各学科核心素养

各学科核心素养数学数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。

数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。

学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。

主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。

在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。

数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。

主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。

数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。

数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。

在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。

学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。

学科核心素养一览表学科核心素养是指在特定学科领域中，学生应该具备的基本知识、技能、态度和价值观。

它是学生在学科学习过程中所必需的，也是学生终身学习与发展的基础。

以下是一份学科核心素养一览表，概述了不同学科的核心素养要求。

语文：1. 阅读理解能力：能够理解并分析不同文本材料的含义和结构，提取主旨和关键信息。

2. 写作表达能力：能够运用正确的语法和词汇，组织逻辑清晰的文章，表达自己的观点和想法。

3. 文化意识：了解和理解中国传统文化，培养对文学、历史和艺术的兴趣和欣赏能力。

数学：1. 基本计算能力：能够进行四则运算、分数运算和代数运算，掌握常见数学公式和定理。

2. 推理和解决问题能力：能够运用数学知识进行推理和解决实际问题，培养逻辑思维和创新能力。

3. 数据分析能力：能够收集、整理和分析数据，利用统计方法进行推断和预测。

英语：1. 听说能力：能够听懂日常生活和学习中的英语对话和讲解，流利地表达自己的观点和想法。

2. 阅读能力：能够阅读和理解各种类型的英语文本，包括文章、新闻、小说等。

3. 写作能力：能够用正确的语法和词汇写作，表达自己的观点和想法，包括写作文、邮件和报告等。

物理：1. 实验操作能力：能够正确使用物理实验仪器和设备，进行实验观测和数据处理。

2. 物理概念理解能力：能够理解和运用物理学中的基本概念和原理，解释和分析物理现象。

3. 解决物理问题能力：能够应用物理知识解决实际问题，培养科学思维和创新能力。

化学：1. 实验技能：能够进行安全的化学实验操作，掌握基本的实验技术和仪器使用方法。

2. 化学知识运用能力：能够理解和应用化学原理解释和分析化学现象，解决化学问题。

3. 环境保护意识：了解化学对环境和人类健康的影响，培养环境保护和可持续发展的意识。

历史：1. 历史事实记忆能力：能够记忆和理解重要的历史事件、人物和发展过程。

2. 历史思维能力：能够分析和评价历史事件的原因和影响，理解历史的发展规律。

普通高中各学科核心素养一览表一、语文1、语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。

学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。

学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。

应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。

2、思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。

语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。

因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。

2022新课标四大核心素养解读随着2022年新课标的实施，四大核心素养成为了教育界关注的焦点之一。

四大核心素养是指学生在学习过程中需要培养和发展的基本素养，分别是学科核心素养、学习方法素养、思维品质素养和情感态度素养。

这些核心素养涵盖了学生在学习、生活和社会实践中所必备的能力和素质，对学生的全面发展具有重要意义。

一、学科核心素养学科核心素养是指学生在学习不同学科时需要掌握的基本知识、基本能力和基本技能。

学科核心素养包括语文素养、数学素养、英语素养、科学素养、历史素养、地理素养和艺术素养。

这些素养涵盖了学生在各个学科中所需要具备的基本素质，是学生在学术领域中取得进步的基础。

语文素养是指学生具备良好的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，能够有效地运用语文知识进行交流和表达。

数学素养是指学生具备扎实的数学基础知识、逻辑思维能力和解决问题能力，能够熟练地运用数学知识进行推理和计算。

英语素养是指学生具备较好的英语听、说、读、写能力，能够有效地运用英语进行交流和沟通。

科学素养是指学生具备较好的科学知识和科学实验技能，能够理性地认识自然界，并具有创新科学的能力。

历史素养和地理素养是指学生具备较好的历史地理知识和相关技能，能够理性地认识人类社会和自然环境。

艺术素养是指学生具备基本的音乐、美术和体育技能，能够欣赏和创作优秀的艺术作品。

学科核心素养的培养是学生学习的基础，也是学生取得学术成就的关键。

教师应该根据学科核心素养的要求，设计合理的教学内容和教学方法，引导学生扎实地掌握各学科的基础知识和基本能力。

学生在学习过程中要注重对学科核心素养的培养，努力提高自己的学科素养水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

