以用来增加语气的强调程度，使表达更加生动有力。
例如：“非常”、“极其”、“特别”等词语可以加强语气的程度。
例句：她非常喜欢这份工作。
这个问题特别棘手。
2. 感叹词感叹词用于表达说话者对某种情感的强烈体验，加强语气的感情色彩。
例如：“太好了”、“好棒啊”、“太可怕了”等词语可以用来增强感叹语气。
例句：你的成绩好棒啊！这个好可怕！3. 强调词强调词用于突出某一信息的重要性或特殊性，加强语气的得意和自信。
例如：“正是”、“确实”、“毫无疑问”等词语可以用来增强强调语气。
语文课堂教学中语气词的效用【摘要】语气词词约义丰,是语文老师重要的语言手段之一,在教学实施过程中有不可替代的作用。
本文结合语气词的功能，根据具体的课堂教学需要,概要论述语气词作为教学语言手段的效用，其大致归结为:舒缓语气,增进师生在语言上的情感交流;强调语句的成分要素，引导学生把握话语信息重点;展现本真性情,拉近师生间及师生与文本人物间的距离；运用语气暗示，引导学生向预设方向思考;释放幽默气息，活跃课堂气氛。
【关键词】语文课堂教学语气词舒缓语气要素强调本真性情思维暗示幽默风趣前言优秀的语文教师,无论是在课堂教学言辞的构思时,还是在作业批改评语的斟酌上，或是在课余生活的谈吐中，总是散发着浓郁的语言魅力,引人入胜。
这样的语文教师，在课堂上总能抓住学生心。
他们成功的因素之一,就是语气语的妙用。
语气词概说语气词在现代汉语学科领域里,是归结到虚词的助词中去的，也称语气助词。
常用的语气词有:“啊”、“嘛”、“呢”、“的”、“吧”、“罢了”等。
语气词常附在句子末尾,有时也可以在句中,表示某种词气。
教育圣人对语气词的运用我国的教育先驱孔子，言传身教,近者培育出七十二贤人，远者其行为理念恩泽万代，至今受益。
他的卓著成就与席地讲学(类似于现在的课堂教学)密不可分。
关于孔子的“课堂教学”，《侍坐》一文早有描绘。
在阐述志向时，为了打消子路、曾皙、冉有、公西华的作答顾虑,孔子开导说:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。
居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”接着就有了子路抢答的效果。
此中孔子运用的语气助词有：乎、也、尔、哉。
子路、冉有和公西华的答完后,剩下曾皙还略显害羞，这时孔子继续开导：“何伤乎?亦各言其志也”，也是每个小句句尾都运用了词气词。
我们尚且不论词语的奥妙,亦可感知孔圣人在教学用语中对语气词的重视和运用语气词的运用与效果语气词按其所附靠句子的类型,可归类为:疑问语气词、祈使语气词、感叹语气词、判断语气词等。
在具体的论述中,结合教师的课堂用语习惯,根据具体的表达需要，另辟蹊径,按其表意与效用分点论述。
语气词用法表达肯定否定疑问等语气语气词是指用来表示说话者情感或态度的词语，它能够使语句更加明确、具有感情色彩，并且对于沟通交流起着重要的作用。
在表达肯定、否定、疑问等语气时，语气词的运用至关重要。
本文将以一些常见的语气词为例，讨论其在不同语境中的用法及表达效果。
一、肯定语气1. 确实「确实」是用来表示肯定或强调事情的真实性或准确性的语气词。
例如：- 这个观点确实有道理。
- 他确实是一名出色的演员。
2. 的确「的确」和「确实」用法类似，都强调事实的肯定性。
例如：- 这个消息的确是真实的。
- 他的确很努力，每天都加班到很晚。
3. 真的「真的」表示事情确实存在或说话者的真实感受，常用于口语中。
例如：- 你真的可以相信他。
4. 确定「确定」表示对特定事物的确认和肯定。
例如：- 你确定这个答案是正确的吗？- 我确定明天会去参加会议。
二、否定语气1. 不「不」是最常见的否定语气词，用于否定动作、状态或表达不同意见。
例如：- 我不同意你的观点。
