学习品质课题开题报告

学习能力研究开题报告3篇学习能力研究开题报告第1篇摘要】研究学生学习能力培养问题，有利于丰富教学方法论，是时代的客观要求，也是教育实际的需要。

本研究假设传授学习方法、培养学习能力对于提高学生的学习效率、增强可持续发展能力具有积极意义。

研究采用实验法、测验法、文献法和行动研究法，从三所小学和三所中学中随机选择实验班和对照班作为被试。

试图得出学习能力培养对于提高学生常规学习能力和面向未来的学习能力很有必要的结论。

【关键词】学习学习能力学习能力培养本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是要研究出什么样的结果，四怎样进行研究。

一、学习能力及其学习能力培养的概念学习能力是人们在学习、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。

职业或作业的水平越高，对人的学习能力的要求也越高。

学习能力有广义与狭义之分。

广义的学习能力，是指人的行为水平提高的能力。

如小孩模仿大人使筷子；被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面；到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。

狭义的学习能力，是指与学生学业相关的能力。

比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。

学习能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。

它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力。

现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学习能力。

学习能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的学习能力。

包括培养常规的学习能力，运用图书、资料和录音机、VCD、计算机等现代技术手段进行学习的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

二、研究学习能力培养问题的意义人的学习能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学习能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。

幼儿学习品质研究报告《幼儿学习品质研究报告》一、引言幼儿学习品质是指幼儿在学习过程中表现出的一种态度和行为方式，包括学习的积极性、成就动机、学习策略和学习效能等方面。