二、学习方法素养学习方法素养是指学生具备良好的学习方法和学习策略，在学习过程中能够主动思考、积极探究、自主学习。

学习方法素养包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习过程的规划、学习方法的选择、学习策略的运用和学习效果的评价。

各学科核心素养导言：学科核心素养是指在各个学科领域中，学生所应具备的核心知识、技能和态度。

它是培养学生综合素质和提高学术能力的基础，有助于学生全面发展和成功应对学科学习和未来挑战。

本文将探讨不同学科的核心素养，以及培养学生核心素养的重要性。

语文核心素养：语文是一门基础学科，它涉及识字、阅读、写作、口语等方面，培养学生的语文核心素养是十分必要的。

学生应具备丰富的词汇量，能够准确表达自己的想法和情感。

同时，他们还应具备批判性思维能力，能够对文本进行深入理解和分析。

培养学生的阅读能力和写作能力对于他们在语文学科中的成绩提升和综合素质的提高具有重要作用。

数学核心素养：数学是一门逻辑性强的学科，培养学生的数学核心素养是培养他们分析问题、解决问题和推理能力的基础。

学生应具备良好的数学基本概念和运算能力。

同时，他们还应具备独立思考和解决实际问题的能力。

培养学生的数学核心素养有助于他们在数学学科中的成绩提升，同时也对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有积极影响。

英语核心素养：英语是一门国际通用的语言，培养学生的英语核心素养对于他们的国际交流和综合能力的提升至关重要。

学生应具备良好的英语听说读写能力，能够流利地进行口语交流和书面表达。

此外，他们还应具备跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景的人。

培养学生的英语核心素养有助于他们将来在国际舞台上取得更好的发展。

科学核心素养：科学是一门关注自然规律的学科，培养学生的科学核心素养对于他们的科学探究和问题解决能力具有重要意义。

学生应具备基本的科学知识和实验技能，能够观察、实验和分析问题。

同时，他们还应培养好奇心和探索精神，提高他们对科学事物的兴趣和理解。

培养学生的科学核心素养有助于他们在科学学科中取得更好的学术成果，也对他们将来从事科学研究和创新具有积极推动作用。

文化核心素养：文化是一种精神财富，培养学生的文化核心素养有助于他们更好地理解和尊重不同的文化。

学生应具备丰富的文化知识，能够了解和欣赏不同文化的艺术作品和传统习俗。

学科核心素养定义以及具备该素养学生的表现学科核心素养是指学科学习的基本要素和能力，它是学科学习的核心，是学生在学科学习中必须掌握的能力和知识。

学科核心素养包括以下几个方面：
1. 学科基本概念和知识：学生必须掌握学科的基本概念和知识，包括学科的基本原理、理论和模型，以及学科的基本事实和信息。

2. 学科方法和技能：学生必须掌握学科的基本方法和技能，包括学科的观察、实验、分析、推理和解释等方法，以及学科相关的技能和操作。

3. 学科思维和能力：学生必须具备学科思维和能力，包括学科的逻辑思维、创造性思维、批判性思维、问题解决能力和判断力等。

4. 学科价值观和态度：学生必须具备学科的价值观和态度，包括对学科的认同、对学科的热爱和兴趣、对学科的负责和尊重、对学科的创新和探究等。

具备学科核心素养的学生表现为：
1. 具有扎实的学科基本概念和知识，能够正确理解和运用学科的概念和知识。

2. 具有熟练的学科方法和技能，能够灵活运用学科的方法和技能，解决学科相关问题。

3. 具有优秀的学科思维和能力，能够运用学科的思维和能力，创新性地解决学科相关问题。

4. 具有积极的学科价值观和态度，对学科充满热爱和兴趣，对
学科有负责任的态度和行动，具有创新和探究的精神。

总之，具备学科核心素养的学生是学科学习的优秀者，他们掌握了学科学习的基本要素和能力，能够在学科学习中不断提高自己的水平，为社会做出更大的贡献。

普通高中九个文化学科核心素养语文〔4〕语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言理论中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经历，在详细的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进展交流沟通的才能。