- 他不会来参加聚会。
2. 别「别」表示不允许或劝阻对方做某事。
例如：- 别再说下去了，你会得罪他的。
- 别迟到了，我们要赶去机场。
3. 未「未」表示没有达到某种状态或未曾发生过。
例如：- 他未完成作业就交了。
三、疑问语气1. 吗「吗」是用来构成一般疑问句的语气词，表示对事实的疑问。
例如：- 你明天会来吗？- 他是老师吗？2. 是否「是否」用于提出疑问或引导选择，表示对事实的疑问或不肯定。
例如：- 你是否同意这个提议？- 是否要继续开展这项工作还需要讨论。
3. 是不是「是不是」用来提出对某事物真实性的疑问。
例如：- 你是不是忘记带钥匙了？- 这是不是你的手机？总结：语气词在表达肯定、否定、疑问等语气时起着至关重要的作用。
正确运用语气词可以使表达更加准确、明确，并传达出说话者的情感和态度。
熟练掌握不同语气词的用法可以提高语言表达的效果，使沟通更加顺畅。
以上是关于语气词用法表达肯定、否定、疑问等语气的一些讨论。
口语评价体系标题：口语评价体系在当今社会，口语交流已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
无论是在家庭中、学校里，还是在职场上，我们都需要使用口语进行沟通。
而随着全球化的发展，跨文化交流的需求也越来越迫切，因此建立一个科学有效的口语评价体系显得尤为重要。
口语评价体系不仅能够帮助个人提高沟通能力，还能够为教育和职业培训提供参考依据。
本文将介绍口语评价体系的构成要素、评价标准以及其在不同领域中的应用。
一、口语评价体系的构成要素1. 语音语调：语音语调是口语表达的基础，包括发音准确性、语速、语调、节奏等方面。
发音准确性是评价语音语调的首要指标，它直接影响到交流的清晰度和准确性。
语速、语调和节奏则反映了说话者的表达能力和语言的流畅度。
2. 词汇和语法：词汇和语法是口语表达的重要组成部分，它们直接影响到说话者的表达能力和沟通效果。
评价口语表达时，需要考察说话者的词汇量、词汇运用的准确性以及语法结构的正确性。
3. 逻辑思维和表达能力：逻辑思维和表达能力是口语表达的高级要求，它反映了说话者的思维能力和表达能力。
评价口语表达时，需要考察说话者的思维逻辑是否清晰，表达是否连贯，以及是否能够准确地表达自己的观点和想法。
4. 语言文化素养：语言文化素养是口语表达的重要内容，它反映了说话者对语言文化的理解和应用能力。
评价口语表达时，需要考察说话者是否能够恰当地运用语言文化知识，是否能够适应不同语言文化环境下的交流需求。
二、口语评价体系的评价标准1. 分级评价：口语评价体系通常采用分级评价的方式，将口语表达分为不同的等级，从而更加客观地评价说话者的表达能力。
常见的口语评价等级包括优秀、良好、合格和不合格等。
2. 多维评价：口语评价体系通常采用多维评价的方式，从语音语调、词汇和语法、逻辑思维和表达能力、语言文化素养等多个方面对口语表达进行评价，以全面了解说话者的表达能力。
3. 标准化评价：口语评价体系通常采用标准化评价的方式，制定统一的评价标准和评分标准，从而保证评价结果的客观性和准确性。
语气副词（中）话题：副词语气教育学习语气副词的评价性功能：从无标和有标的对立谈1汉语表达中的无标记语法结构和有标记语法结构所谓评价，是指说话人对说话内容的一种态度和评判。
在语气系统中，助动词和语气副词具有评价性功能。
语气副词的评价性功能首先体现在意志语气中，在功能语气中也能体现出语气副词的评价性功能来。
例如：(19)上得楼梯尽头，她轻轻把门一推，门果然没上栓，当即开了。
(20)你到底要干什么！例(19)中语气副词“果然”对说话内容“门没上栓”具有一种“预料之中”的评价，例(20)中语气副词“到底”对说话内容“你要干什么”具有一种“深究”的评价。