对幼儿学习品质的研究可以帮助教育者更好地了解幼儿的学习特点和需求，为幼儿提供适当的学习环境和教育资源，以促进幼儿的全面发展。

二、研究目的本研究旨在探究幼儿学习品质的现状及其影响因素，为优化幼儿教育提供科学参考。

三、研究方法本研究采用问卷调查和观察法相结合的研究方法，依据幼儿学习品质的相关理论框架，设计了问题涉及幼儿学习态度、学习动机、学习策略和学习效能等方面。

四、研究结果1. 幼儿学习态度：大部分幼儿对学习持积极态度，愿意主动参与学习活动，并对学习内容表现出浓厚的兴趣。

部分幼儿存在学习厌学、消极怠工等不良态度。

2. 学习动机：幼儿的学习动机主要来源于自身的兴趣和学习乐趣，同时也受到外在奖励和评价的影响。

大部分幼儿具有较高的成就动机，追求学习的成功和成就感。

3. 学习策略：幼儿的学习策略多样，包括记忆，操作，模仿和探索等方式。

在学习任务中，幼儿能够合理选择并运用适当的学习策略。

4. 学习效能：大部分幼儿对自己的学习能力和学习成果持有较高的自信，相信自己能够完成学习任务并取得成功。

五、研究结论1. 幼儿学习品质整体较好，大部分幼儿具有积极的学习态度和较高的学习动机。

2. 幼儿学习品质受到多种因素的影响，包括家庭环境、教育资源、教育方式等。

3. 为提高幼儿学习品质，应注重培养幼儿的学习兴趣和动机，提供多样化的学习环境和资源，关注幼儿的学习体验和情感需求。

六、研究建议1. 加强家庭和学校的合作，共同培养幼儿的学习品质。

2. 提供丰富多样的学习资源，激发幼儿的学习兴趣和动力。

3. 注重培养幼儿的学习策略和学习方法，提高他们的学习效能。

4. 培养幼儿的自信心，鼓励他们积极参与学习活动，充分发挥自己的潜力。

七、结语本研究对幼儿学习品质进行了调查和研究，发现大部分幼儿表现出积极的学习态度和较高的学习动机。

小学品德课程的开发与实施研究开题报告1. 研究背景在当代社会中，培养学生的良好品德成为教育的重要任务之一。

小学阶段是孩子品德形成的重要时期，因此小学品德课程的开发与实施显得尤为重要。

本研究旨在探索小学品德课程的开发与实施方法，以提高学生的品德素养。

2. 研究目的本研究的目的是探究小学品德课程的开发与实施方法，以培养学生的良好品德。

具体目标包括：(1) 分析小学生的品德发展状况和需求；(2) 设计符合小学生特点和需求的品德课程；(3) 实施品德课程，并对其效果进行评估。

3. 研究内容(1) 小学生的品德发展状况和需求分析通过文献研究和问卷调查等方法，对小学生的品德发展状况进行调研，了解他们的品德需求和存在的问题。

(2) 小学品德课程的设计与开发根据小学生的特点和需求，设计符合其年龄特点的品德课程，包括内容的选择、教学方法的确定、教材的编写等。

(3) 小学品德课程的实施在实验班级进行品德课程的实施，教师根据设计好的课程内容进行教学，并充分引导学生参与课堂活动。

(4) 效果评估通过观察和测评等方法，对课程实施的效果进行客观评估，以检验品德课程对学生品德素养的影响。

4. 研究方法(1) 文献研究：通过查阅相关文献，了解国内外小学品德课程的研究现状和发展方向。

(2) 问卷调查：设计问卷，对小学生的品德发展状况和需求进行调查，采集数据。

(3) 实验研究：选取实验班级进行品德课程实施，观察学生的表现，并进行效果评估。

5. 研究意义(1) 填补研究空白：目前国内对小学品德课程的研究相对较少，本研究将填补这一研究空白。

(2) 提高教育效果：通过研究，可以为小学品德课程的开发与实施提供有益的经验和方法，提高教育教学效果。

(3) 培养良好品德：小学品德课程的开发与实施可以促进学生的良好品德养成，培养社会主义核心价值观。

6. 预期结果预期本研究能够深入分析小学生的品德发展状况和需求，设计出符合其特点和需求的品德课程，并通过实施和评估，验证品德课程对学生品德素养的影响。

质性研究开题报告质性研究开题报告引言质性研究是一种重要的研究方法，它通过深入了解人们的经验、观点和行为，探索问题的本质和背后的意义。

本文将讨论质性研究的背景、目的和研究问题，并介绍研究方法和数据分析计划。

背景在当今复杂多变的社会环境中，传统的量化研究方法往往无法满足研究者对于深入理解问题的需求。

质性研究通过从参与者的角度出发，通过访谈、观察和文本分析等方法，探索问题的内在含义和复杂性。

目的本研究的目的是探索大学生对在线教育的态度和体验。

随着互联网技术的发展，在线教育在教育领域日益普及，但其对于学习者的影响和效果尚不明确。

通过质性研究，我们希望能够深入了解大学生对在线教育的看法，发现其中的问题和挑战，并提出改进的建议。

研究问题本研究将围绕以下问题展开研究：1. 大学生对于在线教育的态度如何？2. 大学生在使用在线教育平台时遇到的问题有哪些？3. 大学生对于在线教育的体验和效果如何评价？研究方法本研究将采用半结构化访谈和观察的方法收集数据。

首先，我们将通过问卷调查筛选出有代表性的参与者，并邀请他们参加访谈。

访谈将以开放性的问题为主，以便参与者能够自由表达他们的观点和经验。

此外，我们还将观察参与者在使用在线教育平台时的行为和反应。

数据分析计划在数据收集完成后，我们将进行数据的整理和分析。

首先，我们将对访谈录音进行转录，并结合观察记录整理成文本数据。

然后，我们将运用内容分析的方法对文本数据进行分析，提取其中的主题和模式。

最后，我们将通过归纳和总结的方式对研究结果进行解释和呈现。

预期结果通过本研究，我们期望能够获得以下结果：1. 揭示大学生对于在线教育的态度和看法，了解他们对于在线教育的期望和需求。

2. 发现大学生在使用在线教育平台时遇到的问题和挑战，探索其中的原因和解决方案。

3. 探索大学生对于在线教育的体验和效果的评价，为在线教育的改进提供参考和建议。

结论本研究将通过质性研究方法，探索大学生对于在线教育的态度和体验。

新课标学生评价课题开题报告模板标题：新课标学生评价课题开题报告一、课题背景：随着新课标的推进，学生评价逐渐成为教育改革的一个重要方向。

本课题旨在探讨新课标下学生评价的现状、问题和发展方向，为教育改革提供参考。

二、课题意义：推动教育创新： 学生评价是教育创新的重要一环，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态，调整教学方法，提高教学效果。

