小学数学教学中学生动手操作能力实施方案

小学数学动手作业方案研究报告
研究目标
本研究报告旨在探讨小学数学动手作业的方案，以提供简单而
没有法律复杂性的策略，帮助学生在独立思考的同时提高数学能力。

研究方法
通过分析小学数学课程的特点和学生的认知能力，我们提出了
以下动手作业方案：
1. 实践任务：给学生提供实际问题，让他们利用数学知识解决
问题，如测量家中物品的长度、重量等。

2. 游戏活动：设计数学游戏，让学生在娱乐中研究，如数独、
数字连连看等。

3. 视觉辅助：使用图表、图形等可视化工具，帮助学生理解数
学概念，如绘制柱状图、折线图等。

4. 团队合作：让学生分组合作完成数学任务，培养他们的合作
意识和沟通能力。

实施建议
为了确保动手作业方案的有效实施，我们提出以下建议：
1. 教师角色：教师应充当指导者的角色，鼓励学生独立思考和解决问题，而不是直接给出答案。

2. 适应不同水平：根据学生的数学水平和能力，提供不同难度的动手作业，以满足每个学生的需求。

3. 定期反馈：教师应定期评估学生的动手作业，给予及时的反馈和指导，帮助他们进一步提高。

4. 创意激发：鼓励学生在动手作业中展现创意，尝试不同的解决方法，激发他们对数学的兴趣和热情。

结论
通过采取以上动手作业方案，我们可以帮助小学生提高数学能力，培养他们的独立思考和问题解决能力。

然而，需要注意的是，每个学生的研究特点和需求不同，教师应灵活运用这些方案，根据实际情况进行调整和改进。

小学数学教学中学生动手操作能力的培养数学是一门需要运用抽象思维和具体操作的学科，因此在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。

动手操作能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的实践能力和创造力。

本文将探讨如何在小学数学教学中，有效地培养学生的动手操作能力。

一、激发学生的兴趣小学生的动手操作能力通常是非常强的，他们对于各种具体的操作都有着浓厚的兴趣。

在数学教学中，可以通过设置丰富多彩的动手操作活动来激发学生的兴趣，引导他们积极参与学习。

可以通过教具、游戏、实验等方式，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，从而主动地进行动手操作。

教师也可以利用学生已有的动手操作经验，引导他们将这些经验运用到数学学习中。

在教授几何知识时，可以让学生运用橡皮泥、积木等材料，动手制作各种几何图形，通过操作实践，加深对几何知识的理解。

二、设计具体的操作任务在数学教学中，设计具体的操作任务是培养学生动手操作能力的重要手段。

通过设计一些具体的操作任务，让学生亲自动手去完成，可以增强他们对数学知识的实际应用能力。

在学习分数的时候，可以设计一些分数的加减乘除的操作练习，让学生亲自进行计算操作，通过实践来加深对分数运算规律的理解。

还可以设计一些与日常生活相关的动手操作任务，让学生将数学知识运用到实际生活中。

在学习长度单位时，可以设计一些测量实践任务，让学生亲自测量各种物体的长度，通过测量操作来加深对长度单位的理解。

三、引导学生进行探究性学习在进行数学教学中，可以通过引导学生进行探究性学习的方式来培养他们的动手操作能力。

探究性学习是一种通过实践操作和发现问题的方式来学习的方法，可以激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的学习动手操作能力。

