部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》精美教案

部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1．多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。

2．品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。

3．联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。

4．理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。

【教学设计】一、导入，读懂“桂花雨”1．板书课题。

2．师：这节课我们继续学习（生齐课题）。

桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”自由练读，边读边想象当时的画面。

3．师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。

4．指导朗读，读出桂花雨的特别之处。

【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。

教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。

】二、质疑，理解“摇桂花”1．教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

2．引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？预设：桂花为什么要“摇”下来呢？3．过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。

学生自读，探究其中原因。

4．组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。

【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。

部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】一、课文背景《桂花雨》是部编版语文五年级上册的一篇散文，讲述了作者童年时在乡村里经历的一次桂花雨，展现了大自然的美好和人与自然的和谐共生关系。

二、教学目标1.了解桂花树的特点；2.体会桂花雨的美好；3.培养学生对大自然的热爱和保护意识。

三、教学重点和难点重点1.理解桂花雨的意义；2.表达对大自然的感激之情。

难点1.理解抽象意象；2.运用文字描写生动场景。

四、教学内容1. 桂花树桂花树高大挺拔，枝叶繁茂，开花时花朵飘香，是一种具有浓郁香味的树木。

2. 桂花雨桂花雨是指桂花花瓣在微风中飘落的景象，形象生动，美丽如画。

五、教学过程1.【导入】让学生闭上眼睛，想象自己置身于一片桂花园中，感受桂花飘香的气息。

2.【学习】分段解读课文，让学生理解每个词句的含义，并进行小组讨论。

3.【练习】让学生就桂花雨的描写写一段想象故事，培养他们的写作能力。

4.【拓展】组织学生到校园或家庭附近的公园，感受大自然的美好，并画下心中美丽的桂花雨场景。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了桂花雨的意义，并培养了对大自然的尊重和热爱之情。

七、课后作业写一篇关于桂花雨的心得体会，表达对大自然的感激之情。

八、教学反思本节课注重培养学生对大自然的热爱和感激之情，需要教师在教学中引导学生用心感受自然，加强实践活动的设置，提升学生的综合素质。

以上是关于部编版语文五年级上册《3.桂花雨》的优质教案，希望对教师们的教学有所帮助，让学生在阅读中感受自然的美好。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案【篇一】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。

落，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”"桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。

【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计及教学反思（教案）一、教学背景分析《桂花雨》是部编版五年级上册的第3课，内容主要讲述了桂花的美丽和花雨的浪漫，通过这篇课文的教学，可以帮助学生感受大自然的美好和欣赏美丽的桂花。

同时，也可以培养学生的审美情感和语文表达能力。

二、教学目标知识目标1.了解桂花的特点和美丽之处；2.认识桂花所散发出的香气；3.能够理解《桂花雨》这篇文章中的意境和情感。

能力目标1.提升学生的阅读理解能力；2.培养学生的审美情感和表达能力。

三、教学重点与难点教学重点1.桂花的特点和美丽之处；2.桂花雨的情景描写；3.学会欣赏和感受桂花带来的美好。

教学难点1.理解桂花雨的写作技巧和意境；2.表达自己对桂花的感受和体会。

四、教学过程第一步：导入通过展示桂花的图片或实物，引导学生对桂花的美丽进行观察和描述，激发学生对桂花的兴趣。

第二步：学习课文1.录音播放《桂花雨》这篇课文，让学生跟读；2.解释课文中生僻词汇和成语，帮助学生理解文章；3.分组讨论文章中的意境和情感。

第三步：学习词语1.教授生词和短语，让学生掌握；2.练习使用生词和短语造句。

第四步：朗读课文让学生分角色朗读课文，培养学生的表达能力和语感。

第五步：理解桂花雨的意境通过课文中的描述和描写，引导学生理解桂花雨的美好情景，让学生感受桂花带来的愉悦和惊喜。

第六步：写作练习让学生就自己对桂花的感受进行写作练习，培养学生的表达能力和写作技巧。

五、教学评价课堂表现评价1.参与度：学生在课堂讨论和活动中的积极参与度；2.朗读表现：学生在朗读课文和表达观点时的表现；3.独立思考能力：学生对课文和桂花的理解和感悟能力。