促进学生参与： 学生评价可以促使学生更积极地参与学习过程，培养他们的自主学习能力和创新思维。

提高教育质量： 通过学生评价，学校和教育管理者可以了解教学质量，及时进行调整和改进，提高整体教育水平。

三、研究目标与问题：研究目标： 探讨新课标下学生评价的机制和效果，为教育改革提供科学的建议。

研究问题：学生评价在新课标下的普及情况如何？学生评价是否真正起到了促进教学改进的作用？学生对于目前学生评价机制的满意度如何？四、研究方法：文献综述： 回顾国内外关于学生评价的相关文献，了解学生评价的发展历程和研究现状。

问卷调查： 设计问卷，通过调查学生对学生评价的认知、态度和实际操作情况，获取定量数据。

深度访谈： 针对一些学校或教师，进行深度访谈，探讨学生评价在实际教学中的运用情况，获取定性数据。

五、预期成果：学术论文： 撰写一篇系统的学术论文，总结学生评价的现状、问题和建议。

政策建议： 提出一些建议，以推动学生评价在新课标下的更好发展，为决策者提供政策建议。

教学改进方案： 针对研究发现的问题，提出相应的教学改进方案，为教育实践提供参考。

六、进度安排：文献综述： 第1-2个月，对国内外文献进行梳理和总结。

问卷调查： 第3-4个月，设计问卷、进行调查、收集数据。

深度访谈： 第5-6个月，选择学校或教师，进行深度访谈。

数据分析： 第7-8个月，对收集到的数据进行统计和分析。

论文撰写： 第9-10个月，撰写学术论文，提炼研究成果。

总结与建议： 第11-12个月，总结研究成果，提出政策建议和教学改进方案。

学校课题开题报告（6篇）学校课题开题报告（通用6篇）学校课题开题报告篇1一、课题的提出(一)几个契机1、适逢国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的颁布__年2月26日中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出：要切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。

学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。

2、赶上新一轮基础教育课程改革给德育工作带来的深刻嬗变新一轮基础教育课程改革赋予了德育的目标、内容、途径、方法、评价等方面新的内涵。

在这一背景下重新思考学校的德育，积极探索新的德育工作方式，应该是摆在学校面前的一项迫切工作。

3、基于我校综合实践课程的开发给德育工作奠定的良好基础我校综合实践活动课程全面开设，促进了学生多方面的进步与发展，确定了今后发展综合实践活动实效性的发展方向，同时获得了开展德育实践活动的初步经验。

(二)面临的问题1、应式教育的烙痕仍在对德育实践活动的认识深度不够，应式教育仍在学生身上打下了很深的烙痕，他们的时间、精力都用于学习，而根本无暇顾及其他。

2、家庭道德教育的缺失主要表现在以下几方面：过分溺爱；疏于管理；重知识轻德育。

3、德育教育实践性的不足受传统教育思想的影响，道德教育习惯于采取灌输、说教和强迫方式，达不到学生的自主参与，没有注重实践教育、体验教育。

4、我校面临的实际问题我校的前身是一所厂矿子弟学校，因工厂破产，教师人心涣散，队伍极不稳定。

面临着全国性新课改的不断深入，我校教育教学工作明显滞后。

为了使我校尽快适应新形势、快速步入良性发展的轨道，李学军校长提出以德育工作为龙头，振兴我校教育教学的学校战略发展思想。

鉴于如上情况，我们提出德育实践活动的研究与实践的课题。

二、课题的界定学生思想品德形成过程是是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程，活动是德育的生命。

小学品德课程开发与实施开题报告3篇小学品德课程开发与实施开题报告第1篇一、国内外研究现状述评全球科学技术的飞速发展，在给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富，也不能避免价值观的失落。

因此，各国的课程改革都十分关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培养，道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的发展取得突破性进展。

世界发达国家都在加强道德教育研究，加快德育课程改革的步伐，为我国小学品德教育的改革提供了丰厚的借鉴经验。

例如，1989年日本文布省颁布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进行了调整。

为培养具有”自主性的日本人”，道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心发展的特征相吻合；道德教育的实现方式体现阶段性，由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。

