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七年级语文下册第六单元课文《狼》说课稿一、说教材《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。
选自蒲松龄《聊斋志异·狼三那么》中的第二那么。
写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
本文尽管是一篇文言文，但篇幅短小，故事性强。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确信为：1.说目标（1）.熟读课文，能够明白得、翻译本文。
（2）.琢磨文中描述人物的句子，体会屠户遇狼后的心境，认清文中狼的邪恶本性，学习屠户勇于与恶势力作斗争的精神。
（3）.把握“在叙事基础上发表议论”的写作方式，能够从多角度发表自己的观点。
⒊明白得：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，和狼和人在较量中的不同表现。
2.说教学重点、难点（1）深切感受故情形节，琢磨语言，领会文章主旨；（2）联系生活实际，多角度阐释自己的明白得和感受。
冲破方式：为解决重点、难点，通过自由朗诵、小组讨论和情景演绎等方式，感受故情形节，让学生充分发挥自主探讨的精神，在明白得中深切体会其中包括的道理。
二、说学情初中生的注意力较难长时刻集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易明白得，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的爱好。
再加上这之前对文言字句的积存，在朗诵中较易梳理文句和翻译课文。
三、说教法学法1.教法：依照对教材的分析、学情的分析，结合新课标的要求，本文的教学可采纳激趣法、朗诵法、探讨法，讨论法。
2.学法指导：在教学进程中，我将采纳自主、探讨的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在朗诵基础上，自主疏通课文时，提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方式。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培育学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。
教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中摈弃对课文机械式的分割，专门关于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习爱好。
七年级语文下册第30课《狼》教案通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;以下是我为您整理的七年级语文下册第30课《狼》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：狼一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。
二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意;情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。
五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。
六、教学准备制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。
2019-2020年七年级语文下册《狼》教案人教新课标版狼【教学目标】1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。
【教学重点】1、把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。
2、逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
【课时安排】一课时课前准备：老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片；学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。
搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。
教学内容：《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。
教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗？【教学步骤】一、导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。
同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。
然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。
（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。
好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。
仔细看一看，这一作品是作者是谁？学生回顾有关蒲松龄的知识。
教师出示材料。
如：蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。
蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。
专家点评（西工大附中徐殿东）
这份教学设计，内容充实丰满，具体详细，既符合课文的特点（文言文）要求，又符合初一学生的实际情况，同时还体现了新课改的精神。
课文虽短，但却是文言文，加之学生是初一学生，对文言文的学习才是开始。
设计就针对这些情况，安排了较扎实的语言基础内容，如作家作品文学常识、读准字音、读出节奏（句子停顿）、读懂内容（词汇含义）、句子翻译，还有一些扩展阅读训练检测。
这些内容对初一学生极为重要。
设计还体现了新课改的精神，调动学生学习的主动性和热情。
如导入环节，让学生回答和抢答有关狼的成语，就是营造一种学习求知的气氛，为后边的学习环节作好了铺垫。
用探究的教学方法，引导学生自己领悟课文的精神主旨，避免了满堂灌的被动学习。
另外，板书设计也极为合理、有效。
如能在教材分析中增加课文在教材中的位置，教材分析内容就全面了；读出节奏部分，还可选用更恰当的词语表达这部分环节的内容；读懂内容，看这一部分的教学内容，其实是词汇，如能改换词语准确表达，会更完善。
2019-2020年七年级语文下册第六单元（第3课时文言文《狼》）复习教学案（新版）新人教版一、复习目标确定的依据1.课程标准：（1）诵读古代诗词，阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
（2）注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2.教材分析：本文是一篇经典的文言短篇小说，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