我们认为，语气副词的评价性功能不仅是指单个的语气副词所承担的“语气职责”的表现，也是指一类语气副词所共同承担的“语气职责”。
从标记理论出发，在语气系统中整个语气副词的评价性功能体现在肯定评价和否定评价的对立上，体现在传信评价和传疑评价的对立上。
2肯定评价和否定评价2.1肯定和否定是语法中一个十分重要的范畴，许多语法现象都和肯定、否定有关。
例如否定式的祈使句就可以看作是祈使句的有标记形式，因为它总是带有否定词“别、甭、不”等作为否定标记。
沈家煊从句法分析角度出发，用大量的篇幅讨论了肯定与否定的对立。
在很多章节中谈到了肯定和否定的对立，如第三章“肯定和否定的不对称”、第四章“无标记否定和有标记否定”、第六章“极性词的肯定和否定”、第七章“肯定和否定的对立的消失”等等，在其他章节中，也多次论及肯定否定问题。
）在语气系统中，讨论语气副词的肯定评价功能和否定评价功能，我们从沈家煊的论述中得到很多启发，找到了理论上的一系列的支持。
2.2判断语词的语义强度和语气副词有关。
沈家煊将语言中表示情态和意态的语词统称为“判断语词”，情态语词是判断真假的，跟陈述句、疑问句中的命题有关；意态语词是判断好坏的，跟祈使句中的命令有关。
不同的情态语词和意态语词在一个连续统中表现为不同的语义强度。
语气副词的语用功能分析语气副词的语用功能分析零引言0.1语气副词是指“索性、难道、毕竟、幸亏、简直、反正”一类词。
这类副词与其他类型的副词相比，是比较独特的。
首先，在句法分布上，语气副词并不像其他副词那样，总位于动词或形容词的前面，而是既可以位于动词或形容词前面，也可以位于主语的前面，呈现出相当大的灵活性。
其次，在与前后成分的搭配上，语气副词不像其他副词那样，在静态的短语层次上就能组合，而必须在动态的句子层次上才能够组合。
例如：他幸亏找到了路标。
／幸亏他找到了路标。
他难道也会去北京？／难道他也会去北京？上述两例中的划线部分不能单独地充当定语或状语，就此可以判定这个组合不是属于短语层次，而是属于句子层次的。
（张谊生2000a:43）0.2语气副词的独特性，与这类副词具有表示语气的功能有密切的关系。
然而在以往的研究中，对语气副词如何表示语气、表示什么样的语气等重视不够。
传统的语法论著中，对句子语气的论述主要集中在语调、语气词等因素上，例如房玉清(1992:601-602)说：“西方的一些语言主要用语调或动词的变化形式来表示语气；汉语也用语调表示语气，但更重要的是用语气助词表示语气”，语气助词在汉语语法中占有重要的地位，是语气范畴所要讨论的主要内容”。
0.3汉语中的语气副词肯定是表示语气范畴的一种重要的语法手段，我们将语气副词在功能语气和意志语气中所起的作用归结为三个方面：表述性功能、评价性功能和强调性功能。
一从短语和句子的区别谈语气副词的表述性功能1.1高位表述和低位表述1.1.1近年来的研究表明，汉语中不仅谓词具有表述性，名词和部分副词也具有表述性。
而这部分副词，主要指语气副词。
（注：张谊生(2000b:72)认为，语气副词的“最本质的特征就在于它们的表述性”，并认为如果不注意到这一点，对语气副词的特点和规律的揭示，“显然是不可能的”。
）因此，从语气系统出发，认为语气副词具有表述性功能，就是以该词类的“高层谓语”的特点作为依据的。
语气词的作用和功能
语气词在语言表达中扮演着非常重要的角色，它们能够传达说话者的情感、态度和语气，从而影响到对话的氛围和效果。
语气词的作用和功能丰富多样，下面我们将逐一探讨。
语气词可以用来表达说话者的情感和情绪。
比如，“真是太好了！”、“太可怕了！”等等，通过这些语气词，我们可以感受到说话者内心的喜怒哀乐，增强了语言的生动性和感染力。
语气词可以用来表达说话者的态度和立场。
比如，“无论如何，我都不会放弃！”、“其实，我认为这种做法并不明智。
”等等，语气词可以让人更清晰地理解说话者的想法和观点，有助于沟通和交流的顺利进行。