1994年，第44届国际教育大会将品格教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。

1996年美国的第二次教育高峰会议和1997年总统的《国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。

英国在1999年9月颁布的课程改革方案中明确提出，学校教育应肯定真理、正义、诚实、信任、责任感等美德。

我国一贯有重视小学思想品德教育的传统，从1981年开设小学《思想品德》课程以来，品德教育改革无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。

但由于多方面的原因，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的知识化、简单化、去生活化、成人化倾向的原因之一。

课程作为教育理念和教育实践的中介，必然承担着改变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。

值此新一轮基础教育课程改革的契机，加强小学品德教育的研究，尤其是小学品德课程的开发与实施研究势在必行。

二、本课题的研究内容研究将以在实验区试教的新教材为依托，围绕小学品德课程建设展开，验证品德课程标准（实验稿），探索形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。

《培养初一新生良好学习品质和习惯的策略研究》开题报告工作单位：莱阳市团旺中心中学课题主持人: 赵凌课题组成员:万国松、代言胜、高玉珍、宫锦艳鉴定执笔人：赵凌一、课题的提出通过多年初一班主任的工作了解到初一学生刚从小学升入中学，大部分学生存在诸多的问题：如纪律性差，上课不能坚持45分钟，一般35分钟左右，注意力开始不集中，表现出坐立不安、小声与同学说话、乱抠指甲、东张西望等；导致的后果是老师布置的作业任务没听清楚，以至于不能按时、按量、按质完成作业，或干脆不交作业；再如有的学生写字潦草，作业本又脏又乱；还有一部分学生脑瓜子很聪明，思维也很活跃，但是学习成绩并不理想。

就其原因我们认为初一学生正处于身体发育的起始阶段，生理变化引起心理变化，情绪不稳定，学习目的不明确，自觉性差、果断性不稳、坚韧性不够。

因此，我们认为抓住这一关键时期正确引导学生形成良好的学习习惯和学习品质是十分必要和有意义的。

基于此，确定了《培养初一新生良好学习品质和习惯的策略研究》这一课题。

二、本课题的概念界定学习品质是随着人的学习活动而产生的能动的心理现象，实质上是人的思想品德在学习过程中的反映，是决定学习行为的倾向和特征的心理依据。

学习品质是多方面的，包括认真细致、勤于思考、善于总结，知难而进，注意积累，举一反三，有效迁移等。

而这些优秀的品质若能渗透到平时的学习中，能真正享受到“学习、探究、创新”的乐趣，那么也就养成了良好的学习习惯。

良好的习惯就是成功的经验。

现在流行的“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”，正是对这一点的简洁而生动的诠释。

培养是指按照一定的目的教育和训练，促使其成长。

本课题通过研究，探索培养学生良好学习品质和习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等。

从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主地学习知识，提高学生的素质。

三、课题研究的理论依据1.心理学观点。

“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果。

课题开题报告课题开题报告（通用6篇）在学习、工作生活中, 报告的使用成为日常生活的常态, 报告成为了一种新兴产业。

那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的课题开题报告（通用6篇）, 希望对大家有所帮助。

课题开题报告篇1一、成立课题研究小组:xx组二、总体目标借助游戏让学生爱上英语课堂, 以更好更快的掌握知识。

三、研究方法主要以文献研究法、行动研究法为主, 个案研究法和调查法、观察法等。

四、分阶段开展研究工作1.成立课题研究小组, 课题负责人杨晓玲担任组长, 组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。

每个月成员要交阶段性总结或研究心得。

2.查阅收集相关资料, 并针对不同的情境设计不同的游戏。

3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”, 将不同的游戏运用于课堂教学, 不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏, 不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。

4.及时进行教学心得体会交流, 每周四进行碰头交流、研究课题进展。

将各自优点进行互学, 缺点则不断改正。

一切为了学生。

每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。

5.记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。

6、分析处理资料, 每个成员要有自己的课题总结报告, 课题组则撰写成果总结报告。

课题成果的预期和呈现研究成果主要以三种方式呈现:一是展示, 在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。

