《识字二·日月明》教学设计5_教案教学设计

•••••••••••••••••《日月明》教案《日月明》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《日月明》教案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《日月明》教案篇1预设教学目标1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学准备1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"3、其他独体字卡片，信封教学时间：1.5~2课时教学过程一、认识新字"明"：1、今天我们一起来认识几个新朋友。

我们先来看几个老朋友。

（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。

（课件出示：一双手）这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。

（课件出示）3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。

这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。

这个字念什么？2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

识字二.日月明教学设计一、教学目标1.学生能够理解「日月明」这个词语的意思。

2.学生能够正确书写「日月明」这个词语。

3.学生能够通过听、说、读、写等多种方式运用「日月明」这个词语。

二、教学准备1.教师准备PPT，包含「日月明」这个词语的大图。

2.教师准备白板、白板笔等教学工具。

三、教学过程第一步：导入新词1.教师向学生展示PPT上的大图，大图中有一个太阳和一个月亮，让学生观察图片。

2.教师引导学生观察图片，提问：你知道这个大图代表什么吗？学生回答。

3.教师出示「日月明」三个字的大字卡片，帮助学生认读。

4.教师带领学生大声地读出「日月明」这个词语，并解释词义：太阳和月亮都能发光，所以称为「日月明」。

第二步：活动一 - 认读练习1.教师将字卡混合后分发给每个学生，让学生根据字卡的顺序排列成「日月明」这个词语。

2.教师鼓励学生互相检查，确保每个学生都能正确排列字卡。

3.教师以小组为单位进行比赛，看哪个组能最快完成排列。

第三步：活动二 - 听写练习1.教师将「日月明」这三个字的卡片分发给学生，让学生排成正确的顺序。

2.教师将「日月明」这三个字的卡片在黑板上混合展示。

3.教师大声读出一个字，学生根据听到的字迅速抓住对应的卡片。

4.学生在抓住卡片后，将卡片按照正确的顺序排在桌子上。

第四步：活动三 - 语言运用1.教师将学生分成小组，每个小组两人配对。

2.教师给每个小组一个包含「日月明」这个词语的句子。

3.学生需要根据句子的意思，将正确顺序的「日月明」字卡片摆放在句子相应的位置。

4.教师逐个提问每个小组，要求他们读出句子并排列「日月明」字卡片。

第五步：巩固练习1.教师给学生发放练习册，让学生完成相关练习。

2.学生用笔按照正确的顺序填写「日月明」这个词语。

四、课堂小结在本节课中，我们学习了新词「日月明」。

通过认读练习、听写练习和语言运用等活动，让学生掌握了这个词语的意思和书写。

这将为我们今后的学习打下坚实的基础。

识字2《日月明》教案《日月明》教学设计篇一教学目标：1、认识明、鲜等13个生字，会写力、手、水3个字。

2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学过程：一、导入新课1、课件出示：大大的火字，知道火字是怎么造出来的？2、课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？3、课件出示：树枝灭火的过程，小结：原来灭字就是在火字上加一根树枝。

4、板书课题：日月明，问：谁知道明是什么意思？5、齐读课题。

二、整体感知、学习字词1、自由朗读课文2-3次，要求：①圈出生字，读准字音，想想字义。

②把课文读正确，读流利。

2、检查自学情况：①哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众）课件出示：miacute;ng xiān cheacute;n jiān miegrave; ligrave; naacute;n明鲜尘尖灭力男xiū shǒu liacute;n sēn coacute;ng zhograve;ng休手林森从众a、指名当小老师带领大家读。

b、去掉拼音读。

②分小节朗读课文（相机正音）三、学中发现，积极探究1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？2、汇报。

尖：板画草芽尖尖图。

鲜：板画鱼和羊肉串。

男：动作演示。

尘：动作演示。

从、众：课件演示人从众教师讲解。

林、森：课件演示森林画面，用森林说一句话。

3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫会意字。

4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书）四、巩固字形1、师生对口令，齐读全文。

2、四人小组对口令。

3、全班拍手朗读全文。

五、指导写字手水力课件出示：1、仔细观察，有什么发现？2、教师范写。

3、学生练写。

4、写字作业评讲。

六、课堂作业：1、我会读。

（课后题①）2、我会说。

《识字二·日月明》教学设计4篇《识字二·日月明》教学设计4篇作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《识字二·日月明》教学设计，希望对大家有所帮助。

《识字二·日月明》教学设计1【教学目标】１、熟读课文，认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【双色ａｂ案】ａ案【设计思路】在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。

如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。

在团体合作的活动中提高语文素养。

【教学过程】第一课时一、趣味揭题，识记课题中的字１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。

“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。

（板书课题）二、初读韵文，读准字音１、自己借助拼音读通韵文。

２、同桌合作读熟韵文。

３、自我展示读韵文。

４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。

三、学习生字“鲜、尘、尖”１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。

《日月明》教学设计篇5【教学目标】１、认识１３个生字，会写３个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学重点难点】识字、写字。