语气词还可以用来调节语言的语气和语调，使其更加礼貌或者更加亲近。
比如，“请问，你知道今天的会议在哪里举行吗？”、“嘿，你知道今天的会议在哪里吗？”在这两句话中，“请问”和“嘿”就是起到了不同的语气调节作用，让对话更加得体。
语气词还可以用来表达说话者的感叹和惊讶。
比如，“哇，这个消息真是太令人震惊了！”、“天啊，这个景色简直太美了！”通过这些语气词，我们可以感受到说话者内心的惊喜和惊讶，增强了语言表达的生动性和感染力。
总的来说，语气词在语言表达中扮演着非常重要的角色，它们能够
丰富语言的表达方式，增强交流的效果，使对话更加生动和有趣。
因此，在日常交流中，我们应该灵活运用各种语气词，使自己的语言更加生动有趣，更具感染力。
希望大家在日常交流中多多注意语气词的使用，让自己的语言表达更加丰富多彩！。
北京第二外国语学院学报 2016年第6期 （总第254期）从语气词“得了”看评价系统的体现方式渠默熙摘 要：评价表达是评价者有意识、有目的地将评价活动所获取的结果借助一定的符号系统传达给别人的一种社交活动。
因此，凡能够表明或隐含说话人或作者立场、情感、态度，传递人际功能的语言符号都属于评价范畴。
现代汉语评价系统就是评价范畴内各级语言符号分层、有序构成的系统。
本文以语气词“得了”为出发点，运用语料统计的方法，描写了评价系统在语言各个不同层次上的体现方式。
在词汇层上，“得了”可与评注性副词、元话语、形容词交叠使用，为的是主观上的突显与强化，以表达说话人强烈的感情。
在句法层上，评价系统与“得了”组配后有其特定的句法结构，并倾向于选择使役句式。
评价系统也可以通过隐喻的方式得以表现，主要是情态隐喻和语气隐喻。
关键词：得了；词汇层；句法层；隐喻；评价系统［中图分类号］H146 DOI：10.12002/j.bisu.2016.065［文献标识码］A ［文章编号］1003-6539（2016）06-0025-15引言评价是“所有语篇意义的核心问题，任何对语篇中有关人际功能的分析必然涉及到评价……评价是指说话者对事物（如人、事件、行为……观点等）的看法，通常有好坏之分，也有强弱之别。
”（Thompson，1996：32）。
Thompson从语篇语义学角度构建的评价理论是对英语语言评价意义的系统性研究。
他认为，评价具有主观性、价值承载性和比较性，具有表达观点、维持关系和组织语篇的功能。
也有其他学者认为：“评价理论是关于评价的，即语篇中所协商的各种态度、所涉及到的情感的强度以及表明价值和联盟读者的各种方式。
”（Martin，2003：156）在众多有关评价系统的解释中，本文认同冯平的观点：“评价表达是评价者有意识、有目的地将评价活动所获取的结果借助一定的符号系统传达给别人的一种社交活动。
”（冯平，1995：27）因此，凡能够表明或隐含说话人或作者立场、情感、态度，传递人际功能的语言符号，如词汇、句法结构、语篇等25语言学研究都属于评价范畴。
从整体来看，现代汉语评价系统就是各级语言符号分层、有序构成的系统。
本文将以语气词“得了”为出发点，考察其所在句子中评价范畴的体现方式：首先，描写并归纳“得了”在词汇层面对其它评价范畴的选择与制约，及其重叠的类型与动因；其次，从句法层面总结“得了”所在句子的句法结构和句式特点；最后，考察评价系统的隐喻表现。
本文所选语料均来自北京语言大学语料库，搜索关键词为“得了”。
将所得语料自由排序后，选取前5 000条语料作为统计对象。
经过筛选分析，以“得了”作为语气助词在句子中出现的语料共有791条。
一、从“得了”所在句子看评价系统在词汇层的表现1.“得了”的评价功能《现代汉语词典》（第六版）中有关“得了”的释义有两条：一是动词，表示制止或同意；二是助词，用于陈述句，表示肯定，有加强语气的作用。