作业评价1.完成情况：作业的完成度和质量；2.创意性：作业中想法和表达的创新性；3.表达能力：作业中对桂花的感受和理解的表达能力。

六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对桂花的理解和情感把握还有待提高，下一节课可以通过更多的互动和实践活动来加深学生对桂花的认识。

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】教材简析《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共6个自然段。

第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。

第二至四自然段写童年的“摇花乐”。

第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。

第三自然段讲“摇”桂花的情景。

以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。

第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。

第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。

全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。

作者以童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。

这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。

设计意图课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。

读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

部编版语文五年级上册桂花雨教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

【教学重难点】教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”所表达的感情。

【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、出示，激发兴趣1.出示桂花：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。

）二、自由读文，检查预习。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。

（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？（“邻居”“整个村子”“全年”）5.从这几个词语，你读出了什么？联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。

课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。

下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。

3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。

题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。

）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。

）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。

3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。

让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。

摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。

）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。

（自由读。

）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。

（指名学生读。

）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。

完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。

部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美好回忆的散文。

作者琦君以童年时帮着摇桂花、收桂花、晒桂花、吃桂花的几件事情为线索，表达了对童年美好生活的怀念和对母亲、故乡的思念之情。

这篇课文语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写，展现了作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。

教材安排这篇课文旨在让学生感受作者的情感，体会美好生活的价值，激发他们对家乡的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但他们在感受作者情感、体会文章主旨方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者的情感，激发他们对家乡的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对家乡的思念之情。

2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，感受作者的情感。

3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱，培养他们珍惜美好生活的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：感受作者对童年生活的怀念和对家乡的思念之情；学会欣赏文学作品。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受作者的情感。

2.合作学习法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美，培养他们的审美情趣。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等。

2.教学音频：准备与课文相关的音频资料，帮助学生更好地理解课文。

3.教学视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师利用课件展示桂花图片，引导学生欣赏桂花的美丽。

然后提问：“你们对桂花有什么了解？课文中的桂花雨给你们留下了怎样的印象？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者的语言风格。

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。

──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。

②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。

──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。

读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。

3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

教案学习提纲1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。

小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。

读中学时主要写了（）、（）二件事。

3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。

新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《桂花雨》的主要内容，并能够理解文章背后的寓意。

2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对于诗歌的兴趣，提高学生的表达能力。

3.情感目标：通过品读诗歌给学生带来美的享受，培养学生对于美的感知能力。

二、教学重难点1.重点：帮助学生理解《桂花雨》的主题和情感表达。

2.难点：引导学生理解诗歌中的比喻和意象，并能够进行情感上的抒发。

三、教学准备1.课文《桂花雨》的教材2.多媒体设备3.教学PPT4.小组讨论题材四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放桂花雨的歌曲或者展示桂花图片，引导学生了解桂花，并引起学生对于桂花雨的好奇与兴趣。

2.整体阅读（10分钟）教师为学生朗读《桂花雨》，带领学生阅读，并引导学生尝试理解文章的意义和情感。

3.诗歌分析（15分钟）让学生小组讨论，分析诗歌中的比喻和意象，引导学生理解诗歌中所传达的情感和主题。

4.理解主题（10分钟）通过提问和讨论，引导学生理解《桂花雨》的主题是什么，诗歌作者想表达怎样的情感和意义。

5.讨论与表达（10分钟）让学生展开讨论，分享自己对于桂花雨的理解和感受，并鼓励学生展示自己的表达方式。

6.课后作业（5分钟）布置课后作业，让学生回家继续思考桂花雨这首诗歌，并写下自己的感受与理解。

五、教学反思本节课通过分析《桂花雨》这篇诗歌，旨在培养学生的文学素养和表达能力，让学生在阅读中感知美，提高自身的情感认知和表达能力。

希望学生能够在学习中体会到诗歌之美，感受文字之情，培养对于文学的热爱与理解。

部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美好回忆的文章。

作者通过讲述小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。

文章语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。

部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案围绕这篇课文展开，通过深入解读课文内容，引导学生体会作者的情感，提高学生的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生在语言表达和情感理解方面已经有了一定的基础，对于描写美好回忆的文章会有较强的共鸣。