二是相关材料汇编, 主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。

三是实验经验文章（或论文）交流同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。

为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值, 我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享, 同时也用这一方式呈现给课题评审员们。

课题开题报告篇2一、课题提出的背景农村小学尽管已经开设英语课程好几年了, 但就我校周围小学的实际情况来看, 流于形式, 教学效果微乎其微。

质性研究的开题报告质性研究的开题报告引言研究是一种追求真理的探索过程，而质性研究则是一种以了解和解释现象为目的的研究方法。

在本篇开题报告中，我们将探讨质性研究的重要性、研究问题的选择、研究设计和数据收集方法等方面的内容，以期为未来的研究工作提供指导。

质性研究的重要性质性研究通过深入了解和解释人类行为、观点和经验，帮助我们探索复杂的社会现象。

与定量研究相比，质性研究更加关注个体的经验和观点，能够提供更为详细和深入的信息。

质性研究的结果还可以为政策制定和实践提供有力的支持，推动社会变革和改进。

研究问题的选择选择一个合适的研究问题是质性研究的第一步。

研究问题应当具有一定的研究价值和社会意义，并且与研究者的兴趣和背景相关。

在确定研究问题时，我们可以从以下几个方面进行考虑：1. 社会问题：选择一个与社会问题相关的研究问题，可以为社会发展和改进提供有益的见解。

2. 研究兴趣：选择一个与自己的研究兴趣相关的问题，可以提高研究的动力和热情。

3. 研究可行性：选择一个可以在有限的时间和资源内完成的问题，确保研究的可行性和有效性。

研究设计研究设计是质性研究的核心，它决定了研究的整体框架和方法。

在设计研究时，我们应当考虑以下几个因素：1. 研究方法：选择合适的研究方法，如深度访谈、观察、文本分析等，以获取丰富和详细的数据。

2. 研究样本：选择合适的研究样本，以确保研究的代表性和可信度。

样本的选择可以基于目的抽样、方便抽样或者理论抽样等方法。

3. 研究过程：制定详细的研究计划，包括数据收集、数据分析和结果解释等步骤。

同时，考虑研究过程中可能出现的伦理和隐私问题，并采取相应的措施保护研究对象的权益。

数据收集方法质性研究的数据收集方法多种多样，可以根据研究问题和研究设计的需要进行选择。

以下是一些常用的数据收集方法：1. 深度访谈：通过与研究对象进行面对面的交流，深入了解他们的观点、经验和感受。

2. 观察：通过观察研究对象的行为和环境，获取相关的信息和数据。

君子品格课题开题报告君子教育在小学德育中的实效性研究学科分类∶德育课题类别:一般课题关键词:君子教育预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

(一)课题的提出：21世纪是科技与经济的高速发展的时代，经济发展的规模化、规范化必然形成物质化、利益化、契约化的新时代社会特征，从而导致诚信、_宽容、正直、坦荡、感恩等品格特性缺失，社会价值取向偏移，精神文化主流偏移，公民意识形态偏移，学校办学方向模糊，培养目标缺乏针对性﹔教师彷徨迷惘，无所适从，职业幸福感、对学校的依恋感、归属感日益降低;学生学习目的不明，道德情感流失，自私自利，恃强凌弱，虚荣浮躁，冷酷暴力，不懂感恩，不珍爱生命。

培养“诚实守信、宽容感恩、勤奋进取、善良正值、儒雅睿智"的人，让师生以君子品格作为人格塑造的目标，是时代的呼唤，是人民的呼唤，所以，我们提出了这一课题。

(二）课题界定：1、君子教育∶以中国儒家文化和现代社会主义核心价值观为引领的学校德育。

其基本核心思想就是仁爱、忠义、果敢、进取，最终达到博学儒雅的境界。

2、君子“君子"特指道德高尚的人，与‘小人'相对立。

孔子在《论语》的总共20章的每一章里，都有对“君子”的具体特征的描述和严格要求，其要领如下∶首先“君子"注重仁、义、礼、信等道德原则，不是孜孜以求狭险的利益、口腹之乐。