《现代汉语虚词词典》中有关语气助词“得了”的释义为：“语气助词，用在祈使句末尾，表示劝说的口气，劝对方同意采纳某种做法。
用于口语。
”笔者所得到的语料显示，语气词“得了”主要出现在句末，尚未发现出现在句中的情况，它可以从整个小句中脱落而不影响句子的结构完整性和真值语义。
如：例（1）雪白了我一眼，“是你提条件还是茂哥提呀？干脆，我给你介绍一个得了！”例（2）如果连这支雇佣兵都收拾不了的话，还不如解散得了！例（1）、例（2）中的“得了”都可以删除，删除后的句子结构仍然完整，真值语义也未受到影响，这说明语言表达上“得了”的有无并不影响句子的合法性。
只是删掉“得了”之后，句子的语气变得比较严肃、生硬，在语言活动中势必会影响语言的交际效果。
笔者从掌握的791条语料中发现：“得了”的根情态义表建议，是说话人对问题提出的解决办法或处理结果，受建议对象既可以是别人或某件事，也可以是自己。
如：例（3）何姥爷听了，倒也没吃惊，只是长叹一声，说：“叫我看，索性将科举废去得了！”例（4）姚妈忍不住咳嗽了一声，插嘴道：“我说呀，太太，您让老太爷先26北京第二外国语学院学报 2016年第6期 （总第254期）去跟虞小姐说得了。
”例（5）为什么不在王家坝盖摩天大楼呢？农民都改渔民得了，楼门口是码头，10层以下是鱼塘，水越大越丰收。
例（6）“假使明天还没有办法，而旅馆逼钱，我卖掉药得了。
”例（5）、例（6）中的“得了”虽然表建议，但同时带有一股无奈意味，即所建议的事并不是听话人（或）说话人想做的，或者因为听话人没有按照说话人的要求去做而让说话人觉得无奈。
语言学所关注的“评价”为评价结果的语言外显或语词表达，“得了”在表建议的时候表达了说话人的价值判断，他希望通过表述自己的价值判断来对听话人的行为加以引导。
因此，“得了”所在句子是带有明确评价色彩词语的显性表达方式。
“得了”在表建议的根情态义基础上，还演化出了其它情态意义，如：表希望：例（7）“跟他们那么多废话干嘛？既然他们不信，就来点实的，跟他们比枪法和格斗，让他们心服口服得了！”表抱怨：例（8）“楚砾，你连这个四肢发达头脑简单的美国佬都摆不平，干脆去买块豆腐得了！”表命令：例（9）“怎么翻你也是答不上，老实待会得了！”表许诺：例（10）“你怎么没有手机，我明天送你一部得了！”表安慰：例（11）“你惯成这样了，才叫三娘管？老太爷你就交给我得了！我给他画张像，把她招安了，成不成？”“这些从根情态演化而来的情态义都可归结为表随意，显示了说话人为了将大事化小，小事化了，表达一种轻描淡写的态度。
”（李小军，2009：69）本文认为这种解释是成立的。
语气助词“得了”是由抽象义动词“得了”虚化而来，其主要诱因是会话过程中言语双方的交互性需要以及交互主观化的作用。
“得了”是交互主观化过程中加以编码而获得的外在语言形式，以这种方式产生的语言形式具有很强的交互主观性，主要表现在：它表达了说话人在会话过程中对听话人的态度选择。
在这一过程中，“得了”的主观性也同时流露，表现在：它表达了说话人对交际内容所持的态度、意向以及流露出来的情感，也表达了说话人对事件的态度和看法。
由“评价”概念可知，“评价”最显著的特征即为“主观性”，若离开评价主体的主观判断和表达，评价将无法进行。
由此可见，语气词“得了”隶属于评价范畴，它不仅涉及说话人或作者对27语言学研究28事件的情感、态度，也包含对听话人的态度关照，传递了人际功能。
2.“得了”对其它评价范畴的选择与制约表评价义的“得了”所处的句子，句首或句中常出现“干脆”“不如”“直接”“我看”等，见表1。
表1 “得了”与其它评价范畴的组配情况干脆大不了还是我看依我看照我看叫我看要我说我觉得我建议要不不如还不如倒不如直接评注性副词评注性副词评注性副词元话语元话语元话语元话语连词形容词138例6例30例26例32例51例51例（1）评注性副词表格中前3组词语为评注性副词。