但学生在分析作者情感、体会故乡情怀方面还需引导。

此外，学生可能对桂花这一传统习俗不太了解，需要在教学中进行补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活和故乡的怀念之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会提取关键信息，理解作者情感。

3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，培养对故乡的热爱之情，珍惜现在的生活。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.难点：分析作者情感，体会故乡情怀；理解桂花这一传统习俗的文化内涵。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的美好时光。

2.情感教学法：以情感为主线，引导学生体会作者的情感，激发学生对故乡的热爱。

3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.教学素材：收集关于桂花的相关资料，用于拓展教学。

3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花的美景，引导学生欣赏桂花的魅力。

然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文语言的优美。

教师逐段讲解课文，引导学生理解作者童年时的快乐时光。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案课文原文春天的雨，嫩绿的树叶上落着水珠，滴成一串串。

植物们长得可真快，真像个小不点的孩子。

夏天的雨，真真切切地来了，像银丝似金线，河水都要涨满了河床，小青蛙需要做梦。

秋天的雨，就像是伞一样，遮着小草小花不淋湿，屋檐下面，燕子轻飞，翅膀划过天际。

冬天的雪，洁白无瑕，落在树上，堆在屋顶，梅花含苞，等待雪莉光临，真像少女等待爱情般美丽。

雨雪来了，生活中的景物焕然一新，花鸟人物都是生命中的亲密伙伴，在生命的旅途中，风风雨雨，希望大家都能像阳光般温暖，幸福。

教案教学目标1.了解四季的雨雪对世界的影响2.学习和理解不同季节的植物和动物活动变化3.培养对自然的敬畏和欣赏之情教学准备1.PPT2.课文原文3.习题集教学流程导入教师介绍今天的课文内容，引导学生思考四季的雨、雪对我们生活的影响。

学习让学生大声朗读《桂花雨》的课文原文，引导学生理解和感受四季的雨对自然界的影响和人们的生活。

教学重点1.雨雪对自然界的影响2.不同季节的动植物活动变化分组讨论1.将学生分为几个小组，让他们自由发挥，讨论雨雪对自然界的影响，比如春雨滋润万物、夏雨涨河、秋雨喂饱庄稼、冬雪美化环境等。

2.让学生在小组中分享不同季节的动植物活动变化，以激发他们的探究兴趣。

合作作业让学生根据自己的理解，写几句话来描述一种季节对应的天气特点、植物生长变化或动物活动变化，并与小组成员共同探讨学习。

总结通过此次课程，学生能够进一步认识自然界四季的变化，培养对自然的敬畏和欣赏之情。

课后任务完成习题集上的相关题目，以进一步加强对课文内容的理解和掌握。

2023年部编版五年级上册语文桂花雨教案（精选7篇）部编版五年级上册语文桂花雨教案1教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。

学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。

2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思索的凭借，让学生在老师引领下，获得言语才智的生长。

3、注意人文精神的教育，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和酷爱；对童年欢乐生活的眷恋和酷爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的酷爱；对桂花质朴无华，静默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们遇到好文章，学会感动；有收获的时候，学会共享等。

教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的酷爱和怀念。

教学难点理解母亲所说的那句话的真实含义。

教学方法朗读感悟学法指导合作沟通课前打算1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。

课时支配1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。

1、干脆板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们抓紧打开课本，细致、仔细的读一读。

留意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。

并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。

3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。

二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特殊的字眼留在你的脑海里。

现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特殊的字眼跳入了你的脑海。

（2）“浸”原来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发觉？（3）假如你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来沉醉一下。