人的生存的价值就在于他能超越自然生命的欲求，进入高层次的道德境界。

其次“君子"应该言行一致，更重视行动的价值。

再次“君子"有系列的道德行为规范，或者是具体的美德的条目。

很多人都认为，和小学生谈君子太深奥太遥远，不会有很好的效果，其实，君子并非一个特别高深的名词，指代一个有着基本公民意识与情操的群体，在小学生时代，尽管年龄层次小，但其基本的感恩意识、进取意识、文明意识都是应该具备的，而这也是君子所应具备的品质，所以，君子离小学生并不遥远，在小学阶段谈君子也并非不切实际。

学生良好学习习惯的养成课题开题报告2篇学生良好学习习惯的养成课题开题报告120__年5月11日开始，我校承担了胶州市课题--小学生良好学习习惯养成的研究任务，为了更好的开展课题研究，进一步教师对此课题的认识，提高教师实施的自觉性，学校特举行开题会。

一、课题提出背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出："简单地说，教育就是要养成习惯。

"英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。

同样，在我国古代也早就有了"少年若天性，习惯成自然"的说法。

由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。

例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。

少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。

如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。

二、理论意义："学习习惯"的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。

学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。

小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。

据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。

学习能力培养研究开题报告3篇学习能力培养研究开题报告1课题研究开题报告11“小学数学有效课堂教学设计”课题研究开题报告一、本课题研究的理论和实践价值1、建构理论；2、行动学习理论；3、人本理论。

关于课堂有效学习的内涵（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。

（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。

二、本课题研究的主要内容课题研究将从调研课堂上无效教学现象、分析致因入手，研究课堂“有效学习”个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。

对课堂上无效教学现象进行调研，分析致因，针对无效学习现象，开展对应策略研究。

立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。

通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水与教学效果的研究，小学生数学学习水和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作要点与基本策略，开题报告《研究性开题报告》。

三、本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破为了了解《小学数学有效课堂教学设计研究》这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。

课题开题报告模板（15篇）课题开题报告模板篇1小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体发展具有重要影响。

小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生未来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。

但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源不足、学生配合度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的教师指导策略成为实践的挑战。

一、本课题的研究价值与现状述评。

1.研究价值开展小学生习作起步阶段教师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，提高学生习作能力，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高教师习作教学的能力2.研究现状我校地处农村偏远山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，依据新课标，来研究小学生习作起步阶段教师指导策略，其价值和意义不言而喻。

因此，为促进提高教师对习作起步的指导，提高教学水平，改变习作指导模式，按照我校教务处20__至20__年教研工作计划，结合教学实际，确立了这一研修课题。

《新课程标准》对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

能用简短的书信便条进行书面交际。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

根据表达的`需要，使用冒号引号。

学习修改习作中有明显错误的词句。

课内习作每学年16次左右。

在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本（综合类），多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。

还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。

习作在学生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山顶，也没有登山必须的工具“安全带、主锁、丝扣锁或自扣锁、扁带，下降器、头盔等。

小学生自主学习品质的实验研究课题开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《小学生自主学习品质的实验研究》课题，经上级批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的目的和意义20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。

可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

作为一名教育工作者，大力推进素质教育是我们义不容辞的责任。

提高教学效率，关键是要充分落实学生的主体地位，品质学生自主学习。

从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。

从教与学的关系来看。

教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。

因此，研究品质学生自主学习策略具有较强的现实意义。

从当前课堂教学存在的问题来看，传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。

长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为。

学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。

这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。

实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用。

因而，如何品质学生自主学习对推进素质教育显得十分重要。

通过调查了解，我们感觉到不少学生受传统教育的影响，在学习上依赖性较强，习惯于被动的学习，导致教学效率低下。

在素质教育的大力推进下，开展小学生自主学习策略的实验研究，以小学重点探讨如何在小学教学中品质学生自主学习，具有重要的现实意义。

二、本课题的指导思想：为全面贯彻落实素质教育和新课程改革，大力提高学校教育教学的水平，真正凸现学生在学习过程中的主体地位，并结合农村小学教育的实际状况及农村小学生的特点，提出“小学生自主学习品质的策略研究”的课题研究。