“评注性副词的基本功用是对相关命题或述题进行主观评注。
”（张谊生，2014：48）其所表达的情态大致包括：强调与婉转，深究与比附，意外与侥幸，逆转与契合，意愿与将就。
笔者查阅了《现代汉语词典》（第六版）中对上述3组评注性词语的描述，现抄录如下：干脆：副词，索性。
大不了：副词，至多也不过。
还是：副词，表示倾向性选择。
“干脆”解释为索性，索性在词典中解释为“直截了当”，而“直截了当”的释义为：（言语、行动等）简单爽快。
由此可见，“干脆”表达了一种强调态，表示说话人对相关命题的高度重视和坚定的态度。
如：例（12）我觉得他不该当道士，干脆调职去当和尚得了，整天嘀咕经书，满足他的口舌失调综合症。
例（13）反正自己向顾红军汇报之事谁都会知道，干脆告诉张顺祥得了。
“干脆”位置具有灵活性，其根据说话者表达的需要，既可以在小句句首，表示全幅评注，也可以位于小句中主语后，表示半幅评注。
如：例（14）“我看你真像只猴子，你干脆吊树上睡觉得了。
”北京第二外国语学院学报 2016年第6期 （总第254期）例（15）“那你干脆替我脸红得了！”我说。
例（16）“上哪请？干脆让樊玲教他得了。
”柏敏说。
“大不了”作为副词表示至多也不过，表达了一种将就态，“即由于某种原因或条件的限制，致使主观意愿不能完全实现而形成的凑合、容忍而略感遗憾的情态”。
如：例（17）“这个更不需要考虑，昆仑修真界要的是玄黄晶，不是我。
到时候，大不了把玄黄晶给他们得了。
”例（18）“不就是不小心看了两眼吗！大不了我让你们看回去得了。
”我涎着脸说道。
“还是”虽作为评注性副词表示倾向性选择，但在与“得了”的组配中是作为元话语出现的，笔者将在后文中表述。
“情态是句中命题之外的成分，也是非事实性成分；是说话人主观态度的语法化，也是说话人对句子命题和情景的观点和态度。
情态不仅涉及说话人对命题的知识和信仰、态度和观点等，也涉及说话人的指令和承诺、愿望和评价等。
”（Lyons，1977：156）由此可见情态和评价密不可分、互相包含。
（2）元话语“元X”就是“关于X的X”。
比如，元认知就是关于认知的认知，元科学是研究科学本身特性的科学。
语言学范畴内所谓的元语言（meta-language）是指用来指称和描述语言的语言，其内涵与有些论著提到的元话语（meta-discourse）大体一致，还有些学者将其称为“元语”，本文统一称为元话语。
语气词“得了”所处的句子，句首经常出现元话语“我看”“叫我看”“要我看”“叫我说”“还是”等组配。
如：例（19）我看青莲剑宗的变化，估计就来源于这套剑法，如果她们生下的先天级高手，也使用这套剑法的话，我建议你不要比下去了，直接认输得了。
例（20）郑科赔笑道：“要卑职说呀，司徒睿就该找块石头撞死得了。
”例（21）“爹爹您可多加小心。
依我看，您给女儿观敌，剩下的交给我得了。
”“一个词语如果以引述的形式出现，引述的用意不在传递命题内容，而在表明说话人对所述的话语的态度，它就是典型的元语。
”（沈家煊，2009b：115）“叫我看”“依我看”“叫我说”后面的内容本身就是说话人想表达的，但此处引入这些短语词能够起到提醒的作用，提醒听话人注意后面的内容，而不在于传递命题，所以是典型的元话语。
副词“还是”在词典中的释义虽然解释为表示倾向性选择，但在与“得了”的组配中并不表示选择，而是作为元话语出现。
元话语的用法是：“引出某种29语言学研究说法、想法、建议或主张，而引出的这种说法、想法、建议或主张是说话人或当事人经过比较、考虑后作出的选择，明显具有“非断然”的特点，往往起到舒缓语气的作用。
”（邵洪亮，2013：76）如：例（22）唐海天指着我的鼻子，呼呼喘息，“这个……这个……才，我看咱们还是让位得了……”例（23）“张方，你要不走，我可走了，我家里那么多的事，哪能陪你在这儿啊！孩儿，咱们还是走得了。