在学习各种图形的性质时，可以设计一些探究性学习任务，让学生在实际操作中去寻找各种图形的规律和特点，从而深入理解图形的性质。

教师还可以通过提出一些问题，引导学生通过实际操作去进行探究和解决问题。

浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，其中学生动手操作能力的培养更是数学教学的重要环节。

学生动手操作是指学生在学习过程中通过自己的实际动手操作来实现对知识的学习、理解和运用。

对于小学生来说，通过动手操作可以更直观地感受数学概念，培养他们的数学直觉和创造力，提高数学解决问题能力。

本文将围绕小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略展开讨论。

一、设计具体可行性的实验活动在小学数学教学中，老师可以设计一些具体的实验活动来培养学生的动手操作能力。

在教学直角三角形时，可以设计一个实验活动，让学生用纸板和量角器自己制作直角三角形，然后通过实际测量边长和角度来验证直角三角形的性质。

通过这样的实验活动，学生可以观察、测量、制作，从而更深入地理解直角三角形的性质，提高他们的动手操作能力。

二、利用教学工具设备进行实践活动在小学数学教学中，老师可以利用各种教学工具设备进行实践活动，帮助学生感受数学知识。

在教学面积时，老师可以准备一些正方形磁片，让学生亲自操纵磁片进行拼贴以感受面积的大小。

这样的实践活动可以帮助学生更直观地理解面积的概念，提高他们的动手操作能力。

三、开展小组合作实践活动在小学数学教学中，老师可以组织学生进行小组合作实践活动，让学生通过小组合作来提高动手操作能力。

在教学分数时，老师可以将学生分成小组，让他们利用各种材料比如整块巧克力、水果等，自己切分成若干份，然后比较大小，分析比较他们的切分方法。

通过这样的实践活动，学生可以在实际操作中深入理解分数的概念，提高他们的动手操作能力。

四、利用数学游戏进行实际操作在小学数学教学中，老师可以通过各种数学游戏来培养学生的动手操作能力。

在教学图形时，老师可以利用拼图游戏或者搭积木的游戏来让学生在游戏中感受和认识各种图形，从而提高他们的动手操作能力。

五、注重实际情境的导入在小学数学教学中，老师在教学过程中可以引导学生通过实际情境来体验数学知识，帮助他们更直观地理解数学概念。

小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。

动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。

下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。

针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。

1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。

在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。

这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。

2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。

在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。

在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。

对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。

1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。

这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。

2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。

在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。

3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。

小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法
小学数学教学中，培养学生动手实践操作能力是非常重要的，因为数学不仅仅是理论
知识，更需要学生通过实际操作来加深对数学知识的理解和掌握。

在教学过程中，教师可
以采用多种方法来培养学生动手实践操作能力，下面将介绍一些方法。

教师可以组织学生进行数学实验。

数学实验是培养学生动手实践操作能力的有效途径。

教师可以选择一些简单的数学实验项目，让学生们亲自动手去做，比如测量物体的长度、
重量等，让学生通过实际操作来学习数学知识。

通过数学实验，学生可以亲身体验数学知
识的奥妙，增强他们对数学的兴趣，培养他们的动手实践操作能力。

教师可以设计一些数学手工活动。

数学手工活动是培养学生动手实践操作能力的另一
种有效方法。

通过设计一些数学手工活动，教师可以让学生动手制作一些数学模型、图形等，让他们在动手操作中学习数学知识。

教师可以让学生用纸板制作一些几何图形，或者
用彩纸剪出一些数学图形，通过动手制作这些数学模型和图形，学生可以更加深入地理解
和掌握数学知识，培养他们的动手实践操作能力。

小学数学教学中培养学生动手实践操作能力是非常重要的，教师可以通过数学实验、
数学手工活动、数学游戏活动、数学实景教学和数学实习活动等多种方式来培养学生的动
手实践操作能力，让他们在动手实践中学习数学知识，提高数学学习的效果。

希望教师们
可以借鉴上述方法，积极培养学生的动手实践操作能力，让他们在数学学习中收获更多的
乐趣和成就感。

【2000字】。

教学中如何培养勘学蜈∞匆◇临沧市临翔区南屏小学李冬梅动手操作是学生建立感性经验的重要手段，也是学生主动构建知识的有效途径。

现代课堂教学的新理念指出：数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程，在这一过程中学生和教师各自扮演着不同的角色。