语言建构与运用是语文核心素养的重要组成局部，也是语文素养整体构造的根底层面。

学生语文运用才能的形成、思维品质与审美品质的开展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为根底，并在学生个体言语经历的建构过程中得以实现的。

学生语言建构与运用的程度是其语文素养的重要表征之一。

应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经历，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联络，能将自己获得的语言材料整合成为有构造的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的根本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能根据详细的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将详细的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经历逐渐转化为富有个性的详细的语文学习方法和策略，并能在语言理论中自觉地运用。

思维开展与提升思维开展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维才能开展和思维品质的提升。

语言的开展与思维的开展互相依存，相辅相成。

因此，思维开展与提升也是学生语文核心素养的重要组成局部，是学生语文素养形成和开展的重要表征之一。

应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经历与语言表达；可以辨识、分析、比拟、归纳和概括根本的语言现象和文学形象，并能有根据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用根本的语言规律和逻辑规那么分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、明晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经历，进步语言运用的才能和思维的深化性、灵敏性、敏捷性、批判性、独创性。

高中各学科核心素养
语文
语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解
数学
数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析
英语
语言能力、文化意识、思维品质、学习能力
物理
物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任
化学
宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任
生物
生命观念、理性思维、科学探究、社会责任
政治
政治认同、理性精神、法治意识、公共参与
历史
唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀
地理
人地协调观念、综合思维、区域认知、地理实践力。

各学科核心素养引言学科核心素养是指在特定学科领域中必须具备的基本知识、技能和态度。

各学科核心素养不仅对学生发展具有重要意义，也对整个社会的进步与发展起到关键作用。

本文将分别介绍语文、数学、英语、科学和社会学等学科的核心素养要求。

语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学科中必须具备的基本能力和素养。

主要包括以下几个方面：1.阅读理解能力：学生能够准确理解文章的主旨、细节和作者观点，并能从中提取必要的信息。

2.写作能力：学生具备书写规范的能力，能够运用丰富的表达方式，正确使用语法、标点和词汇。

3.口语表达能力：学生能够自如地运用语言进行口头表达，表达清晰、准确。

4.文学鉴赏能力：学生能够理解文学作品的内涵和艺术形式，对作品进行深度分析和评价。

数学核心素养数学核心素养是指学生在数学学科中必须具备的基本能力和素养。

主要包括以下几个方面：1.数字概念和运算能力：学生掌握基本的数字概念，能够进行四则运算和简单的算术推理。

2.空间几何能力：学生能够理解和应用几何概念，具备空间观念和几何图形的认知能力。

3.数据分析能力：学生能够收集、整理和处理数据，进行统计分析和推断。

4.推理和问题解决能力：学生能够运用数学思维和方法解决实际问题，具备逻辑推理和创新思维能力。

英语核心素养英语核心素养是指学生在英语学科中必须具备的基本能力和素养。

主要包括以下几个方面：1.听力理解能力：学生能够听懂和理解日常生活中的英语表达和对话内容。

2.口语表达能力：学生能够流利、准确地进行口头表达，用英语进行简单的交流和对话。

3.阅读理解能力：学生能够理解和把握英文文章的主旨和要点，并能获取必要的信息。

4.写作能力：学生能够用英语撰写简单的文章，运用正确的语法和词汇。

科学核心素养科学核心素养是指学生在科学学科中必须具备的基本能力和素养。

主要包括以下几个方面：1.科学知识和理解能力：学生掌握基本的科学概念和科学原理，并能够理解科学现象和实验结果。

普通高中各学科核心素养一览表数学1、数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。

数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。

学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

2、逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。

主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。

在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。

3、数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。

主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。

数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。

数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。

在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。

学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。