【课前准备】师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

【教学时间】２课时。

第一课时【教学目标】初步学会用会意字的构字特点进行识字。

认识１３个生字。

【教学过程】一、导入新课你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、学习“明”字１、学生拼读，注意读准后鼻音。

２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。

（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。

）学生自读指学生认读，评议３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

４、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）２、各小组汇报，交流学习情况。

（重点理解“森、众的意思）五、读课文，巩固认字１、集体读课文，要求读得流畅。

２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）３、检查认读情况。

六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜力从明第二课时【教学目标】会写“力”、“手”、“水”、三个生字。

正确朗读课文。

【教学过程】一、导入新课上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文１、指学生读课文，评议。

２、同桌用对口令的方式读一读。

３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

４、齐读，边拍手边读。

５、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”１、自读，汇报，交流。

２、认读新词，并在生字下面打上点。

《识字二·日月明》教学设计本文是关于《识字二·日月明》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【教学目标】１、熟读课文,认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【双色ａｂ案】ａ案【设计思路】在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。

如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。

在团体合作的活动中提高语文素养。

【教学过程】第一课时一、趣味揭题，识记课题中的字１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮.３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。

“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。

(板书课题)二、初读韵文，读准字音１、自己借助拼音读通韵文。

２、同桌合作读熟韵文。

３、自我展示读韵文。

４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。

三、学习生字“鲜、尘、尖”１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。

２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。

３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。

用这三个字扩词，分小组进行竞赛，交流、评议。

４、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。

（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）四、举一反三，自学其它生字１、分小组运用学过的方法学习其他生字。

《日月明》教学设计5篇一年级语文《日月明》的教案篇一一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“木”１、课件出示“木”字。

2、引导生说出“木”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。

4．【本义】树木，树类植物的通称。

5、指导书写“木”字。

①指导、示范书写生字。

②组织学生描红、临写。

（二）用相像的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。

②“木”表示树木。

【本义】连成片的树。

引申义长在土地上的许多树或竹子：独木不成林。

（三）学习书写生字“土”。

１、课件出示“土”字。

2、引导生说出“土”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。

4、师小结：地面上的土块。

5、指导书写“土”字。

①指导、示范书写生字。

②组织学生描红、临写。

（四）用相像的方法学习书写生字：“”。

lì金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。

【本义】古代翻土工具。

【引申义】力气，力气。

（五）学习书写生字“心”。

１、课件出示“心”字。

2、引导生说出“心”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。

4、师小结：心脏。

5、指导书写“心”字。

强调“心”的新笔画卧钩。

①指导、示范书写生字。

②组织学生描红、临写。

（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进展组词、口头造句。

2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”1．指名认读，订正字音。

2．多种形式朗读识记字形3、沟通识记生字方法。

三、课堂小结。

稳固练习作业布置板书设计：一年级语文《日月明》的教案篇二一、设计说明。

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间提醒了会意字的构字特点，表达了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。

为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的熟悉从朦模糊胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚兴趣。

《日月明》教学设计（优秀8篇）日月明篇一（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。

（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。

）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。

师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。

）师：下面请大家四人小组讨论一下。

生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。

生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。

因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。

生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。

师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。

……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。

今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。

）师：想好的同学请举手告诉老师。

生：我知道“晶”是个会意字。

因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。

生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。

生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。

生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。

妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。

……“兴趣是最好的老师。

”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。

日月明教案（精选14篇）日月明教案第1篇教学目标：1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。

教学重难点：帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

教学案例：片段一：形象揭题，趣味识字1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。

今天我们再来见见几个老朋友吧！2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是xx？（日）齐读：日3、课件出示月亮动画，在闪闪的星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。

这是我们的老朋友xx？（月）齐读：月4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学习新课：日月明。

板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。

生齐读课题。

片段二：猜字游戏1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。

学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。

2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。

为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。

教学反思：这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。

在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。

接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。

本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。

［《日月明》识字教学教案］《日月明》教案优秀4篇《日月明》教学设计篇一《日月明》教学反思一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。

表意性是汉字的一个重要特点。

课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。

因而，在教学时我除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。

在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。

二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。

无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到"放”的过程，因为对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔“，让学生学会学习对他的一生都将受益非浅，所以我在学习完"笔、看'’这两个会意字后，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字“尖……在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识字的妙趣……不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。

使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。

不要小视学生学习方法的培养，经常注意唤醒学生的主体意识，学生的自主学习的本领会越来越强。

三、体现识字快乐，增强学习的实效性。

兴趣是最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该是充满快乐的。

也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。

其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。

在发现的过程中，学生会调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮助记忆、理解知识, 其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。