学生是学习的主人．是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和参与者。

在数学教学中培养学生动手操作的能力，能让这一新理念得到最好的体现。

下面仅结合自己的教学实践．就如何在小学数学教学中实施动手操作谈几点做法，一、营造民主、宽松、和谐的操作氛围心理学告诉我们，兴趣是最好的老师。

因此，教师课前就要设计好澡堂上的操作活动，使课堂气氛民主、宽松、和谐，同时调动学生的学习兴趣，真正体现“以人为本”的课堂教学。

如在教学“相遇问题”的应用题时．先让两名同学到讲台上示范：①两人一起走到同一地方。

②两人背对背一起走，反方向同时出发。

在这一操作过程中，先出示问题：两人走路时，你看到了什么情况?学生通过观察．说出r“相遇”、“相距”等关键词语的意思。

课堂气氛热烈．学生发育踊跃，很快就明确了时间、地点、方向等“相遇问题”的有关要素。

接着，教师出示例题：小强和小丽同时从自己家走向学校，小强每分钟走65米，小丽每分钟走70米，经过4分钟，两人在校门口相遇，他们两家相距多少米?先问学生：你们能用身边的东西演示一下题里的条件和问题吗?学生困惑了，你看看我，我看看你。

这时。

教师接着说：用你们桌上的文具盒和钢笔、课本等分别表示小强、小丽、家、学校，让他们动起来不就可以了吗?此时，学生的思维被激活了，一个个情绪高涨，同时也“轻松”地在小组中合作起来，解决了问题。

在这种民主、宽松、和谐的氛围中．同学们都处于一种兴奋的主动求知状态．对所学内容产生了浓厚的兴趣，积极动手、动脑，积极参与活动。

二、确定联系生活实际的操作内容“数学来源于生活，又应用于生活”。

因此，在确定活动内容时。

小学数学教学中如何培养学生动手操作能力在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。

动手操作能力是指学生在学习数学知识的过程中，能够根据实际情况进行实践操作，运用数学知识解决问题的能力。

培养学生的动手操作能力不仅能提高他们的学习兴趣，还能提高他们的思维能力和解决实际问题的能力。

那么，在小学数学教学中，我们应该如何培养学生的动手操作能力呢？一、设置实践环节在课堂教学中，可以设置一些实践环节，让学生亲自动手操作。

例如，在讲解长度单位的时候，可以让学生亲自动手测量教室的长度，用尺子或者卷尺去测量，然后让学生互相交流测量结果。

在解决实际问题的过程中，学生会切身体验到数学知识的实际应用，提高他们的动手操作能力。

二、引入教具和实物在数学教学中，可以引入一些教具和实物，帮助学生进行动手操作。

例如，在教授分数的加减运算时，可以使用颜色不同的瓶子和水果让学生进行模拟操作，帮助他们理解和掌握分数的概念和运算规则。

通过实物的操作，学生可以更加直观地感受到数学概念和运算的本质，培养他们的动手操作能力。

三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生动手操作能力的有效方式之一。

将学生分成小组，让他们共同解决一个数学问题或者完成一个数学任务。

在合作学习中，学生需要相互讨论、相互协作，通过动手操作去解决问题，培养他们的动手操作能力和团队合作精神。

同时，小组合作学习也能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

四、多样化的评价方式在评价学生的学习成果时，要多样化、全面地考察学生的动手操作能力。

除了传统的笔试和口试外，可以采用一些实际操作的方式进行评价，例如设计一道小组合作的数学任务，让学生动手操作并呈现出解题过程和结果。

通过多样化的评价方式，可以更好地了解学生的动手操作能力，及时进行针对性的指导和帮助。

五、创设适宜的学习环境最后，在培养学生的动手操作能力时，要创设适宜的学习环境。

教室中可以设置一些专门的动手操作区域或者实验台，供学生进行实践操作。

小学数学课堂教学如何培养学生的动手操作能力数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

”因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，通过学生动手操作学具解决问题、获取知识。

下面就在小学数学教学中如何优化学具操作、培养学生的动手操作能力谈一谈我的点滴做法。

一.把握好学生动手操作的时机学生的思维离不开实践活动。

操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。

瑞士的教育心理学家皮亚杰说的"知识来源于动作"和前苏联教育家苏霍姆林基说的"儿童的智慧在他手指尖上"讲的就是这个道理。

1. 在认知的生长处，实施动手操作根据心理学家（皮亚杰）的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，它表明认识的螺璇是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。

毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点，这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。