2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感爱好的究竟是什么？三、重点感悟，感受摇花乐1、谁来说说，最让我感爱好的是什么？2、你是从哪里发觉的？3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（2）你们这么缠想干什么呢？（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（兴奋、欢乐、快乐）4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。

人教部编五年级上语文3《桂花雨》优质课教案
一、教学目标
1.能理解诗歌《桂花雨》的内容和意境。

2.能朗读《桂花雨》。

3.能发表对《桂花雨》的感受和体会。

4.能够通过欣赏诗歌培养学生的审美情感和表达能力。

二、教学重点
1.理解诗歌内容和意境。

2.朗读《桂花雨》。

三、教学难点
1.理解诗歌《桂花雨》的深层含义。

2.发表对《桂花雨》的感受和体会。

四、教学准备
1.教师准备：课件、录音设备。

2.学生准备：课前要求预习课文，准备听课笔记。

五、教学过程
1.导入【5分钟】
教师利用图片或视频等形式导入《桂花雨》的课文内容，引起学生兴趣。

2.学习课文【15分钟】
让学生阅读课文，理解诗歌内容和意境。

3.朗读课文【10分钟】
让学生分组朗读课文《桂花雨》，重点训练语音语调。

4.理解课文【15分钟】
通过课堂讨论，引导学生理解诗歌内容和深层含义。

可以提问一些开放性问题，激发学生思考。

5.情感表达【10分钟】
让学生通过绘画、写作等方式表达对《桂花雨》的情感和体会。

6.课堂总结【5分钟】
教师对本节课的主要内容进行小结，并引导学生总结本节课的收获。

六、作业布置
布置阅读课外相关诗歌的作业，要求学生体会诗歌的美感，并写感想。

七、课后反思
本节课设计能够激发学生对诗歌的兴趣，但教师在引导学生深入理解诗歌时还需加强互动和引导。

以上是本节课的教案设计，希朼对教学有所帮助。

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】教学目标：1.认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的教学准备：媒体资源教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

教师板书课题。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。

2.划出不理解的字词用学过的方法理解教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难3.指名逐段读课文，正音4.课文讲了一件什么事？作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

5.“桂花雨”是什么意思？“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。

原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、研读语句，体悟感情1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。

这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。

上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。

”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

”这几个描述桂花香的句子。

我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。

这一个环节的效果没有到达。

二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。

在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。

可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。

”三、朗读形式单调。

本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。

而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。

在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。

而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。

四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。

第一单元教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。

本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1 篇略读课文组成。

《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。

课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。

本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。

如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。

本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情” ，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。

先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。

部编版语文五年级上册桂花雨教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗教学目的：1、自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学方法：自主——合作——探究的学习方法教学手段：多媒体课件辅助教学教学时间：一课时教学过程：一、读题设疑，导入课题同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。

（板书课题，并齐读课题）提问：读了课题你有什么疑问吗？二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标(学生小结)点击课件出示阅读要求：1、说说桂花给我带来了哪些快乐？2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”三、自主学习，合作探究（一）初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清顺序，明确内容。

（二）细读探究1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

3、代表汇报，分享阅读感悟。

教师参与学生讨论，并恰当点拨。

学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。

用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

（课件演示桂花树与梅花树的对比）2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案【篇一】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。

落，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案1【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

部编版语文五年级上册桂花雨教案范文（精推３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案范文第【1】篇〗教学目标：1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学模式（或方法）：情境教学法。

教学准备：多媒体课件。

一、情境导入金秋十月，丹桂飘香。

虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。

但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——————齐读课题。

二、精读感悟师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景————————板书：摇桂花。

那你们想不想和作者一起摇桂花呢？师：光想还不行。

摇桂花还有讲究呢！①以香为突破口，学习第二自然段。

师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟时就应当……②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。

师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读文章才能领会这种快乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐⑴“这下我可乐了……使劲地摇”师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？学生读词师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。