写一个屠户归途遇狼，起初畏惧退让，后来奋起搏斗，终于击毙两狼的故事，赞扬了屠户的机智勇敢，揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，并告诉我们，狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢和智慧所战胜。
4、学情分析这篇课文虽已经学习过，但部分学生对学习过的文言词汇掌握不牢，不能正确准确地翻译课文，对课文的理解不够深入，不能准确地体会其中的寓意。
二、复习目标：1、通过识记课下注释，会解释重点文言词汇，并能翻译课文。
2、通过品读课文，能说出文章丰富的寓意。
三、评价任务1、针对目标1, 设计两个活动：通过识记课下注释，会解释重点文言词汇，并能翻译课文。
2、针对目标2, 设计一个活动：通过品读课文，能说出文章的寓意。
四、教学过程2019-2020年七年级语文下册第六课从百草园到三味书屋学习导航苏教版高手支招1阅读导航读前要热身三味书屋的先生三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80岁高龄去世，整整教了60年学。
寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货。
他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。
作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。
30、狼蒲松龄教学目标1、积累文言词汇，掌握“止”、“从”、“缀”、“敌”、“顾”、“弛”、“径”、“黠”等实词的含义，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象；2、理解句意、文意，把握文章寓意；3、训练学生复述能力。
4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重难点重点：１、学习文章生动曲折的故事情节。
２、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
难点：提高学生的认识能力和思维能力。
教学用时：1课时教学类型：自读课（多媒体课件教学）教学设想本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
教学过程教学要点：解释词语，口译课文。
1、创设情景，导入新课一、导入新课同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分\"仁慈\"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的\"后代\"，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清代山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
三、听读、正音缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠四、学习文章第一、二段，看图片思考：⑴“缀行甚远”可看出狼的什么特点?明确：凶狠。
⑵课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
明确：四要素——时间：晚；地点：途中；人物：一屠，二狼；起因：一屠晚归，两狼缀行。
⑶屠夫情急之下想出了一个什么办法?明确：投以骨（对狼抱有幻想）。
⑷“一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？明确：狡猾。
人教版语文七年级下《狼》教案 《狼》教案【教学目标】1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
理解句意、文意。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学辅助】多媒体教学平台。
2课时【教学内容及过程】一、导入新课。
有关“狼”的成语展示。
1、形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。
比喻野心很大。
（狼贪虎视）3、比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）5、比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
（前门拒虎，后门进狼）7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。
形容为人残暴。
（豺狼成性）10、比喻坏人当权。
（豺狼当道）二、作家作品简介。
蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。
一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。
以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐。
人教版语文七年级下册《狼》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读课文，理解文章大意。
1.2学习并掌握文章中的生字词。
1.3分析文章结构，理解文章主题。
2.过程与方法2.1通过合作学习，探讨文章寓意。
2.2培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然和生命的尊重。
3.2培养学生勇于面对困难和挑战的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1文章生字词的掌握。
1.2文章主题的探讨。
2.教学难点2.1文章寓意的理解。
2.2文章写作技巧的分析。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者蒲松龄及其创作背景。
1.2引导学生关注《狼》这篇文章的题材和主题。
2.课堂朗读2.1学生集体朗读课文，感知文章大意。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏和情感。
3.生字词学习3.1教师逐个讲解生字词，引导学生理解并记忆。
3.2学生通过组内交流，巩固生字词。
4.文章结构分析4.1教师引导学生分析文章结构，了解文章的起承转合。
4.2学生通过合作学习，探讨文章各部分的作用。
5.文章主题探讨5.1教师引导学生关注文章主题，理解狼的象征意义。
5.2学生分组讨论，从不同角度分析文章主题。
6.文章写作技巧分析6.1教师引导学生关注文章写作技巧，如对比、夸张等。
6.2学生通过对比阅读，分析文章写作特色。
7.课堂小结7.2学生分享自己的学习收获和感悟。
8.作业布置8.1学生完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思1.部分学生对于生字词的记忆不够牢固，需要加强巩固。
2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师更多地引导和鼓励。
3.课后作业的完成情况需要及时反馈，以便了解学生的学习效果。
重难点补充：1.教学重点1.1生字词的掌握教师通过趣味性的互动，如“生字接龙”游戏，帮助学生记忆生字词。
对话示例：教师：“同学们，我们一起来玩个游戏，我说一个生字，你们快速说出它的拼音和意思，比如‘狡’。
”学生：“jiǎo，狡猾的意思。