如果当这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。

例如：20以内的进位加法，既是10以内加法的延伸，又是学生以后学习多位数加法的基础，正是认知的生长处，也是教学中的重点和难点。

在教学这一内容时，充分利用学具(小棒)，引导学生从以下几个方面实施动手操作。

就以9+3＝12为例：(1)①9根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒? ②另一根小棒应从哪里来?怎样摆? ③最后的结果是多少?怎样摆出来?怎样列式? (2)①3根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒? ②另7根小棒应从哪里来?怎样摆? ③最后的结果是多少?怎样摆出来，怎样列式?(3)如果老师要你摆出15根小棒，要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆? 有多少种摆法? (4)以上这些摆法中，相同的一步是什么?(凑十)通过以上操作和思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识，即"从一个数里拿出多少与另一个数凑成十，再加上余下的几得多少"，并让学生自己总结出这种拿法不是唯一的。

参考文献：[1]陈米娜.论如何提高小学生的数学动手实践操作能力[J].南北桥,2017(1):10.[2]王飞.提高初中数学课堂实效性的策略探究[J ].初中生世界,2020.(责任编辑:汪旦旦)浅议小学数学教学实践中对学生动手操作能力的培养陈斌（景德镇市第十七小学，江西景德镇333000）摘要：小学生抽象逻辑思维的发展都是从观察认知对象的表面现象开始的，然后在不断的学习中逐步发展的。

逻辑思维性强的新知识点的建构可运用课堂动手操作亲身经历的方式来实现。

本文提出提高课堂教学动手操作有效性的策略以作为长期从事一线教学积累出的经验总结，梳理事例概括方法为后期的教学提供参考。

关键词：小学数学；知识建构；动手操作；有效性一、创设相关的教学情境，选择合理的操作方法小学数学涉及到许多概念性的知识,其又具有极强的抽象性,因此,小学生在进行数学学科的学习时,难免会遇到各种各样的重难点,要想让他们更加深入地理解相关的数学知识并灵活地加以运用,教师就要高度重视对于学生们动手实践操作能力的培养,让他们能够通过实际的操作中感受小学数学知识的魅力和内涵。

二、选择适当的教学时间，进行适时的实践指导小学数学学科对于小学生有着较高的要求,掌握数学的基本思想和解题方法是最基础的要求,在这个基础上,适当加入一些具有思维发散性的元素,能够在很大程度上增加小学数学课堂的思维量。

在这个过程中,教师要高度重视对于小学生动手实践操作能力的培养,选择合适的教学内容,进行动手实践操作教学的渗透,同时也要注重对于动手操作时间的选择,并对学生进行适时的实践指导,提高小学生动手实践操作的效率。

在适当的时间进行动手操作实践的教学,能够向小学生明确小学数学课堂的教学重点,因此,教师要学会选择恰当的时间进行动手实践操作的教学,并进行恰当的实践指导。

比如在进行有关平行四边形和梯形的教学时,教师可以先对平行四边形和梯形进行简单的介绍,再让学生们自己进行面积运算公式的推导,在他们进行推导的过程中,教师要对他们进行恰当的指导,帮助他们攻克操作过程中遇到的难题。

数学教学中如何培养学生的动手操作能力数学教学中如何培养学生的动手操作能力实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点 , 数学教学应不断提供给学生动手操作机会。

一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则等得以验证，发展学生思维，提高实践能力。

另一方面，及时提供了课堂教学信息反馈，使学生思维过程在动手实践中显示出来，教师可以采取相应的措施，纠正学生的思维错误。

因此，在小学数学教学中，就应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。

一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯。

1、收集有关信息，获得感性认识。

教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“丫舌”知识教给学生，把学生教“活”。

从学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。

例如，在教学六年级上册“百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而把树的成活率、考试的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社会上，询问这此百分率在实际生活中是怎样应用的。

通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。

这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。

2,自制学具，增强学生学习数学的兴趣。

例如，在教学五年级上册“三角形面积的计算”时，课前让学生用纸片裁剪各种三角形，学生为了剪全各种三角形，就必需复习有关三角形的基本知识；在教学六年级上册“圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须预习圆的有关知识。

动手制造学具，学生容易接受，也很乐意完成，在制造学具的过程中，既能让学生学到一些数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。

二、课堂中要正确引导学生进行动手操作。